班主任班級管理工作研究

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【摘要】班級管理工作是一項復雜而艱巨的工作，要求班主任要有正確的方法，堅持動之以情，曉之以理，持之以恒的原則，注重正面教育為主，耐心疏導為主，理解關(guān)心為主。

【關(guān)鍵詞】班級管理；心理；愛心民主

【Abstract】Theclassandgradesupervisoryworkisanitemcomplexandthearduouswork,requeststheteacherinchargetohavetohavethecorrectmethod,persistedmovesitbythesentiment,educateswithreason,theprinciplewhichperseveres,theattenionpositiveeducationprimarily,thepatienceunblocksprimarily,understoodcaresaboutprimarily.

【Keywords】Theclassandgrademanages;Psychology;Compassiondemocracy

隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實質(zhì)是管理學生，而管理學生的本質(zhì)核心是學生人格修養(yǎng)、習慣的培養(yǎng)，大多數(shù)家長感到自己的孩子越來越不聽話敷師們也普遍認為，現(xiàn)在的學生越來越難教了。孩子們整天想些什么這可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。那么如何有效的管理學生，讓學生“順”起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。

筆者自己多年擔任班主任工作，自認為比較關(guān)心。了解學生，今年還有幸管理高一年級。無論是自己班上的還是年級其他班的學生，自己接觸的較多，耳聞目睹了學生中的一些事：比如每次進行統(tǒng)考，大多數(shù)學生倍感壓力，特別是成績出來后，學生們更是表情復雜，言語之中透著自責，惶恐，不安和沮喪。再比如，學校每次組織召開的學生家長會，到會家長總是成績好的居多，而成績不理想的學生則不愿讓家長參加會議，有相當一部分學生總是找借口和理由不讓自己的家長到會。尤其是這學期發(fā)生的幾件事情著實讓筆者觸動不小。學生張倩，上學期在同學們中堪稱“佼佼者’’，可是本學期像換了個人兒似的，令人不解。先是經(jīng)常頭疼發(fā)燒，后來就老覺得渾身那兒都不舒服，神情較為沮喪，體檢也沒有什么毛病。我多次了解并找她談話的結(jié)果，竟因為一次小小的月底考試，成績下降了三個名次!后來她自己也下決心，拼命往前趕，工夫沒少下，可結(jié)果卻越來越糟，現(xiàn)在她在學習上缺乏信心，成績不用說可想而知；學生蘇文的家長來電話說，自己的孩子因為成績不好要被調(diào)班，最近思想壓力特別大，哭著鬧著說不上學了，他認為老師有意和他過不去，對他有偏見，有好幾件事都忽略了他；學生劉祥，因為在課堂上搞小動作，不服課任老師批評教育，負氣離家出走；還有學生王龍在同學中動輒挑起事端，屢教不改……這只不過是我舉的幾個典型例子?？赡苓B你也會感到納悶：現(xiàn)在的孩子到底怎么啦?他們的心理何以變得如此脆弱，學生們暴露出的各種心理問題不能不引起人們深思。

上面說到的現(xiàn)象，一方面與我們現(xiàn)行的教育制度有很大的關(guān)系。我國的教育正處在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變時期，各地也都紛紛采用新教材進行教學。由于新的考試方案還未制訂出來，各地仍舊在延用原來的考試方案，特別是原來的高考方案。因此升學給學生帶來了很大的壓力；另一方面與學生自己所處的環(huán)境特別是家庭環(huán)境有極大關(guān)系。其實只要我們冷靜思考就不難得出答案。分析那些“問題”學生，不外乎這樣幾種情形：①他們其中大多都是獨生子女，從小就泡在“蜜罐”里。在家里是，小皇帝，唯我獨尊。吃、穿、用都由父母包辦代替，即使是小小的磕絆，家人也會心疼不已，這樣的孩子經(jīng)受挫折的能力可想而知；②一些學生家長忙于賺錢，疏于對孩子管教，在吃穿上一味滿足孩子，而孩子內(nèi)心需要什么則從不關(guān)心，這類孩子缺乏親情內(nèi)心孤獨；③一些孩子對家家庭突然變化接受不了如親人去世、父母離異，特別是后一種對孩子的感情傷害最大。這些孩子在學校、在班里、在同齡人當中，他渴求被呵護和擁戴。而一旦失去了他在家里那種優(yōu)越感，他就會感到沮喪、失望，一旦受到挫折，那些管教不嚴的學生其自私、任性枉為的一面也暴露出來。筆者認為這些其實都是當代中學生心理脆弱的表現(xiàn)，有的學生在相互交往中即使受了小小挫折也會打大出手。因此，針對這些情況筆者認為新時期班主任要做好班級管理工作，應重點從以下幾個方面作為切入點：

