“以合作探究促進學生自主學習”理念

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摘要：在課堂教學中踐行“以合作探究促進學生自主學習”是新課程改革倡導的科學理念，強調學生的自主、合作、探究等來促進學習。文章通過對該理念的學習與探討，并結合初中思想品德課程的教學實際，闡述了如何將“以合作探究促進學生自主學習”這一理念轉化為教學行為，以積極尋求教學的經驗交流和能力提升，改善思品教學的課堂氛圍，培養學生的政治熱情。

關鍵詞：合作探究；自主學習；理念；教學行為

教學理念更新是課堂教學改革的靈魂。沒有先進的教學理念，一切改革行動都會回到原點。政治教學在傳統觀念里屬于“背誦”類學習，這些道理大而空，沒有什么實際生活價值，僅僅是對學生進行思想和精神引導而已。在《新課標》的基本理念中，有這樣一段話：“新課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實踐、勤于思考。”很顯然，“以合作探究促進學生自主學習”這一理念與《新課標》的基本理念相一致。那么，如何將該理念轉化成自身的教學行為呢？筆者結合自身所學知識以及教學經歷，總結了以下幾點：第一，教師必須正確認識和把握這一理念“以合作探究促進學生自主學習”，顧名思義，是通過合作探究的方法促進學生自主學習。即是合作探究，便不是孤軍奮戰，而是通過小組的形式展開多人合作，共同探討。在合作中，師生之間、學生之間通過交流發生思想的碰撞，能夠集思廣益，探究知識的無窮奧秘。自主學習則側重于“自主”二字，即是自覺、主動之意。傳統教學多是“填鴨式教育”，學生是“被逼著”、“要我學”的狀態。但如果是自主學習的話，那就轉變為我自覺、主動地學習，是“我要學”的狀態，是自己的求知欲使然，而非外力強加。初中政治與學生的生活緊密相連，教師可將課堂學習與學生的生活實際相結合，引發學生對課本的閱讀和理解，進而聯系生活實際運用，加深理解的同時，讓學生將所學知識指導自己的生活實踐。第二，教師必須結合學科貫徹這一理念將“以合作探究促進學生自主學習”這一理念轉化為教學行為時，必須結合學科特點，緊扣教材，做到具體問題具體分析。在進行教學設計時貫徹“以合作探究促進學生自主學習”這一理念，需要精心思考設計，在達到理念效果的同時，亦能彰顯學科特色。這一理念可以巧妙地運用于課堂教學的互動中。

1．將理念運用于學生活動———討論交流

在教授《中華文化博大精深》這一課時，我事先將班級學生分為6個小組，讓他們通過小組合作找出中華文化多樣的具體表現，可分為文學作品、特色建筑、科學發明、戲曲藝術等幾方面，學生分組進行，然后派出學生代表展示成果，各組交流共同描繪了中華文化源遠流長、博大精深的特點。整個的課堂教學，在學生參與尋找問題答案，合作交流等的學習過程中，他們不僅要用腦去思考，還要用自己的耳朵去聆聽，不僅要用自己的嘴去表達，還要用自己的心靈去感悟，整個學習過程就成為了一個富于個性的過程，成為了培養探索精神和創新能力的過程，成為了學生體驗探究樂趣，充滿激情與熱情的過程。達到了學科與理念結合的完美詮釋，就是將理念成功地轉化了。

2．將理念運用于學生活動———游戲體驗

《個人與集體》這一課內容很少，即個人離不開集體，集體也離不開個人。在教授過程中，我組織學生進行游戲體驗。游戲名為“數青蛙”，規則：全班同學分組進行，5人一組，數青蛙：一只，青蛙，撲通，跳進，水中……兩只，青蛙，撲通，撲通，跳進，水中……三只，青蛙，撲通，撲通，撲通，跳進，水中……四只……以此類推，直到出錯。學生明確規則后，按要求比賽，分出勝負。同學們通過這個游戲，可以說是實實在在了解到想要贏得比賽，集體的團結協作是不可或缺的。第三，教師必須深刻反思，使教學與理念更加融合將“以合作探究促進學生自主學習”這一理念轉化為教學行為，須將理念貫徹于教學，偶爾一次的教學實踐并不等于已經完成了將理念到自身教學行為的轉化。轉化的過程需要教師從內心認可該理念，并認真貫徹于實際教學中。1．貫徹這一理念需考慮學生的能力水平有一次上課我以“一帶一路”為主題，要求學生探討其體現的國際合作意義。從合作角度出發，學生并不理解中國作為“一帶一路”的倡導者在國際事務中發揮的作用，這個問題需要依據課本的專業知識來解答，而我當時在設計時就高估了學生的思維能力，以致這個探究沒有很好地完成，最終以我的講解引導而告終。因此，教師需要深刻反思、改進，使教學與理念真正融合，讓課堂呈現預期效果。2.貫徹這一理念需考慮課堂實際作為一名新老師，缺乏教學經驗，為了上好一堂課經常會對課堂流程充分預期，而忽視學生的反應。在講授《在“責任”中長大》這一課時，我提問學生“大家知不知道什么是啃老族”？當時學生的回答是知道，而我卻忽略了這一點，按照我原有的步驟，跟學生解釋“什么是啃老族”，反而是畫蛇添足，忽視學生的表現。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！弊灾骱献魈骄啃詫W習要把學生作為主動的求知者，要能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題，使學生真正成為課堂的主體。要想實現“以合作探究促進學生自主學習”理念轉化為教學行為并非一蹴而就，而是需要經過一個從認識把握、設計實施、反思提升的過程。教學，寓學于教，永無止境。

作者:張薇 單位:昆山市新鎮中學

參考文獻：

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[4]胡秀琴．《思想政治課教學中開展社會實踐活動的探索》,《吉林教育》,2010第三十期

[5]黃文頌．《自主學習,讓課堂更精彩》,《教學月刊(中學版)》,2009第五期淺談“以合作探究促進學生自主學習”理念———以思想品德教學為例