跨文化思維度與英語(yǔ)表達(dá)能力

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摘要：高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，跨文化思維的差異常常導(dǎo)致中心思想的表現(xiàn)方式、語(yǔ)言銜接手段以及語(yǔ)意表達(dá)方面的差異，本文通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作的剖解，指引學(xué)生提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：跨文化；思維；中英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》按四個(gè)級(jí)別對(duì)寫(xiě)作技能提出了具體的要求，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。

一“、迂回曲折”VS“單刀直入”在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這種情形：在引入文章主題時(shí)，總是傾向于先圍繞主題“兜圈子”，貌似有目的地鋪墊，實(shí)則是受漢語(yǔ)思維影響所致，把漢語(yǔ)的表達(dá)方式遷移到了英語(yǔ)寫(xiě)作中。正如刑福義在《文化語(yǔ)言學(xué)》一書(shū)中提出，漢族習(xí)慣于環(huán)形思維，先總覽全貌，得到一個(gè)結(jié)論，然后再反復(fù)證明這一結(jié)論。正因?yàn)槭苓@種摘要：高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，跨文化思維的差異常常導(dǎo)致中心思想的表現(xiàn)方式、語(yǔ)言銜接手段以及語(yǔ)意表達(dá)方面的差異，本文通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作的剖解，指引學(xué)生提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：跨文化；思維；中英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)結(jié)構(gòu)上的影響，學(xué)生常寫(xiě)出這樣的文章。例如：Dearteacherandschoolmates，it\''''sagreatpleasureformetobetodayandsharemyexperienceoflearningEnglishwithyou.Withthedevelopmentofeconomyintheworld，Englishhasbecomemoreandmoreimportant.Itcanbeusedeverywhere，fromconferencestotheinternetpages.IfwehaveagoodknowledgeofEnglish，wewillnotonlybeabletocommunicatewithforeigners，butalsoex-periencemanydifferentcultures.Sinceitisveryimportantforus，weshouldlearnitwell.IhavelearnedEnglishformanyyears.Toimprovemyscores，Ioftenreadaloudinthemorningtomemorizethenewwordsandphrases.Be-sides，Ihavereadalotofshortstories，whichIthinkishelpfulformyunderstandingofEnglish.Inmyopinion，everyone，whetheryouwillgoabroadornot，shouldlearnEnglishwell.SoIsuggesttheteachersshouldmakefriendswiththestudentstolearnmoreneedsofthem.EnglishcorneraswellasEnglishspeechcontestisalsousefultolearnEnglishwell.Theteacherscanorganizesomeactivitieslikethemtohelpstudents.Besidestheteachers，theschoolalsoplaysanimportantpartinteachingEnglishwell.Therefore，ourschoolcantraintheteacherstoim-provetheirteachingability.Thankyouforlistening.

習(xí)作分析：從文字上看，這位學(xué)生有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，有較多詞匯和句式積累。如：haveagoodknowledgeof，notonly…butalso，Since…，whichIthink….但仔細(xì)琢磨，本文的要點(diǎn)覆蓋和語(yǔ)言的簡(jiǎn)練程度，存在著一些不足，主要表現(xiàn)在第一自然段中，所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有能夠和已經(jīng)給出的第一句“無(wú)縫對(duì)接”，而是不顧已給出的首句的導(dǎo)向夸夸其談，暢談學(xué)英語(yǔ)的重要性，以至于遺漏了“自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的”這一要點(diǎn)。再者，第二自然段中，又有類(lèi)似不足，沒(méi)有直接提出本部分的主題“提建議”，而是說(shuō)“everyone，whetheryouwillgoabroadornot，shouldlearnEnglishwell.”，致使主題不夠明了且顯得有點(diǎn)羅嗦。

二“、形合”VS“意合”

