輔導員師德機制建設論文

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摘要：輔導員是高校負責學生日常教育管理與服務工作的教師，既是教師又是管理者，教書育人。輔導員師德，對培養(yǎng)大學生健康成長、成才，成為社會主義事業(yè)接班人，具有重大而深遠的意義。建設輔導員師德機制，提高輔導員師德，培養(yǎng)優(yōu)秀的輔導員。

關鍵詞：高校;輔導員;師德;建設;機制;研究

高校輔導員的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，作為高校教師的重要組成部分，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著重要的作用，關系著國家和民族的未來。在《中共教育部黨組關于教育系統(tǒng)學習貫徹教師節(jié)重要講話精神的通知》(教黨［2014］32號文)中，教育部黨組要求各地教育部門和各級各類學校要認真學習貫徹重要講話精神，多措并舉建設一支黨和人民滿意的教師隊伍，健全師德建設長效機制，不斷營造以德育師的制度環(huán)境，推進師德建設進入制度化、規(guī)范化軌道，引導廣大教師自覺提高師德修養(yǎng)，做學生愛戴敬仰的品行之師、學問之師。

一、輔導員師德建設

2011年12月30日由教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定的《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》(教人〔2011〕11號文)，將教師職業(yè)道德分為愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表6個部分。2014年3月27日，教育部以教思政〔2014〕2號印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》。高校輔導員是履行高等學校學生工作職責的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此，輔導員師德建設應從輔導員理想、責任、紀律、作風、技能等方面的教育、培訓和提高。

二、輔導員師德機制

(一)機制。機制是使制度能夠正常運行并發(fā)揮預期功能的配套制度。從機制運作的形式劃分，一般有三種。第一種是行政－計劃式的運行機制。第二種是指導－服務式的運行機制。第三種是監(jiān)督－服務式的運行機制。從功能來分，主要有激勵機制、制約機制和保障機制。激勵機制是調(diào)動管理活動主體積極性的一種機制;制約機制是一種保證管理活動有序化、規(guī)范化的一種機制;保障機制是為管理活動提供物質(zhì)和精神條件的機制。機制的建立，一靠體制，二靠制度。這里所謂的體制，主要指的是組織職能和崗位責權(quán)的調(diào)整與配置;所謂機制制度，廣義上講包括國家和地方的法律、法規(guī)以及任何組織內(nèi)部的規(guī)章制度。也可以說，通過與之相應的體制和制度的建立(或者變革)，機制在實踐中才能得到體現(xiàn)。

(二)輔導員師德機制。輔導員師德機制是指為了建設高校輔導員職業(yè)道德，依照《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》(教育部24號令)和《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)［2004］16號文)的要求，制定一系列的促進高校輔導員師德建設并能促進其正常運行、發(fā)揮預期功能的制度體系和措施。包括高校輔導員師德的具體內(nèi)容、高校輔導員師德的評價與考核體系、高校輔導員師德培訓教育機制、高校輔導員師德建設的內(nèi)在動力機制、高校輔導員師德建設監(jiān)督機制和管理機制等等。

三、輔導員師德機制的建設措施

(一)高校輔導員師德機制建設的原則。《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》(教師［2014］10號)通知中，明確規(guī)定了建立健全高校師德建設長效機制的基本原則是堅持價值觀的引領，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。從輔導員的基本能力標準和工作職責中，輔導員是對學生開展思想政治教育工作的主體，因此，輔導員必須落實《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》中以社會主義核心價值觀作為崇德修身的基本遵循，作為高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者并積極提升思想道德水平，必須以更高的要求和標準帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀，為人師表。

(二)建設輔導員師德機制的措施。建設高校輔導員師德機制，首先明確高校輔導員師德機制的內(nèi)容，其次是如何建設，即如何制定和實施，三是高校輔導員師德機制建設的保障措施。建設高校輔導員師德長效機制的具體的措施主要有以下幾個方面。

1、建設高校輔導員師德機制具體內(nèi)容和目標。根據(jù)《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表六個部分的內(nèi)容，結(jié)合高校自身的具體情況，明確高校輔導員師德機制建設的具體內(nèi)容和目標。

