教育培訓論文范文10篇

一、德育教育培訓與管理工作的重要性

美好的道德品質與行為是古往今來的教育者們、思想家們所極力宣揚、競相追求為之努力的。在歷史上，各種倫理學說都曾經提及到道德品質、道德責任、道德情感、道德規范、道德價值、道德意識、道德境界等。在中國，以孔老夫子為代表的儒家提出了以“仁”為核心的包括“智、仁、勇”和“恭、寬、信、敏、惠”、“溫、良、恭、儉、讓”等的道德品質范疇［1］，以“仁”作為所倡導與推廣的道德理想，極力強調教育與為政中的“德治”。這種“明德”在《大學》的開篇一文中便有很好的體現：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。其中，“明明德”、“親民”、“止于至善”便是大學教育中所強調的三個目標。《中庸》等著作也在一定意義上提升了“正心”、“誠意”、“修身”的高度，無論天子還是庶民，提升道德修養才是最為重要的。此外，《孟子•滕文公下》中關于德育教育中道德修養的內容有：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。《孟子•離婁上》提出：圣人，人倫之至也。這些是古代德育教育中所倡導的一種極高的道德修養、道德情操與道德理想。在當下的中國，這些優秀的中華文化作為一種精神力量陶冶著人們的思想品質，支持著人們的道德行為。在西方，對于道德品質、道德價值、道德修養等德育教育范疇詞匯最早出現在古希臘的倫理學之中，在中世紀的倫理學中也有所保留與發展，這便是社會人所應當彰顯的品格及行為習慣。古希臘哲學家、教育家蘇格拉底將善定義為美及美德。柏拉圖在德育教育方面從人的理念世界出發，認為：科學和真理都有與善相似之處，但是善德與之相比則略勝一籌。在其構建的理想國中，光明與至善是主旋律，不斷追求著善與美相得益彰的精神世界。當代教育專家曹華認為：感恩是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。若在教育培訓及管理工作中加強像感恩教育之類的德育教育，受教育者很有可能會更加珍愛親人朋友的關愛，滿懷感恩之心積極地、熱情地回饋他人、回饋社會，自己也會在幫助他人中收獲更多的快樂。因此，德育教育培訓及管理工作中教育者應該審時度勢、正確引導培訓受教育者弘揚感恩這一中華民族的精神瑰寶。缺乏感恩的心靈就像荒蕪的沙漠，如何讓沙漠之上呈現一片片綠洲，這便是德育教育者應該慎重思考的問題。若讓感恩走進學生內心，那么學生便能夠更多地、自發地去感受他人與社會的愛與溫暖。尋善源、存善心、發善言、行善事，以善待自己，善待他人推而廣之乃至善待環境、善待地球，小善孕育大愛［2］。《國語•晉語》有言：善，德之建也；老子說上善若水；孔子曰：擇其善者而從之，其不善者而改之。在教育培訓與管理中強化師德教育與善行教育，通過培訓中關于此類主題的教育促使受教育者心中善良的種子長成參天大樹。將道德教育內容內化為道德行為的信念，轉化為履行道德義務的強烈責任感。

