新世紀的師德修養思索

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師德修養作為一個常新的話題，在新世紀更應該成為衡量一個教師職業道德的標準。新一輪的課程改革對教師提出了更高的要求，教師的角色也發生了根本性的轉變。對教師的評價不再以學生的學業成績作為評價的唯一標準，對教師自身素養、職業道德和專業水平發展等提出了多元化的要求。記得前蘇聯教育家別林斯基說過“：教師是把學生的美德與幸福操在手里的人。”這就需要教師不僅是“經師”更是“人師”。我們說科學教育只能造就“半個人”，如何讓學生不僅學到知識，而且把他們培養成高尚、高雅、審美情趣、人格特征都和諧的人，教師的師德修養尤其重要。尤其在倡導“和諧社會”的今天更應關注教師的師德修養。

一、沒有愛，就沒有教育

1.教書育人的特殊“操作軟件”———愛心

教師職業與其他職業相比，突出的特點是職業客體不同。正因如此，教師職業的“運行”需要一個特殊的“操作軟件”———愛心。愛學生，用愛撫育學生健康成長，這是教師職業的“基本程序”。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”教師職業之愛不是一般意義上的愛，師愛是教師為學生主動健康成長營造的情感氛圍。建構主義學習理論認為，學習過程不是簡單的認知過程，更不是教師把知識從“桶里”倒入“碗里”的過程，學習過程是學生把知識、經驗、技能等教學因素在情感的作用下共同“發酵”的過程，沒有情感的溫度，發酵是不可能的。

2.學會寬容與理解

語文特級教師于永正對孩子特別寬容。當學生學得好時，他喜歡把“芝麻”說成“西瓜”，“這個問題很難你居然思考出來了，了不起“”這段課文讀好不容易，你只念了兩三遍就這樣出色，不簡單”。他的語言讓學生時刻處于指導、激勵、喚醒狀態，讓學生收獲自信。他說“：我盡可能滿足學生的內需，我清楚地知道，在兒童的世界里，偉大不是大海，而是溪流，在他們的眼里，老師的一份寬容和善待，一聲同情和勸慰便是偉大。”這是老師心中藏著的愛意和善意的自然流露，這種流露是一種非常簡潔的教學風格和令學生感動的教學藝術。要理解尊重學生的興趣、愛好。古人云“：己所不欲，勿施于人。”又說做事要“以己度人“”將心比心”。

二、學會尊重，讓無私體現在您的一言一行中

1“.彎下腰”與學生平等對話著名特級教師李吉林自稱是“一個長大的兒童”，“長大的兒童”提醒我們：教師要與兒童共同成長，與兒童分享“長大”的快樂。只有學會尊重，才會理解、賞識每一個學生，才會公正、真誠地接納每一個學生，平等地愛每一個學生，讓每一個學生都生活在老師期待的目光中。

2.尊重接納學生的思維和表達方式李肇星在《兒子三歲》中說：兒子常常自己提問自己解答。比如：“為什么小樹不會走路呢？“”哦，因為它只有一條腿，我有兩條腿，太好了。”又比如“大海為什么不停地喊呢？“”有的浪跑得太遠，大海叫它們回來。“”為什么許多字不認識呢？“”它們沒告訴我它們的名字”。讀了這個三歲小兒的自問自答，是否有笑聲從你的心里響起？比起我們一本正經地回答，他讓我們看到了兒童的視界，兒童總是以他的眼睛看世界，有他自己的觀察方式、思維方式、解釋方式和表達方式。

三、身正為范，正直的品德凸顯崇高的魅力

1“.為人師表”首先必須有“正直”的人格作保證網上曾有一學生家長在討論師生關系時說：“我家小孩從小學到現在的高中，我沒見過一個正正經經的老師！請吃就吃，送物就收，有的還是明要！”自知之明告訴我們，你不要相信家長送禮時的笑臉，師生的感情賬通通記在心里。因此必須有崇高品德，才能鑄造閃光的人格魅力。

2.廉潔自愛———生命分量有多重，留下的腳印就有多深要求學生做到的自己首先做到，勇于承認錯誤。《畫家與牧童》中小牧童敢于挑戰權威，名畫家戴嵩虛心謙虛的品質，說明擁有名氣、地位、年齡、財富并不等于擁有真理。

四、不斷超越，提升高超業務素質

1.教學永遠是一門遺憾的藝術，永遠都不滿足，要求我們要不斷超越自我小學數學特級教師華應龍有一次磕破了后腦勺，只能戴著帽子上課。怎樣才能對學生有個體面地交代，又不使學生分心并與教學結合起來呢？他做了如下的處理“：同學們，看到站在講臺前的我，你覺得最特別的是什么？”學生答“戴著帽子”。考慮到本節課的教學內容是“中括號”，他并沒有繼續追問“猜猜我為什么戴帽子？”而是問“我為什么要在頭上加個帽子呢？“”這與課上的算式中要加上一個中括號正好吻合”。在學生五花八門的猜測后，老師說“帽子有各種各樣的功能，可以用來提醒如小黃帽；可以用來裝飾如明星頭上的帽子”。老師巧妙地把話題落在功能上，與中括號的功能正好對接。總結完中括號改變運算循序的功能后。老師摘掉了帽子，在學生的笑聲中說“：磕破腦袋是無意的，但把磕破的腦袋用起來，卻顯示了老師的創新思維。”

2.還課堂給學生，營造師生互動的自由天堂不要害怕學生的奇談怪論，不要害怕學生犯錯誤，正是在“出錯”和“改錯”的過程中，課堂才是活的，教學才是美的，生命才有價值，教學過程既是暴露學生各種疑問、困難、錯誤、障礙和矛盾的過程，又是學生展示和發展聰明才智，形成獨特個性與成果的過程。總之，作為老師來講我們還必須博古通今，構建多元知識體系，才能讓我們實現職業認識、專業提升、理論增強、素質提高，從而實現精神層面的解脫和超越。讓我們的工作得心應手，身心愉悅、放松。最終收獲幸福，體驗成功。