隱性教育下思政教育探索

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一、以人為本——核心理念

“火速關注”處處體現了以人為本的理念，讓學生在“非壓力環境”下潛移默化地實現綜合素質的提升，力求做到“三個轉變”。

（一）形式轉變：集體灌輸——朋輩教育

傳統思想政治教育多屬于說服教育，由思想政治教育教師通過集體灌輸的方式，向學生傳授道德理想和社會規范，在這個過程中，學生處于消極、被動接受的地位，極易產生反感和不可信心理。而“火速關注”則采用朋輩教育的形式，將學生視為思政教育活動的主體，使他們立足自身需要，積極主動地開拓知識面，接受教育，并通過同齡人間的互動，達到自省自勵的效果，也真正實現了教育者和受教育者相統一。

（二）內容轉變：道德說教——能力培養

1．教育內容由虛到實，由傳授理論到關注現實

傳統思政教育的內容多是社會規范、理想信念的傳授，和社會現實、學生日常生活結合不緊，易流于教條，難以引起學生的共鳴。因此“火速關注”針對當代學生自我意識、參與意識不斷增強的特點，選取了國際國內要聞、社會民生以及與大學生相關的熱點新聞為主題，通過真實的社會現象和案例，引起學生的心靈震撼，并加以點撥、剖析，有效提升學生處理現實矛盾的能力。

2.由封閉式教育到開放教育

傳統思政教育更多是一種真空式的教育，象牙塔內的環境相對封閉，但隨著網絡技術的傳播，學生獲取信息的渠道增多，速度加快，種種不良的社會現象和價值觀也不斷沖擊著學生的心靈。本著宜疏不宜堵的理念，“火速關注”更傾向于坦然應對社會多元價值的沖擊，把種種美好的、丑惡的、正確的、不正確的現象一一呈現在學生面前，幫助學生自己進行理性的剖析、道德上的評判，還原給學生一個真實的教育情境。

（三）方法轉變：被動接受——慎思明辨

傳統的思政教育更多的是一種單向灌輸，學生處于被動接受的地位。因此，“火速關注”的設計力求體現觀點的碰撞。在活動中，學生不是代替老師在講堂上進行宣講，而是對于目標事件提出各種疑問，擺出各方觀點，鼓勵同學表達不同見解，組織同學開展討論甚至是辯論，營造全員參與、各抒己見、暢所欲言的氛圍。在不同觀點的抗辯、較量中，學生自然能明白什么是大是大非，什么可為什么不可為。

二、潤物無聲——根本目的

（一）打造陣地放飛思想

“火速關注”是公共管理系在隱性思政教育領域進行的一個嘗試，它有別于傳統的思政教育形式，以拓寬學生視野、提升學生能力目的，以觀看影像資料、討論等形式，讓學生輕松地、不自覺地將社會規范、道德信念內化到自己的態度體系中，成為自己人格的一部分。活動開展三年多來，深受學生喜愛，已成為公共管理系乃至學校的品牌活動。

（二）搭建平臺鍛煉能力

“火速關注”調動了同學參與的積極性，也為他們提供了鍛煉能力的平臺。學生在這個過程中學會了寫策劃方案、搜集信息、應用辦公軟件，在組織活動中，他們的口頭表達能力、組織能力、現場控制和應變能力都得到了鍛煉和提高。為了讓全體同學都參與，本活動以宿舍為單位輪流組織，有效地培養了學生的分工協作能力和團隊精神。

（三）激發信念敏于擔當

學生們除了增長知識、明確是非善惡之外，還能培養起自身的主體意識。身為當代大學生，都應該認清自身在社會發展中的主體地位和肩負的社會責任，意識到自己的權利和義務，并努力使自身的發展始終有利民族、社會、時代的發展。樹立了這樣的主人翁意識，學生們才會主動地接受外界的積極影響，自覺地對自己的思想行為進行自我評價、自我調控和自我矯正。正如一位學生所說：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心。我們要與自身對話、與時代對話，與時代、社會的發展同頻共振！”

本文作者:華娟工作單位:南京特殊教育職業技術學院