1要正確認識學生的心理特點，引導學生走出心理誤區(qū)現(xiàn)在的中學生以張揚自我，追求快樂為目標，他們對自己喜歡的事情會樂此不疲地去做，而對家長和老師所強調(diào)的一些事常常無動于衷。由于他們這個年齡段正處于世界觀形成階段，他們對許多事情的看法往往不是很成熟，因而做起事來往往是非不分，自然也就會做出一些“出格”的事。所以，班主任在工作中就要深入了解自己學生的全面的情況，以便對學生實施針對性的有效的幫助和教育。這里說的針對性意思是班主任不僅僅只是以朋友的身份找學生聊聊天、談談話、常常進教室看看學生、主動參與學生的活動就行了，而是要更深層次的了解學生的內(nèi)心世界．例如對男女學生之間的感情問題，學生有無癡迷于網(wǎng)絡問題，學生考試當中的誠信問題，同學間產(chǎn)生矛盾的真正原因，學生家庭情況等這些方面如果了解不全面的話，班主任的教育就會感覺心中沒底，教育學生就會缺乏針對性，學生就會不服從老師的管理。像前面我提到的蘇文同學，其實我對他的看法是這個孩子熱愛勞動，很樸實，在大家心目中他是一位熱愛班集體的同學，在同學中的人緣不錯，況且還擔任班干部，我很器重他。因為早戀他的注意力根本不在學習上，所以學習成績越來越差，在年級倒數(shù)。而年級實行的是動態(tài)管理，即對成績好的和差的學生都進行調(diào)班，以此鼓勵勤奮學習的學生，激勵后進學生迎頭趕上。我不諱言考試排隊分等，給學生造成了一定的傷害，我們暫且先不討論這種管理方法的利弊如何．就這件事情而言，我和代課老師多次做這個學生的思想工作并且向他言明老師也舍不得這樣，他本人當時還輕松的說自己一定會努力處理好自己的感情和學習之間的關(guān)系問題的。其實他內(nèi)心的工作并沒有做通，我并沒有深入了解他的內(nèi)心世界，對他這個問題自己確有考慮不周之處。因此這件事對我的啟示就是：對待任何一件事情我們不能只注重暫時的、表面的現(xiàn)象，還應該注意事情的結(jié)果和后續(xù)的效果。只有全面深入了解學生并對出現(xiàn)的問題正確引導并加以引導解決，我們的教育就不會只是隔靴搔癢，而會達到預期的效果。

2要對學生充滿愛心，學會與學生進行情感交流愛心是教育成功的基石。因為有愛才有教育，有愛才有魅力，有愛才有威望，有愛才有成功。所以，要贏得學生的尊重，靠的是教師人格的力量，慈愛善良的心地，高尚純潔的品德，淵博的學識，聰慧的才智，適度的幽默。現(xiàn)在的中學生，絕大多數(shù)是獨生子女，他們在家里至少受到兩代人的寵愛，很少經(jīng)受過挫折，因而，往往會以自我為中心，在與同學，老師的交往中，經(jīng)常會產(chǎn)生這樣那樣的磨擦。這就要求班主任在工作中一定要有耐心。當學生出現(xiàn)問題時，教師不要歧視他們，說服教育學生也不只是板著面孔、只講大道理，據(jù)調(diào)查這種方法是學生很反感的。教師要學會用根雕藝術(shù)家的眼光去看待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，要給學生多一點人文關(guān)懷，即使犯了錯誤，也不要一棍子將他打死，要用發(fā)展的眼光對待學生，給他改正錯誤的足夠時間。這樣，學生就會把你當作他們中的一員，久而久之，學生也會將老師當知心朋友，無拘無束地推心置腹地和老師交流。這樣也就為教師的教育創(chuàng)造了良好的條件，使教師的教育真正地落到實處。

3要采用民主的管理方式，指導學生學會與人交往當今學生中的許多問題，集中反映在與同學的交往過程中，不善于溝通和交流。鑒于此，班主任在工作中宜采用民主的領導方式，組織和指導學生交往，指導學生正確判明特定交往情境中的交往原則交往伙伴的需要、性格、交往風格和當時情緒以及與本人的關(guān)系等，同時，班主任要將這項工作落實到建立新型的班級人際關(guān)系之中。新型的班級人際關(guān)系表現(xiàn)為：學生熱愛班集體并在集體主義原則指導下作到個人服從集體；師生關(guān)系融洽，民主平等，尊師愛生；學生之間團結(jié)友愛，互助合作，非正式群體的目標與班集體的目標一致成為實現(xiàn)集體目標的積極的輔助力量。只有這種新型的班級人級關(guān)系建立起來，一個良好的班風的形成也就為時不遠了，此時班主任也就步入了教育的陽光正道。

4要健全班級管理制度，培養(yǎng)一支良好的學生干部隊伍，教會學生自我管理，自我教育健全的班級管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障，而班干部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班級的核心，班風，學風好壞與班干部作用的發(fā)揮有密切關(guān)系，所以班干部的選拔組成指導培養(yǎng)和根據(jù)變化的情況及時調(diào)整組合是班主任工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。班主任的工作計劃要得以實施，必須得到班委會成員的大力協(xié)作。因此，班主任除了要選好班干部外，更重要的是要指導班干部如何去開展工作，使他們在明白如何處理班主任與學生的關(guān)系的同時，更要使他們明白如何去處理自身與同學間的關(guān)系，要充分利用學生間容易溝通的優(yōu)勢，大膽的鼓勵班干部開展工作，使學生在工作中學會自我管理，自我教育自行解決學生當中出現(xiàn)的各種矛盾。這不僅要鍛煉學生的能力，更重要的是讓學生融于班級這個“大家庭”，在班級展現(xiàn)、張揚自我，在與同學的合作中，學會包容、忍讓、相互學習共同健康地進步成長。

班主任要相信，沒有一個孩子未被賦予天舐。蘇霍姆林斯基說過并非每個人都能成為學者、作家、演員，并非每個人都能發(fā)明火藥，但每個人應當成為自己行業(yè)上的能手——此乃全面發(fā)展的重要條件”，我們的學生就如要開采的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開鑿，他們就會越來越順眼．所以管理學生不應只是壓制，更應是尊重理解。