幼兒教師師德培養思路

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一、幼兒教師師德建設的內涵

作為一種行業規范和準則,幼兒教師師德及其師德建設有著獨特的含義,剖析我國幼兒教師師德的培養現狀及意義,應從師德內涵以及師德建設內涵人手"1.幼兒教師師德的內涵"對幼兒教師師德和職業修養的要求,是人們寄予幼兒教育全部希望的基礎與核心"兩千多年前的孔予就/教師0提出了/以身作則0!/循循善誘0!/教學相長0!/誨人不倦0等師德規范"幼兒教師師德有狹義和廣義之分"狹義的師德,可理解為幼兒教師從事傳授知識勞動的職業道德"廣義的師德內涵則有:一是幼兒教師應身體力行培養幼兒積累公民的基本道德;二是注重/因人施教0,找尋開啟幼兒創新潛力和能力的金鑰匙"2.幼兒教師師德建設的內涵"過去,師德建設都主要是依靠幼兒教師的自覺行為來實現"隨著社會發展,師德的內涵和外延都在發生變化,再僅僅依靠教師的自律和自修,顯然是實現不了的"幼兒教師師德建設的內涵,目前并未有統一的認識"結合目前教育實踐和已有的相關研究,筆者認為,幼兒教師師德建設應該是以幼兒教師職業道德為準繩,以提高幼兒教師個體道德修養為目的,完善幼兒教師隊伍的個性道德!職業素養!職業規范的系統的實踐活動"

二、幼兒教師師德培養的激勵機制建設

(一)以積極推進幼兒教師的專業發展為根本

幼兒教師專業發展的過程,是幼兒教師在整個職業生涯中通過專門培訓和終身學習,逐步掌握專業知識和授業技能并在教育實踐中不斷提高自身的從教素質,成為一名合格的專業幼兒教育工作者的過程"師德建設也只有與教師專業發展相結合,才是真正有效的師德建設途徑"現在,各幼教管理機構已逐步認識到過于重文憑!輕教學,甚至將高學歷作為專業化的錯誤傾向"對幼兒教師專業化問題及重要性認識程度正逐漸加深,通過促進幼兒教師的專業發展來提高幼兒教育質量已成為廣泛的共識"一是增強幼兒教師專業發展意識"幼兒教師的特征決定了其專業理想主要表現在:獻身于幼兒教育事業的理想,強烈的社會責任感與歷史使命感,批判反思的理性與創新精神,符合幼兒教育培養需求的先進教育理念,主動追求教學與實踐能力的提高,不斷提升應用型科研能力等"在師德教育養成上,要緊密結合教學和科研工作,尊重教師的個性化要求,將專業發展活動作為師德教育的載體,將專業精神發展作為師德教育的重要組成部分,實施/名師工程0!/骨干工程0等措施來加強梯隊的培養,引導教師善于接受新信息!新知識!新觀念,主動把握行業發展動態,促進教師專業發展能力的不斷提升,實現師德建設與教師專業水平發展的統一"二是提升幼兒教師教學學術水平"幼兒教師職業具有雙專業特性,既包括幼教學科專業的發展,也包括幼兒教育專業即教學學術的發展"更新幼兒教師的教育觀念,改變較單一的教學內涵,提高幼兒教師對教學學術的認識,是提升大學教師教學學術水平!促進教師專業發展的基礎"加大幼兒教學團隊的建設力度,鼓勵廣大教師積極開展教學內容!課程體系!教學方法與手段的改革,積極開展針對教學的各類科研項目,形成相應的教學研究科研成果"改革教師評價標準,形成正確的學術評價導向機制"除傳統學術要求外,建立包含教學水平!教學組織!教學技能等多維度的激勵措施并使教學業績與科研業績同等對待,從制度建設上激勵和促進教師教學學術的發展"

(二)以競爭激勵機制建設為動力

競爭激勵機制是增強任何工作活力的首選"因此,也應該在幼兒教師師德建設工作中引人競爭激勵機制"競爭激勵可催生幼兒教師/比!學!趕!超0的強烈內在動力和激情,有效推進幼兒教師個體的業務能力和師德水平向著更高的層次邁進,從而保持幼兒教師隊伍整體的生機與活力"以此增強幼兒教師積極上進!德才兼修的自我完善意識并付諸行動"競爭激勵機制一是滿足物質需要,即物質激勵;二是滿足精神需要,即精神激勵"在物質激勵方面,設立和完善物質獎勵制度,對于做出突出貢獻的幼兒教師給予的政策傾斜,提高物質待遇,在津貼發放!職稱晉升!出國進修和教師梯隊選拔等方面優先考慮;對于師德失范者,實行/一票否決制0,將師德建設與教師的物質需要密切掛鉤"在精神激勵方面,通過評選/師德先進0等方法,對認真履行師德規范!表現優秀的教師予以表彰,樹立典型,擴大他們的影響力,使他們產生成就感和自豪感"競爭激勵制度使教師加強師德修養變為內在需要"有效地運用激勵機制有助于激發廣大幼兒教師的積極性,增強責任心和榮譽感,形成學先進!爭先進的良險發展氛圍"