二、德育教育培訓與管理工作的策略

1．突破傳統的培訓與管理模式。美國教育學家霍爾•戴維斯在《道德教育的理論與實踐》一書中指出：道德教育并不是對于正當事情的教育（取其評價意義），而是指導道德思維的性質和作出決定的技巧和能力方面的教育［3］。在德育教育培訓的大講堂中，教會受教育者的不僅僅是如何去學習及知識本身，而是解放學生，讓學生學會人際交往、拓展思維空間、感知社會與世界、學會生存與做事。在德育教育中，教育形式不要僅僅局限于傳統的灌輸方式。在這種傳統的教學方法中，存在著很多的問題。例如，教師只會注重理論知識的傳授，導致學生道德選擇能力及評價能力的缺失，無法充分調動學生的積極性，教學效果欠佳，導致在道德實踐中缺乏基本的認知能力與判斷能力。道德實踐是鑒別道德品質與道德修養的試金石。在當下德育教育實踐中要更加注重師生之間的互動，注重啟發，而不是填鴨式的灌輸，多采用民主性的對話方式。學生通過與教育者之間平等的對話、溝通，使自己真正地投入到教育情景之中。通過對話中認真思考，不斷尋找內心的真實體驗，主動地接受思想上的教育與啟發，最終實現德育教育培訓成果的內化與升華。另外，要不斷改變認知方式，糾正教育理念的偏差。德育教育培訓與管理的重要內涵便是轉變傳統認知，促使學生掌握認知的途徑與方式，突破教學模式完全以政治課為主的單一性、枯燥性，注重結合當下社會熱點、鮮活的德育教育案例及世界上其他國家優秀的德育教育經驗。制定出一套符合培訓與管理工作主題的、帶有時代氣息的、符合學生實際的德育教育計劃與方案。同時，加強其他科目在德育教育方面的知識遷移，即寓德育教育于多種學科之中。通過突破傳統德育教育培訓與管理模式，轉變德育教育教學方法及評價方式，不僅可以實現德育教育的高效性，還可以提高德育教育的時效性，豐富德育教育培訓資源與培訓管理內容，拓寬學生學習德育知識的范圍與視野，賦予德育教育培訓大講堂以新的生機與活力，吸引更多的受教育者前來學習深造，并能激發學生學習的積極性與求知欲。2．加強師資隊伍建設。在德育教育培訓與管理工作中，不僅要重視受教育者的德育知識學習與能力培養，也要注重加強教育者的繼續教育工作，提高教師自身的職業道德素養。加強教育者以德育教育為主題的科研工作，提升其科研能力，提高教師德育教育專業水平。教師隊伍的德育教育水平不僅僅體現著教育者的德育水平，也同時影響著受教育者的德育成長之路，乃至對整個社會也是極具影響力的。教育者要突破傳統的教育手段，轉變思維，多采用計算機、多媒體、網絡、投影儀、幻燈機等現代化的教育教學手段，實現培訓教學中文、聲、像、圖等并茂，調動學生們學習與參與的積極性，實現德育教育成果的高效性。教育者隊伍要樹立終身學習的意識，把自己視為一名持續汲取現代知識的人，遵從職業道德，將其內化為自己的價值體系、內化為正確的德育教育原則和自己教書育人的規范與行為指南，不斷反思自己的德育教育理念不斷地開拓自己的培訓與管理空間，不斷提升自己的德育教育認知水平，實現心靈的訴求，并且能夠做到以身作則，在德育教育的培訓與管理工作中以樂于奉獻的精神感染受教育者、以潛移默化的形式影響和教育學生的道德行為與陶冶學生的道德情操，做好德育教育的榜樣，才能成長為優秀的德育教育工作者。3．注重發揮受教育者自身的能動性。在德育教育中要在發揮受教育者主觀能動性的基礎上善于注重引導受教育者，使受教育者在實踐中收獲快樂及成就感。在培訓中注重循序善誘的教學方法，突破傳統考試的檢測方式，逐漸將德育教育的內涵、德育教育的本質內化為學生真正的人生信條，內化為學生美好的品質。通過自身開展一些關于德育的公益活動、志愿活動等，在德育實踐中獲得心靈中的新的感悟。通過組織學生開展公益活動、志愿活動提升學生的個人價值及社會價值。對培訓受教育者有針對性地開展心理健康方面的教育及相關培訓、輔導及幫助，并且在進行指導中進行有效性地、全面地德育滲透，增強其感恩意識、奉獻意識、職業道德意識等。在德育教育培訓與管理工作中要加強德育文化建設，塑造良好的德育教育學習氛圍。全力為受教育者們塑造一個樂于思考、勤于奉獻、敏于創造的德育教育場所，使受教育者們在美好的德育教育氛圍之中提升道德素養。通過開展豐富多彩的德育文化活動，同時也要注重結合中華民族的傳統節日、傳統美德等開展主題鮮明的德育培訓活動，在活動之中不斷感知做人的道德準則。在集中德育教育培訓與管理之中也可以把德育學習的成果以論文等書面形式將工作或活動成效展示出來。結合受教育者自身特點、發揮受教育者所長，開展喜聞樂見、全員參與、健康向上的文藝活動、體育活動等。使受教育者在寓教于樂的全員互動中發揮自我教育、自我培訓與管理、自我引導方面的作用，增進友誼、培養健康的興趣、增強德育意識與審美意識、增強奉獻社會的能力、磨礪意志等。在相關活動中注重引導與幫助受教育者，增加學生組織與參加活動的頻率，同時還要注意提升學生的參與率與普及率。面對多種語言與文化大融合的國際大環境，弘揚本民族的傳統文化、核心價值觀及國家認同已經成為德育教育培訓與管理不可缺少的措施。其次，重視德育教育與生活的結合，實現德育教育培訓與管理的生活化。使學生在日常的生活小事中感悟到德育教育的重要性，不斷規范與制約自己在日常生活中的行為，提升德育素養。再次，注重加強學生德育教育團隊建設，加強教育指導。充分調動受教育者們學習的能動性。此外，在德育教育培訓與管理中注重結合中國優秀傳統文化、本地優秀文化等，并且注重結合學生自身的特點及專業能力水平制定切實可行的德育教育培訓與管理策略，不僅可以提高其專業素養，而且還可以培養出人文素養極高的德育教育精英。

