鄉(xiāng)村幼教老師生存現(xiàn)狀及其解決策略

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論文摘要：農(nóng)村幼兒教師的保留面臨困境，首要默示為：教師身份不明，流動(dòng)性年夜；學(xué)歷條理低，專業(yè)成長(zhǎng)堅(jiān)苦；工資待遇差，缺乏社會(huì)保障；情形艱辛，工作承擔(dān)重，等等。為解決這些問(wèn)題，本文供給一些可參考的對(duì)策，以引起社會(huì)和政府的關(guān)注，輔佐幼兒教師慢慢走出困境。

20世紀(jì)90年月以來(lái)，農(nóng)村幼兒教育迅速成長(zhǎng)。然而，在成長(zhǎng)的過(guò)程呈現(xiàn)了一些問(wèn)題，師資問(wèn)題是其中較為凸起的方面。幼教師資水平是抉擇教育質(zhì)量的關(guān)頭。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教師保留狀況欠佳，不僅制約著幼兒教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，而且嚴(yán)重地影響了農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。農(nóng)村幼兒教師保留所面臨的困境亟須我們的關(guān)注息爭(zhēng)決。

一、農(nóng)村幼兒教師的保留狀況

1.教師身份不明，流動(dòng)性年夜。

因?yàn)橛變航逃粚儆诹x務(wù)教育的規(guī)模，是以農(nóng)村幼兒教師的身份被認(rèn)可，至今都沒(méi)有一個(gè)明晰的說(shuō)法。她們既不是公辦教師，又不是平易近辦教師，也不能算作代課教師。農(nóng)村幼兒教師正處于被邊緣化的尷尬地位。這嚴(yán)重地危險(xiǎn)了她們的自尊心，也影響了她們的工作熱情，讓她們失蹤去了為幼教事業(yè)不懈奮斗的決心和抉擇信念。各級(jí)教育行政部門雖然對(duì)農(nóng)村幼兒教師作了響應(yīng)的打點(diǎn)與指導(dǎo)，但力度不夠，甚至這支隊(duì)伍斗勁雜亂。［1］當(dāng)?shù)亟逃譀](méi)有對(duì)她們進(jìn)行注冊(cè)掛號(hào)。農(nóng)村幼兒教師也沒(méi)有職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)的機(jī)緣。幼兒教師與園主現(xiàn)實(shí)是一種雇傭關(guān)系，園主可以抉擇教師的去留。因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的打點(diǎn)規(guī)范，幼兒教師若是對(duì)工資不滿，也可以隨時(shí)離崗。這就造成了幼兒教師流動(dòng)性較年夜，師資隊(duì)伍不穩(wěn)。

2.學(xué)歷條理低，專業(yè)成長(zhǎng)堅(jiān)苦。

農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷條理不高，以中師、職高、職業(yè)中專為主，有部門教師僅有初中學(xué)歷。她們中的年夜年夜都沒(méi)有學(xué)過(guò)幼兒教育的相關(guān)常識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)幼兒教育的專業(yè)培訓(xùn)，是以貧窶幼兒教育所必需的常識(shí)和手藝。她們不體味幼兒身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和紀(jì)律，在教學(xué)中“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。此外，農(nóng)村幼兒教師缺乏培訓(xùn)及繼續(xù)教育的機(jī)緣，幼教不美觀念得不到更新。長(zhǎng)此以往，將制約幼兒教育質(zhì)量的提高。今朝農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)沒(méi)有納入當(dāng)?shù)亟逃块T的師資培育打算，所以農(nóng)村幼兒教師不僅沒(méi)有外出進(jìn)修的機(jī)緣，而且在當(dāng)?shù)赜變航處熤g進(jìn)行交流進(jìn)修的機(jī)緣也很少。［2］農(nóng)村通信不發(fā)家，文化落伍，信息閉塞，收集資本與圖書(shū)資料缺乏，這些前提也限制了教師的進(jìn)修與晉升。缺乏不美觀念的更新，她們只能憑借以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)從事本職工作。