2、建設輔導員師德機制體系的學習、培訓、教育機制。制定和落實高校輔導員師德機制建設體系的學習、培訓和教育制度。將輔導員師德建設融入到高校師德建設的大框架中，融入到高校全體工作人員的學習、生活和工作過程中，實現(xiàn)全員、全程、全方位、多層次、多渠道全面進行師德建設，確保高校輔導員師德建設的效果。

3、建設高校輔導員師德建設機制的工作機制。將輔導員師德建設單列，專門制定輔導員師德建設實施方案，如何開展高校輔導員師德建設，制定工作計劃、措施，確保輔導員師德建設工作的規(guī)范化、科學化和程序化，將工作落到實處。

4、建設高校輔導員師德建設機制的內(nèi)在動力機制。充分發(fā)揮高校輔導員的主觀能動性，促進高校全員主動投入師德建設，將由國家、政府、學校的師德建設被動要求轉(zhuǎn)化為輔導員(全體教師)、工作人員的自身要求，雙管齊下，形成雙動力及至多動力，確保高校輔導員師德建設生機勃勃、充滿活力。解決了高校輔導員師德建設的內(nèi)在動力，促進高校輔導員師德機制的建設。內(nèi)存動力機制應重視榜樣的作用。一是要樹立榜樣，二是要發(fā)揮榜樣的示范引導作用。既要樹立榜樣，又要有能成為榜樣的途徑，讓榜樣不再成為遙不要及，讓所有符合條件的輔導員都能成為榜樣，成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

5、建設高校輔導員師德建設責任機制。根據(jù)制度體系的結(jié)構(gòu)功能高度重視制度結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、層次性和可操作性找準制度之間的內(nèi)在邏輯關系使林林總總的制度規(guī)定環(huán)環(huán)緊扣、相互配合，形成實用化、程序化的制度體系確保師德建設達到目標，提高高校輔導員師德整體水平，涌現(xiàn)出更多的模范教師、杰出教師和優(yōu)秀教育工作者，特別是在各方面優(yōu)秀教師的培育和評選中，確保有一定輔導員名額，為輔導員成長提供空間。一是建立規(guī)范的責任機制。建立以各級教育行政機構(gòu)為主體的師德建設責任制，以高校教師為主體的師德建設責任制，以學生工作部牽頭、各學院主為主形成雙軌責任制。明確各方在輔導員師德建設中的責任、目標和要求，責權(quán)明晰。二是建立思想教育機制。首先是要在思想上先獲得認同才能形成最大的合力。根據(jù)《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》對師德建設的目標和要求，有針對性的當前輔導員的特點和存在的問題開展思想政治教育，用社會主義核心價值觀引領、激勵高校教師樹立崇高的職業(yè)理想、崇高品德，履行教書育人的光榮職責為做一名好輔導員打下牢固的思想道德基礎。

6、建設高校輔導員師德評價、監(jiān)督機制。高校輔導員師德建設要取得長遠的效果，監(jiān)督、評價機制必不可少。師德評價是指評價者依據(jù)教師的道德標準，根據(jù)社會輿論、傳統(tǒng)習慣、思想信念等角度，對教師的思想、態(tài)度以及行為所表現(xiàn)出的道德狀況進行一定的評價。輔導員師德的評價，必須結(jié)合輔導員的工作職責，對輔導員的思想、態(tài)度以及行為所表現(xiàn)出的道德狀況進行評價。在開展同行評價、領導評價和自我評價的同時實施學生評價教師制度，評出履行職責工作突出、善于創(chuàng)新、服務能力強、優(yōu)良課堂教學質(zhì)量、優(yōu)良教風的優(yōu)秀輔導員，作為高校師德先進個人的候選人，同時也可作為高校師德先進標兵的候選人。從學校、學院(教學系)和學生工作部門成立高校輔導員師德建設監(jiān)督機構(gòu)，結(jié)合輔導員崗位競聘工作，對輔導員師德建設進行監(jiān)督，學校紀委、工委、人事處、學工部(處)應在輔導員師德建設監(jiān)督、評價中起到主導的作用，制定具體的監(jiān)督、評價措施。綜上所述，在高校輔導員師德機制建設的過程中，要建立教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的高校輔導員師德建設工作機制，全面進行輔導員師德建設，積極創(chuàng)新，與時俱進，不斷提高高校輔導員的師德，提高高校育人的水平和質(zhì)量，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力。

作者:林海峰 單位:廣東海洋大學

參考文獻:

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