三、結語

德育教育是社會教育十分重要的組成部分。德育教育是受教育者將其德育意識付諸于道德實踐、內化為道德品質與道德規范的一種起著關鍵性作用的社會活動。不論中外空間上的跨越還是古今時間上的穿越，各種倫理學說都曾經提及到道德品質、道德責任、道德情感、道德規范、道德價值、道德意識、道德境界等，并形成了倫理學體系不可分割的一部分。因此，加強德育教育培訓與管理工作便顯得尤其迫切與極為關鍵。在德育教育培訓與管理工作中，突破傳統德育教育培訓與管理模式、加強培訓與管理教育者隊伍建設、注重發揮受教育者自身的能動性三大策略將更好地傳承與創新優秀德育文化，突顯具有時代性與創新性的當下德育文化。也有助于完善德育教育培訓與管理模式；提升教師隊伍德育方向建設及獲取教師隊伍榮譽感與成就感；在發揮受教育者能動性的同時，規范道德行為、提升道德修養、陶冶道德情操。

長期的干部教育培訓工作實踐，使我們深深地體會到：干部教育培訓必須突出針對性，才能富有成效，才能快出人才，才能出好人才。

一、針對整體水平

我省法院系統建省時全省法院干部整體水平較低，大專以上文化程度的僅有22.8％，本科以上文化程度的僅有3.1％，研究生以上文化程度的是個空白點。針對當時我省法院干部的這個“整體水平”，院黨組確定把“法律大專”的教育培訓工作放在首要的位置上來抓。于是，于省高級法院成立之初，全國法院干部業余法律大學海南分校下簡稱業大分校和海南省法院干部培訓中心同時成立。兩塊牌子，一套人馬，作為全省法院干部教育培訓的主要陣地，主要負責全省法院干部的“法律大專”學歷教育工作和崗位培訓工作。至2001年7月，業大分校完成其歷史使命時止，共培養了1017名法律大專畢業生，占全省法院干部總數的42.7％。至2001年底為止，在全省法院干部中，具有大專以上學歷的已占83.3％，比建省時的22.8％提高了60.59個百分點。這就使我省法院干部隊伍的整體水平提高了一個檔次。

