新時期民辦院校師德建設論文

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摘要:在高等教育大眾化的影響下，民辦本科院校辦學規模不斷擴大，在加速發展的同時，師德建設方面也出現諸多問題。從民辦高校師德建設的現狀分析其影響師德建設的因素，提出加強民辦高校師德建設的對策。

關鍵詞:民辦院校;教師;師德師風建設

教育是國家之本，是國家的發展大計。教育的成敗取決于教師，教師的優劣取決于師德。民辦高校師德的現狀更為復雜，面臨的問題更為嚴峻，極大地制約和影響了教學工作的進行和民辦高校的發展。因此民辦高校師德建設對于促進民辦高校教師隊伍建設和民辦內涵建設具有十分重要的現實意義。

1民辦高校教師職業道德建設的現狀及問題

隨著民辦高等教育的發展，民辦高校內部的一些問題開始顯現出來。其中師資隊伍的建設和素質是個普遍的問題，它也逐漸成為民辦高校生存和發展面臨的最重要因素之一。1)育人精神不足，為人師表的意識淡薄。相對于公辦高校而言，民辦高校的教師大部分以青年教師為主，雖擁有熱情，但缺乏專門化培養，很少有強烈的教書育人、為人師表的職業榮譽感和自豪感，沒有投身教育事業的職業理想，使命感和責任感不強，缺乏奉獻精神。一方面，民辦高校資金來源渠道單一，政府對其無投入補貼，使得教師的待遇普遍偏低;另一方面，民辦高校教師無法獲得事業編制，大大挫傷了教師的積極性。由此造成部分民辦高校教師重經濟、輕工作;重自身、輕單位，視教書育人為臨時性的工作，膚淺地將培養下一代作為獲得工資收入的謀生手段之一，將自身主要的精力和時間更多地放在一些經濟性、功利性的事情上面，將自己工作的重點放到了“第二職業”“賺取外快”等方面，片面追求物質利益，勢必決定了其在教學、科研等方面的時間略顯不足2)職業認同感缺失，愛崗敬業精神衰退。作為教師，熱愛自身本職工作，熱愛教育是規范其師德建設的基本原則之一。然而，民辦高校與生俱來的功利性、實用性的價值取向使有些教師的道德觀及價值取向發生偏離，師道自尊發生變化，敬業精神逐漸衰退，對自身職業認同感低。再加上社會大環境對民辦高校教師認同度普遍偏低。在我國，大多數省份民辦高校仍被定位為民辦非企業單位，這就使得民辦高校的社會認同度遠遠不如公辦院校，進而影響了民辦高校教師的社會認同度。3)政治素養薄弱，存在道德缺失現象。在民辦高校教師中，出現了一些有違教師職業道德底線的現象。比如一些教師不遵守學校教學規律，上課遲到、早退、任意換課;一些教師不遵守國家法律，課堂上散布違法觀點;一些教師向學生索取錢財，克扣學生獎學金。部分教師缺乏責任心和敬業精神，不合時宜地散步不正當言論，嚴重影響學生心中的教師形象。部分教師在物質、經濟利益的誘惑下，不專職于本職工作，甚至出現學術詐騙行為。4)民辦高校教師管理體制存在缺陷。由于營利特性和招生壓力，辦學規模、學校排位等往往成為民辦高校狹義的目標追求，并將工作重心放在招生工作方面，加之教師人才引進的不易，長期以來對教師的考評重量輕質，工作質量評價體系不完善，一定程度上助長急功近利的浮躁學風，甚至導致學術腐敗的產生。民辦高校教師管理體制存在的缺陷主要有三方面:民辦高校給與教師的工資待遇不可能與公辦院校相比;給教師所辦理的五險一金大多數按最低收入繳納;教師對其退休后的生活狀態極其擔擾。

2加強民辦高校教師職業道德建設的基本對策

針對民辦高校教師的師德現狀，加強師德教育已刻不容緩。民辦高校在不斷地提高自身形象的同時，應高度重視加強教師師德的建設工作。1)建立健全社會保障機制，切實解決教師的后顧之憂。當前民辦高校社會保障機制與公辦高校及類似事業單位存在較大的差距，導致民辦高校教師對民辦高校忠誠度很低。社會保障機制的差異性已成為民辦高校師資長期持續性建設的攔路虎，解決民辦高校待遇低、條件差的問題刻不容緩，只有真正解決教師的吃、穿、住、行等基本要求，其他相關問題才有希望突破困局。2)建立健全完善的教師職業道德工作體系和評估體系，提高教師工作積極性。師德建設不僅僅體現在思想上、形式上重視和在基本原則性要求上，而必須把教師職業道德的一般性要求轉變為切實可行的崗位職責要求和業務操作規程，形成規章制度，并且要把這些規章制度落實到實處。民辦高校應將教師職業道德考核作為加強教師職業道德建設的重要保障，一是完善教師管理體系需要通過統一規劃部署、統一實施行動，統籌安排合適的組織架構和實施人員將工作開展到實處。二是建立科學的教師職業道德考核體系，使師德教育常態化、正常化、標準化，采用隨機抽取、選擇的方式進行檢查和考核。

3結語

民辦高校師德建設是一個系統工程，它需要社會、學校和教師自身共同努力才能逐步健全完善。民辦高校和社會更須重視這一問題，群策群力，使我國民辦高校能建立一支職業道德素質和業務水平高，且健康穩定的教師隊伍。

作者:袁花平 單位:廣東技術師范學院

參考文獻:

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