英漢思維的差異也表現(xiàn)在語(yǔ)篇的連貫性上。漢語(yǔ)屬于“意合型”語(yǔ)言，即句子通過(guò)語(yǔ)義搭配和字詞的意義鏈接起來(lái)，較少借助像連詞這樣的語(yǔ)法手段來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇層次的銜接和前后的呼應(yīng)。而英語(yǔ)是“形合法”的語(yǔ)言，它要求段落與段落之間、句子與句子之間甚至句子本身都要有完整的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)各個(gè)層次或成分之間的邏輯關(guān)系。因此，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的銜接詞語(yǔ)使用頻率很高。但學(xué)生由于受到母語(yǔ)的干擾，往往不能正確或合理地使用連接詞語(yǔ)，寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)篇常常缺乏連貫性或不夠自然。例如：Theworld\''''senvironmentproblemhasbecomemoreandmoreserious.Withthedevelopmentofindustryandagriculture，carsmakenoises，andpourpoisonousgas.Thetreesinthemountainsarecutdown，dirtywateriscontin-uouslypouredintowater.Whereverwego，everywherecanseetherubbishthrownfreely.Thewholeearth\''''secologybalanceischanging，thehugedamagehasbroughtitsneg-ativeeffects，andevenwillbringgreatthreatentohumanbeings.

這篇習(xí)作意思清楚，句子結(jié)構(gòu)也基本完整，但連貫性不夠。無(wú)論是句與句之間，還是句子中的意思連接，都顯得不夠自然。如果學(xué)生能夠作些改動(dòng)，將把“意合”與“形合”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，文字將會(huì)生動(dòng)許多。例如下文（請(qǐng)比較畫(huà)線的部分）：Environmentalproblemsarebecomingmoreandmoreseriousallovertheworld.Withthedevelopmentofindustryandagriculture，carsmakegreatnoisesandgiveoffpoisonousgas.Treesonthehillshavebeencutdown，andwastewaterisbeingpouredcontinuouslyintorivers.

Furthermore，whereverwegotoday，wecanfindrubbishcarelesslydisposed.Justbecauseofthese，thewholeeco-logicalbalanceoftheearthischanging，andhugedestruc-tionofenvironmenthasbroughtaboutnegativeeffects.

What\''''sworse，itposesagreatthreattoman\''''sexistence.

修改后的語(yǔ)篇不僅注意了句子結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還關(guān)注了句與句之間的邏輯意思上的有效銜接，真正地以“形”役“意”。

三、生硬的“直譯”VS變通的“意譯”不同文化思維的差異還體現(xiàn)在句子意義的表達(dá)上。生硬的直譯通常是受母語(yǔ)的影響，逐字逐句地翻譯成目標(biāo)語(yǔ)言。直譯的效果也因?qū)W生的水平高低有所不同。學(xué)生可以借助自己已有的語(yǔ)言知識(shí)，靈活地將語(yǔ)意進(jìn)行處理，如調(diào)整語(yǔ)序、適當(dāng)轉(zhuǎn)換或根據(jù)句子的需要選用合適的高級(jí)句型。仍以上面的學(xué)生習(xí)作為例：全世界的環(huán)境問(wèn)題在變得越來(lái)越嚴(yán)重。①Theworld\''''senviron-mentproblemhasbecomemoreandmoreserious.山上的樹(shù)木被砍伐，污水不斷被排入河里。Thetreesinthemountainsarecutdown，②dirtywateriscontinuouslypouredintowater.無(wú)論我們走到哪里，到處可見(jiàn)隨意丟棄的垃圾。Whereverwego，③everywherecanseetherubbishthrownfreely.整個(gè)地球生態(tài)平衡正在改變…④Thewholeearth\''''secologybalanceischanging.在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有很多因文化差異所致的問(wèn)題。由于不同文化的積淀，產(chǎn)生不同的方式或習(xí)慣，實(shí)屬正常。但若在布局上能充分考慮英漢思維的差異，首先應(yīng)能闡明主題，如剝筍子般地層層展開(kāi)。利用“單刀直入”的手法，借助于分層次的闡述，注意文章的框架，以“形”役“意”，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章既符合歐美的思維方式，又能因?qū)哟熙r明、語(yǔ)言簡(jiǎn)練而在眾多文章中顯露出來(lái)。