就在這個時候，修改后的《法官法》把法官的任職學歷條件從大專提到了本科。我們在與中南政法大學、武漢大學等聯合舉辦法學“專升本”班的基礎上，自去年起，又與北京大學聯合舉辦了法學“專升本”班。據統計，至2002年1月1日止，在全省1439名法官中具有本科以上學歷的已有598名，占41.6％，比建省時的3.1％高出了38.5個百分點，比全國法院的平均數33％高出8.6個百分點。但是，在我省法官中仍有739名不具有本科學歷。其中不滿40周歲的有299名，按規定必須在五年內達到本科學歷；40周歲以上的、55周歲以下的有440名。在他們當中，如果取得本科學歷確有困難的，可參加國家法官學院統一組織的“專項培訓”，以達到法律本科層次的專業要求。針對這種情況，我們加大了“專升本”的培訓力度。去年全省就有159名法官，經入學考試就讀北京大學法學“專升本”班；今年又有166名同志報考，已有102名被錄取。不被錄取的，幾乎都報名參加自考法學“專升本”。這樣一來，至2005年，我省不滿40周歲以2002年1月1日為準的法官便可全部達到本科學歷。至于對40周歲以上以2002年1月1日為準的、取得本科學歷確有困難的法官，我們從今年開始，就舉辦了“專項培訓”班。今年已有151名法官參加，計劃三年內全部完成“專項培訓”任務。屆時，我省法院干部的整體水平，又將實現從“大專”提到“本科”這個目標，比最高法院提出的時間要求提前兩年實現。

二、針對形勢發展

根據形勢發展的需要，制訂和修改我們的教育培訓計劃，安排我們的教育培訓內容，從而實施富有針對性的培訓。

1教育培訓機構教師師德建設的重要意義

1.1師德的含義

師德，即教師的職業道德。它指教師在教學時必須遵守的行為規范和道德準則，是調節教師與社會其他群體、個人之間關系的行為準則。它規定了教師在教學過程中應該做什么，怎么做，如何履行自己的工作責任和社會責任。師德的內涵永遠是不斷進步和發展，不斷創新的。1984年10月13日，當時的國家教育部，全國教育工會聯合頒發了《中小學教師職業道德規范(草章)》，共為六條，對中小學教師職業道德作了規定。1991年8月31日，原國家教委和全國教育工會對上述的《中小學教師職業道德規范（草章）》作了修訂，制定并頒發了《中小學教師職業道德規范》，也為六條。為了適應形勢發展的需要，加強師德建設，原國家教委和全國教育工會于1997年8月7日重新修訂并頒發《中小學教師職業道德規范》，共八條。主要內容分別是：依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。2002年教育部和全國教育工會制定并頒發了《中等職業學校教師職業道德規范(試行)》，共六條。主要內容是:堅持正確方向，熱愛職業教育，關心愛護學生，刻苦鉆研業務，善于團結協作，自覺為人師表。由此可見，在新時期，師德又具有鮮明的時代特征和時代內涵。2013年9月9日，第二十九個教師節到來之際，遠在烏茲別克斯坦進行國事訪問的國家主席代表黨中央、國務院，向全國1400萬教師，致以誠摯的問候和崇高的敬意！說：百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人；牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師；牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻。全社會要大力弘揚尊師重教的良好風尚，使教師成為最受社會尊重的職業。

1.2教育培訓機構的基本情況本研究所調查的校外輔導機構的基本情況。

（1）輔導教師來源和數量。輔導機構的教師一般有兩種：專職和兼職的教師。專職教師主要是已經畢業的大學生，也有一部分喜歡教師工作的社會人員，還有極少數留學生。兼職教師都是在校大學生和很少一部分在職教師。兼職教師流動性很大，本文主要研究專職教師。