三、幼兒教師師德建設激勵的策略及措施

通過對我國當前師德建設的現狀分析并結合研讀社會主義核心價值觀,筆者認為指導師德建設還是不全面的"問題的解決更依賴于正確的!可操作強的策略及措施的推行"

1.設立立幼兒教師師德規范"幼兒教師師德的規范,就是指幼兒教師在教學活動中的一種規定,是幼兒教師道德行為的一種普遍特點,服從于一定社會對幼兒教師提出的特別要求"在我國,幼兒教師的道德規范與社會主義核心價值觀的基本要求保持統一,又有著幼兒教師這一職業的特殊特色"只有制定和明確了教師的師德規范,才能夠給教師的教學活動提供參考,提供指導"教師才能更好的進行教學工作,保證學校教師教學任務的順利完成,在社會主義核心價值觀的指導下,構建與時代向適應的師德規范,有著重大意義"筆者結合工作實際"認為幼兒教師的師德規范主要應包含下列主要思想和意識:愛崗敬業的思想;勤奮學習的思想;關愛學生的思想;善于合作的思想;榜樣的意識等等"

2.構建自律與他律相結合的評價機制"評價機制能夠提高幼兒教師工作的積極性,激勵幼兒教師努力進取,敦促幼兒教師履行義務"這一評價機制具體有以下幾個方式:教師個人的自我評價;教師之間的相互評價;領導對于教師的評價;學生對于教師的評價;第三方評價機構"這就要求將幼兒教師各個方面的材料綜合起來,并按照教師的職業道德規范建立一個綜合的評價機制"除了外在的評價機制,還需要幼兒教師自身提高思想覺悟和道德水平,把師德建設的外在評價機制要求內化到教師的思想中,在日常教學工作中自覺地表現出來"這樣,才能在教學中自覺的遵守師德規范,并且用社會公認的美德和品質要求自作者簡介:羅觀,女,重仄幼兒師范高等專科學校,高級講師,歷史專業"己"且內化的道德感和責任感比外在的約束和規則能更加有力的影響著幼兒教師"

3.構建薪酬激勵機制"薪酬激勵有外在!內在激勵兩種"前者多采用工資!獎金!福利等形式,直接而明顯,可滿足基本物質需求"而想要發揮其最大的效果,就要求在執行的中公正透明,把其和教學水平與效果相融通"同時,在幼兒教師群體之間要采用公平公正的方式,不搞特殊化"內在激勵方式,是對外在激勵方式的有效補充"外在激勵方式存在經濟學上的邊際效果,就需要內在激勵的補充"通過營造寬松的教學!生活環境,給予教學!科研工作的自主權,采用人性化管理方式,尊重幼兒教師的人格,建立合理的升職制度,給予取得成就的相應榮譽,給予參與管理的機會等等,從而滿足幼兒教師自我價值實現的需要"

4.前置幼兒教師的師德教育"在幼兒教育領域內有一種提法:/兩代師表一起抓0"/兩代0,顧名思義,一代是幼兒師范教師,一代是幼兒師范學生"/兩代師表一起抓0就是說,在幼兒師范學校,一方面要抓幼兒師范教師的師德教育,要求教師處處為今后的幼兒教師做出表率;另一方面要抓幼兒師范學生的師德教育,牢記/明日教師,今日做起0,嚴格按照幼兒教師職業道德規范要求自己"通過/兩代師表0一起抓,既提高了現有幼兒師范教師的師德水平,也前置了未來的幼兒教師師德教育建設時間和空間"

5.加強師德教育養成環境建設"一是為師德建設營造良好的社會環境"加強師德建設的同事,就要在全社會努力提高幼兒教師的社會地位,營造出尊重幼兒教師的社會氛圍,形成理解幼兒教師!關心幼兒教師!支持幼兒教師的工作的良好風氣,這樣幼兒教師才會在工作的時候充滿熱情,為實現幼兒教書育人的目標奠定基礎"二是營造適宜師德建設的學校環境"良好的學校環境,讓幼兒教師有一種滿足感和幸福感"也還包括良好的師生關系等等"幼兒教師和學生之間的影響也是雙向的,好的師德必須經過學生的檢驗,在滿足學生!社會需求中不斷提高和完善"劉少奇說:/我們改造世界,不能離開現實,不能不顧現實,更不能逃避現實,也不能向丑惡的現實投降"我們只有正視現實,認識現實,在現實中求得生存和發展,向丑惡的現實斗爭,改造現實,逐步達到我們的理想"0"現階段是我國社會轉型期的關鍵階段,幼兒教育師德問題毫無疑問的關系到黨的教育方針能不能貫徹,關系到愛黨愛國教育能否深化,關系到培養/四有0新人能否成功等重大社會問題的解決"幼兒教師師德必然會對全社會的精神文明產生輻射效應,也應該建設成社會道德水平的楷模之一"

作者：羅觀工作單位：重慶幼兒師范高等專科學校