3.工資待遇差，缺乏社會(huì)保障。

農(nóng)村幼兒園以平易近辦為主，平易近辦幼兒園是以盈利為目的的，教師的工資首要靠膏火來(lái)支出。一些平易近辦園自己經(jīng)費(fèi)就不足，維持幼兒園的正常經(jīng)營(yíng)都存在堅(jiān)苦，導(dǎo)致幼兒教師工資待遇太低，有的每月工資僅300—400元。這樣的前提導(dǎo)致幼兒園招聘不到專業(yè)的從事學(xué)前教育的教師，而在園的教師都是出于餬口的需要。農(nóng)村幼兒教師不屬于國(guó)家的正式編制，只是姑且聘用的教師，她們既沒(méi)有醫(yī)療保險(xiǎn)，又沒(méi)有養(yǎng)老保險(xiǎn)，更別提住房公積金，所享受的待遇根柢無(wú)法與公辦教師相提并論。這樣一來(lái)，她們面臨良多后顧之憂：生病不能報(bào)銷醫(yī)療費(fèi)，退休后沒(méi)有保障。這也嚴(yán)重地沖擊了教師工作的積極性，影響了工作的不變性。

4.情形艱辛，工作承擔(dān)重。

農(nóng)村幼兒教師工作的情形斗勁艱辛。尤其是荒僻的農(nóng)村，交通十分未便，有的只是零丁設(shè)一個(gè)班，就要容納四周所有的幼兒。幼兒園行動(dòng)措施十分簡(jiǎn)陋，沒(méi)有勾就地地，也沒(méi)有玩教具。一個(gè)教師往往身兼數(shù)職，既是園長(zhǎng)，又是教員，仍是保育員。因?yàn)橛變捍呵镞€小，缺乏糊口自理能力，教師既要開(kāi)展教育勾當(dāng)，又要賜顧幫襯好幼兒的糊口。農(nóng)村幼兒園容納的幼兒較多，幼兒教師又少，導(dǎo)致師生比過(guò)高，有的高達(dá)1∶50，甚至是1∶60。幼兒教師的日常工作斗勁瑣碎繁雜，成天與幼兒待在一路，天天工作時(shí)刻較長(zhǎng)，工作承擔(dān)很重。

二、解決對(duì)策

農(nóng)村幼兒教師是亟須我們關(guān)注的一個(gè)弱勢(shì)群體。體味農(nóng)村幼兒教師的保留狀況，輔佐她們走出困境，是成長(zhǎng)農(nóng)村幼兒教育的主要工作。她們的保留狀況直接關(guān)系著幼兒的周全協(xié)調(diào)成長(zhǎng)及農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量的提高。輔佐農(nóng)村幼兒教師走出困境可從以下幾方面進(jìn)行。

1.明的政府職責(zé)，完美幼教機(jī)構(gòu)的打點(diǎn)。

政府是成長(zhǎng)幼教事業(yè)的關(guān)頭身分。各級(jí)政府要明晰各安閑農(nóng)村幼兒教育成長(zhǎng)中所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)垢地位，將農(nóng)村幼兒教育納入到政府規(guī)劃和打點(diǎn)的規(guī)模中，以確立農(nóng)村幼兒教育在教育事業(yè)成長(zhǎng)中的地位。各市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)設(shè)響應(yīng)的機(jī)構(gòu)和人員專門監(jiān)管農(nóng)村幼兒教育，加年夜對(duì)農(nóng)村幼兒教育的扶持力度。同時(shí)，要增強(qiáng)各部門之間的交流與合作，出力解決農(nóng)村幼兒教育成長(zhǎng)中呈現(xiàn)的問(wèn)題，教育部門要與財(cái)政、衛(wèi)生、婦聯(lián)、社會(huì)保障等相關(guān)部門合作。政府要充實(shí)熟悉到農(nóng)村幼兒教師工作的主要性，慢慢明晰她們的身份，確立她們應(yīng)有的地位，使他們所面臨的困境從根柢上獲得改善。只有農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的打點(diǎn)獲得規(guī)范，幼兒教師才能安心工作，才能保證農(nóng)村幼兒教育保教質(zhì)量的提高。