（2）中學生參加教育培訓機構課外輔導的原因。大部分輔導班都是利用課余時間給學生安排進行輔導，也有部分中考前、高考前在上課時間請假出來突擊學習的。上輔導班的學生每年都很多，這些輔導班為什么會受歡迎？是什么讓輔導班快速發展？下面我們來解釋一下。首先，學校教育中的部分缺失讓課外輔導班有了一些空間。這里學校教育的部分缺失指的是教育資源分配不合理，對學生缺少人性化管理和關心等。現在很多初高中都分重點中學和普通中學，普通學校由于各方面原因培養出來的學生在某些方面可能不如重點中學的學生，普通學校的學生家長不想讓孩子在未來的競爭中處于不利地位，因此家長都很急切的讓孩子進入輔導班進行輔導。即使是在重點中學，也會分成重點班和普通班，普通班的師資和學生學習成績不如重點班的好，家長會通過補習來提高孩子的學習成績。因此，補習班來更好的補充學校教育，這種教育需求讓輔導班有了更大的市場。其次，家長沒有時間照顧孩子。家長是孩子最好的老師，一個孩子從小到大的教育，不僅僅是學校教師的事情，也是家長的事情，家長的教育也非常重要。我國傳統兒童經典文獻《三字經》中說“，養不教，父之過；教不嚴，師之惰”。從這句話中可以看出家長的教育不可忽略，但是很多家長把教育看成是學校和老師的事，還有些家長望子成龍望女成鳳的過高期望，不惜代價培養孩子。無論家里條件好的或者是條件不好的將孩子送進輔導班所有科目都輔導，這個是輔導班繁榮的很大的因素。還有一部分家長社會地位高，工作忙，應酬多，沒時間照顧孩子，他們會拿錢讓輔導班老師來照顧孩子。再次，有些家長的文化水平低，不會輔導孩子。因為家長認為自己沒有多少文化，所以一定要讓孩子好好學習，對孩子給予很高的希望。最后，還有一部分學生跟不上上課的進度，上課聽不懂一些較難的知識點，沒辦法只能課余時間進行輔導。總之，需求決定供給，輔導的的繁榮是有大量社會需求和家長的支持。

【論文關鍵詞】新經濟時代；農村勞動力轉移；教育培訓；需求

【論文摘要】我國農村勞動力的轉移受自身文化水平的制約，勞動者的受教育水平直接影響甚至決定著勞動力轉移的難易度，以及轉移后的職業穩定性和收入的豐富性。因此勞動力有效轉移對勞動力的文化知識水平和能力素質提出了較高要求，教育培訓成為農村勞動力轉移的關鍵。

隨著農村經濟的迅速發展．農村現代化的加速進程．在農業人口有9億之眾的中國農村．目前最突出的問題之一是“人地關系高度緊張”，現有耕地人均不足2畝，并且每年還在繼續以幾百萬畝的速度銳減，致使農民生產和生活空間十分狹小．同時也造成農村勞動力的大量過剩。因此，大規模轉移農村剩余勞動力．已不僅僅是人口學的問題，同時屬于經濟學的范疇．它直接關系到農村社會的全面進步．也是全面建設小康社會的客觀要求。成為解決“三農”問題的關鍵。

在農村勞動力的轉移的諸多制約因素中，勞動力素質低下是一個極為重要的問題。重視和加強對轉移勞動力的再教育和培訓、提高其綜合素質和就業能力。成為農村經濟發展過程中重中之重的基礎工作，也是農村實現現代化的必然選擇。

一般來說，文化程度越高的農民市場競爭意識越強，他們能夠多渠道收集社會信息，了解職業崗位的需求。自覺地接受各種職業崗前培訓和專業技術教育，具有較強的就業競爭能力。而我國農村農民平均接受教育水平偏低，這使得他們轉移后無法參與高收入崗位的競爭。因此．這就需要政府、社會、企業等方面共同肩負起教育培訓的重任，通過建立多元化的教育培訓模式，改善辦學條件，實行大規模的各種職業技能培訓，從而提高農村勞動者的素質。

一、關于農村剩余勞動力轉移的經濟學理論

摘要：充分認識職業教育和培訓對于人的發展和社會發展這兩個方面的價值，實施以人力資源開發為目標，以就業、轉業、創業能力建設為本的職業教育、職業培訓體系建設，是政府擴大就業和治理失業政策的一項重要內容。國外職業教育和職業培訓市場化、終身化、綜合素質化和國際聯合化的趨勢為我們提供了經驗和啟示。

關鍵詞：職業教育；職業培訓；終身教育

一、國外職業教育和培訓發展的經驗及其啟示

1．國外職業教育和培訓的發展經驗

國外職業教育和培訓的發展各有特色。英國是最早提倡終身教育的國家，并不斷完善其繼續教育和成人教育。德國非常注重員工培訓，政府官員、管理人員、企業內部各級人員都要接受成人繼續教育，并建立起以動手能力為特色的職業培訓體系。美國以社區學院為特色，成為職業教育和培訓發展規模最大的國家。加拿大的教育很注重能力培養，其最突出的是建立起以能力為教學基礎的CBE教育思想體系。日本積極推進終身教育，是經濟飛速發展的國家。雖然各國職業教育和培訓各具特色，但體現著共同的發展趨勢。

（1）建立需求導向的培訓制度。聯合國教科文組織在韓國首爾召開了第二屆國際技術與職業教育大會，教科文副總干事鮑維爾在主題報告中提出：“技術和職業教育與培訓是通向未來的橋梁，但是，必須有一條由技術和職業教育與培訓作為導向的就業道路，否則我們就是在制造新問題。由此可見，我們需要的不僅是重振活力和更加協調的技術和職業教育與培訓計劃，而且是技術和職業教育與就業結合的新局面——我們需要把技術和職業教育與培訓聯系起來的新模式，使教育、培訓、就業和社會福利幾個方面工作在一個國家內、在國際范圍內聯系起來。”近年來，社會伙伴合作辦學已成為發達國家職業教育和培訓的主流模式。社會伙伴合作辦學就是政府各級教育部門、就業部門與社會的工業部門、雇主組織和工會組織等通力合作，對于職業教育的辦學體制、方向、內容等進行協商，同時就業部門、經濟部門、雇主組織等越來越多地參與職業教育的管理和決策。在這個機制中，政府除了從事技術和職業教育的實際辦學以外，還要起到組織領導、協調辦學、建立質量保障制度等作用。而各種社會組織，特別是企業在其中的作用主要是提供就業需求的信息，提供有效的實習、培訓場所和就業渠道，使學員在學習過程中能夠了解和掌握企業的動態，提高培訓質量，建立需求導向的培訓制度。

編者按：本文主要從就業能力理論框架；失地農民的就業能力分析；提高失地農民就業能力的可行路徑進行論述。其中，主要包括：用就業能力理論和框架來分析失地農民的就業能力狀況，可以抓住失地農民就業問題的關鍵、就業能力是西方研究就業、勞動力市場政策和人力資源開發的重要議題、個人具有就業能力的因素是個人具有適應性的個體差異、失地農民的社會資本、失地農民需要重建新的社會資本和社會網絡、強化政府對失地農民教育培訓的作用、以市場為主進行培訓模式創新、加強用人單位、行業協會對失地農民勞動技能的培訓等，具體請詳見。

內容摘要：本文探討了就業能力的內涵，從個人適應性、社會資本和人力資本角度對失地農民就業能力進行分析，并對通過教育培訓來提升失地農民就業能力問題進行探討。

關鍵詞：培訓失地農民就業能力

用就業能力理論和框架來分析失地農民的就業能力狀況，可以抓住失地農民就業問題的關鍵，為研究失地農民就業問題提供一套新的思路和方法。隨著我國城市化進程的加快和交通、能源等基礎設施建設的全面鋪開，催生出失地農民這樣一個社會群體，失地農民就業能力的狀況決定了他們的就業機會和職業發展。

1就業能力理論框架

就業能力是西方研究就業、勞動力市場政策和人力資源開發的重要議題。隨著人才競爭的加劇和組織結構的扁平化，崗位的安全性越來越難以得到保障，西方學術界有關勞動者就業能力的研究越來越多。

建立和完善成人教育培訓市場是成人教育適應社會主義市場經濟的必然選擇，這是由于成人教育培訓活動比其它類型的教育更貼近經濟，更敏感地反映市場經濟的特征，其辦學形式體現了或者說具備了市場經濟的某些特征。多年來，我們對社會上存在的培訓活動，沒有從市場的角度去認識，也缺少對這方面的理論探討。

一、建立培訓市場的理論依據

聯合國教科文組織把培訓定義為：為達到某一種或某一類特定工作或任務所需要的熟練程度，而計劃傳授所需的有關知識，技能和態度的訓練。

市場是商品經濟的產物，市場的概念是隨著商品經濟的發展而發展起來的，今天我們所說的市場，不僅是商品交換的場所，而且還是一種運行機制或調節手段，市場的本質體現了各種交換關系的總和。