2.拓寬師資來(lái)歷，增強(qiáng)教師培訓(xùn)。

今朝農(nóng)村幼教師資首要來(lái)歷于當(dāng)?shù)赜變簬煼饵Z舍的結(jié)業(yè)生，但在數(shù)目上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足需求。這些教師相對(duì)集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，而在較為荒僻的農(nóng)村，師資十分有限，教師素質(zhì)不高。所以，各級(jí)教育部門要積極拓寬師資來(lái)歷，鼓舞激勵(lì)年夜中專結(jié)業(yè)生到農(nóng)村幼兒園支教，為農(nóng)村幼教事業(yè)填補(bǔ)新的力量。教育部門要正視幼兒教師的職前職后培訓(xùn)，要把在職培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)亟逃块T的師資培訓(xùn)打算，成立農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)系統(tǒng)，讓她們能夠有機(jī)緣介入多種形式的進(jìn)修和培訓(xùn)，提高其營(yíng)業(yè)水平。教育部門還可經(jīng)由過(guò)程組織教研勾當(dāng)，輔佐幼兒教師不竭改良教學(xué)，提高自身素質(zhì)。同時(shí)，還可以當(dāng)?shù)毓⒂變簣@為主導(dǎo)，對(duì)農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)給以需要指導(dǎo)，增強(qiáng)園與園之間的交流與合作，促進(jìn)配合成長(zhǎng)。

3.保障教師工資，完美社會(huì)保障系統(tǒng)體例。

政府要出臺(tái)相關(guān)的政策，對(duì)農(nóng)村幼兒教師的工資待遇、福利及社會(huì)保障做出硬性劃定，如限制農(nóng)村幼兒教師的最低工資，保障她們的根基糊口。同時(shí)，政府要對(duì)幼兒園實(shí)施規(guī)范打點(diǎn)，劃定必需按時(shí)發(fā)放教師的工資，從軌制上給以農(nóng)村幼兒教師不變的政策保障。教育部門要鼎力扶持農(nóng)村幼兒園的成長(zhǎng)，恰當(dāng)考慮增添財(cái)政投入，拓寬資金渠道。政府要讓農(nóng)村幼兒教師加入社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)，保險(xiǎn)的費(fèi)用可由政府、幼兒園與小我配合承擔(dān)。當(dāng)?shù)亟逃姓块T要督促各幼兒園業(yè)主履行支出教師工資與保險(xiǎn)費(fèi)的義務(wù)，對(duì)拒不履行相關(guān)義務(wù)者，要給以必然的行政賞罰。［3］幼兒教師病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)，工作才無(wú)后顧之憂。

4.實(shí)施教師資格證軌制，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。

師資隊(duì)伍的素質(zhì)抉擇著幼教的質(zhì)量。為防止素質(zhì)較差的人員混進(jìn)農(nóng)村幼教隊(duì)伍，要嚴(yán)把幼兒教師準(zhǔn)入關(guān)。是以，教育行政部門要嚴(yán)酷實(shí)施教師資格證軌制，只有取得幼兒教師資格證的人才有資格從事學(xué)前教育工作。因?yàn)檗r(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情形不能與城市對(duì)比，在選拔教師時(shí)，可按照現(xiàn)實(shí)情形擬定農(nóng)村幼兒教師資格證軌制和響應(yīng)的考查法子，經(jīng)由過(guò)程這個(gè)路子，選擇真正有教學(xué)能力，并熱愛(ài)農(nóng)村幼教工作的幼兒教師。對(duì)于在職的幼兒教師，可經(jīng)由過(guò)程進(jìn)修和培訓(xùn)，鼓舞激勵(lì)她們申請(qǐng)幼兒教師資格證，提高自身素質(zhì)。

5.實(shí)施教師聘用制與合同制，維護(hù)雙方正當(dāng)權(quán)益。

在農(nóng)村，教育部門可對(duì)幼兒教師實(shí)施聘用制，明晰劃定幼兒園對(duì)教師的聘用刻日，確保幼兒園保教工作的持續(xù)性。被聘用的教師應(yīng)獲得與小學(xué)教師齊截的地位，具有平等的工資及福利待遇，并給以她們按照工功課績(jī)?cè)u(píng)定品級(jí)的機(jī)緣。有了政策的保障，幼兒園不得隨意解雇教師，教師也不能半途去職。幼兒園園首要按期與幼兒教師簽定勞動(dòng)合同，依法明晰雙方的權(quán)力和義務(wù)。該勞動(dòng)合同必需公證，才能具備法令效力。當(dāng)?shù)亟逃姓块T要嚴(yán)酷看管雙方切實(shí)履行合同內(nèi)容，對(duì)不履行義務(wù)的一方究查其責(zé)任，依法維護(hù)雙方的正當(dāng)權(quán)力。