在培訓活動中是否存在交換關系，培訓活動是否具有產業性質是能否形成培訓市場的關鍵所在。

(一)培訓活動中的交換關系

摘要：企業安全教育培訓不僅是一個企業增強員工安全技能和安全意識、預防各類安全事故的一個有效工具，而且也是一個企業加強文化建設、樹立自身品牌和企業形象的外在表現。

關鍵詞：安全技術;職業危害;崗位職責;應急演練;三級教育

一、企業安全教育培訓的重要性和必要性

近些年來，國家對安全生產工作越來越重視，一系列法律和政府規章相繼出臺，使得國家和地方性安全生產法律體系得以逐步完善，安全生產與管理也逐漸步進入了法制化軌道，因此，企業要發展壯大，首當其沖必須遵守法律法規的各項要求，強化自身安全生產管理、規范企業與員工的行為、加強企業安全文化和企業體系建設，才能順應時代的發展，才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地。而所有這些，都離不開企業安全教育和培訓。因此，筆者認為，企業安全教育培訓不僅是一個企業增強員工安全技能和安全意識、預防各類安全事故的一個有效工具，而且也是一個企業加強企業文化、樹立自身品牌和企業形象的外在表現。

二、現代企業安全教育培訓的內容

1.安全法制教育。安全法制是企業安全管理的行為準則，上至公司管理層，下至基層員工都應當進行相應的國家安全生產方針、政策和有關安全生產的法律、法規、規章及標準的教育。2.安全生產基本知識教育。安全生產基本知識教育是最基本的安全常識的普及教育，它是提高企業員工自身安全意識、防范各類公共傷害、自然災害以及工傷事故的最基本的方式之一。企業應將安全生產基本知識教育作為一項基本和長期的培訓教育制度來抓，例如消防安全知識教育培訓、防觸電安全知識教育培訓、防高空墜落安全知識教育培訓等等，這些安全基礎知識不僅在員工日常生活中會涉及到，而且與日常工作息息相關，通常這些安全基礎知識教育培訓是作為專題進行培訓，可以逐漸加強員工安全意識，有效防范各類事故的發生。安全生產基本知識的培訓，可以通過定期或國家（國際）紀念日，如11.9消防周期間，組織全員進行消防知識普及教育、組織消防演練等來增強員工的消防意識。3.安全生產技術教育培訓。企業要實現安全生產，必須先要掌握相應的安全專業知識和技能，使員工知曉施工工程中的各種風險及規避措施，以此來減少各種事故的發生。以市政施工為例，在進行溝槽開挖工序中，邊坡的穩定性取決于坡度的大小、土質種類、地下水、周圍荷載及開挖方式等諸多因素，以此，施工人員要將這些因素進行綜合的考慮后確定開挖順序、支護方式，切忌為趕進度，盲目施工。“管生產必須管安全”，對于安全生產技術的教育培訓，可以由生產技術專家、生產能手等專業技術比較精湛的人員組織進行，形式可以多種多樣，可以進行理論授課、案例分析，參觀學習，也可以結合現場進行模擬試驗。4.職業危害及預防措施教育培訓。企業員工是生產的主體，其長期暴露于生產環境之中，不可避免的接觸各類職業危害因素，如吸入粉塵、接觸噪音、有毒有害物質等，員工如果長期受到職業危害因素的危害，而沒有采取相應的預防和控制措施，久而久之，就會導致職業病的發生。例如：市政施工工程中，夏季，封閉的隧道內瀝青路面攤鋪工藝會釋放出有毒有害氣體，通風量不足，作業人員易中暑和中毒，同時存在高溫灼燙危害因素，因此，對此工藝的施工人員必須進行瀝青攤鋪職業危害因素告知和相關預防和控制措施的教育培訓，讓其知道工作中的職業危害、預防和控制措施，并且能夠在實際工作中重視職業健康和自身防護，杜絕職業病的發生。5.應急崗位職責培訓、應急預案演練。為了熟悉各類事故應急響應程序和應急救援職責，增強員工突出事件應變能力，提高救援隊伍應急響應速度，正確掌握事故控制措施和救援方法，將各類事故損失降低到最低程度，必須讓企業員工熟知自己在各種應急情況下的崗位職責和處置程序，要想達到迅速、高效的應急處置效果，就要對員工進行應急崗位職責培訓，定期進行應急預案的演練。

建立和完善成人教育培訓市場是成人教育適應社會主義市場經濟的必然選擇，這是由于成人教育培訓活動比其它類型的教育更貼近經濟，更敏感地反映市場經濟的特征，其辦學形式體現了或者說具備了市場經濟的某些特征。多年來，我們對社會上存在的培訓活動，沒有從市場的角度去認識，也缺少對這方面的理論探討。

一、建立培訓市場的理論依據

聯合國教科文組織把培訓定義為：為達到某一種或某一類特定工作或任務所需要的熟練程度，而計劃傳授所需的有關知識，技能和態度的訓練。

市場是商品經濟的產物，市場的概念是隨著商品經濟的發展而發展起來的，今天我們所說的市場，不僅是商品交換的場所，而且還是一種運行機制或調節手段，市場的本質體現了各種交換關系的總和。

在培訓活動中是否存在交換關系，培訓活動是否具有產業性質是能否形成培訓市場的關鍵所在。

(一)培訓活動中的交換關系

摘要：充分認識職業教育和培訓對于人的發展和社會發展這兩個方面的價值，實施以人力資源開發為目標，以就業、轉業、創業能力建設為本的職業教育、職業培訓體系建設，是政府擴大就業和治理失業政策的一項重要內容。國外職業教育和職業培訓市場化、終身化、綜合素質化和國際聯合化的趨勢為我們提供了經驗和啟示。

關鍵詞：職業教育；職業培訓；終身教育

一、國外職業教育和培訓發展的經驗及其啟示

1．國外職業教育和培訓的發展經驗

國外職業教育和培訓的發展各有特色。英國是最早提倡終身教育的國家，并不斷完善其繼續教育和成人教育。德國非常注重員工培訓，政府官員、管理人員、企業內部各級人員都要接受成人繼續教育，并建立起以動手能力為特色的職業培訓體系。美國以社區學院為特色，成為職業教育和培訓發展規模最大的國家。加拿大的教育很注重能力培養，其最突出的是建立起以能力為教學基礎的CBE教育思想體系。日本積極推進終身教育，是經濟飛速發展的國家。雖然各國職業教育和培訓各具特色，但體現著共同的發展趨勢。

（1）建立需求導向的培訓制度。聯合國教科文組織在韓國首爾召開了第二屆國際技術與職業教育大會，教科文副總干事鮑維爾在主題報告中提出：“技術和職業教育與培訓是通向未來的橋梁，但是，必須有一條由技術和職業教育與培訓作為導向的就業道路，否則我們就是在制造新問題。由此可見，我們需要的不僅是重振活力和更加協調的技術和職業教育與培訓計劃，而且是技術和職業教育與就業結合的新局面——我們需要把技術和職業教育與培訓聯系起來的新模式，使教育、培訓、就業和社會福利幾個方面工作在一個國家內、在國際范圍內聯系起來。”近年來，社會伙伴合作辦學已成為發達國家職業教育和培訓的主流模式。社會伙伴合作辦學就是政府各級教育部門、就業部門與社會的工業部門、雇主組織和工會組織等通力合作，對于職業教育的辦學體制、方向、內容等進行協商，同時就業部門、經濟部門、雇主組織等越來越多地參與職業教育的管理和決策。在這個機制中，政府除了從事技術和職業教育的實際辦學以外，還要起到組織領導、協調辦學、建立質量保障制度等作用。而各種社會組織，特別是企業在其中的作用主要是提供就業需求的信息，提供有效的實習、培訓場所和就業渠道，使學員在學習過程中能夠了解和掌握企業的動態，提高培訓質量，建立需求導向的培訓制度。