高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)研究

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摘要：師德是知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高校教師必備的人格素養(yǎng)。以北京地區(qū)六所高校的黨員教師為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查深入了解黨員教師的師德狀況，剖析高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)問(wèn)題。研究表明：當(dāng)前，高校黨員教師師德?tīng)顩r呈基本良好態(tài)勢(shì)，但依然存在師德失范現(xiàn)象，要從宣傳教育、綜合考評(píng)、激勵(lì)懲戒、自我教育、環(huán)境優(yōu)化等方面多維度推動(dòng)黨員教師的師德機(jī)制建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校黨員教師；師德；機(jī)制建設(shè)

高校教師師德建設(shè)是我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展的靈魂和根本。黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院相繼出臺(tái)多項(xiàng)教師隊(duì)伍建設(shè)文件，中央先后召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)等重要會(huì)議，發(fā)表系列重要講話，強(qiáng)調(diào)高校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，廣大教師要堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做人民滿意的好老師，這是新時(shí)期高校師德建設(shè)的時(shí)代使命。黨員教師是教師隊(duì)伍中的先鋒代表。對(duì)高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)進(jìn)行研究，對(duì)于發(fā)揮黨員教師在師德建設(shè)方面的引領(lǐng)作用，推動(dòng)高校教師師德建設(shè)的制度化、規(guī)范化，在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的良好風(fēng)尚有著重要意義。

高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)的理論依據(jù)

當(dāng)前，對(duì)師德概念比較有代表性的定義是，“教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，是教師思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)”[1]。學(xué)理界對(duì)高校黨員教師師德建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)研究，師德建設(shè)當(dāng)前存在問(wèn)題較多體現(xiàn)為高校黨員教師師德機(jī)制化建設(shè)弱化[2]，在實(shí)踐中重公德輕私德，師德考評(píng)、教育、監(jiān)督、激勵(lì)等相關(guān)制度不健全等[3]。有學(xué)者認(rèn)為，師德滑坡和師德失范現(xiàn)象的存在是歷史特質(zhì)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人觀念的綜合病體[4]，師德培訓(xùn)、評(píng)價(jià)考核、監(jiān)督懲處等機(jī)制層面的不健全也會(huì)造成師德建設(shè)的弱化[5]。有學(xué)者相應(yīng)地從師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、反饋、結(jié)果應(yīng)用等層面，提出了對(duì)策與措施[6]。關(guān)于高校黨員教師師德建設(shè)的研究取得了豐碩的成果，但仍存在一些不足。例如：針對(duì)高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)的歷時(shí)性研究與共時(shí)性研究略顯薄弱，思辨性研究多，實(shí)證性研究少；局部論述多，系統(tǒng)研究少。此外，相關(guān)改進(jìn)策略相對(duì)抽象，缺乏可操作性。針對(duì)以上不足，本文嘗試以文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查為主要研究方法，定量與定性相結(jié)合地剖析現(xiàn)狀和問(wèn)題，以此提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性。

高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)情況

本研究選取了北京市六所高校的黨員教師為調(diào)研樣本，分別是：以師范教育見(jiàn)長(zhǎng)的北京師范大學(xué)、以理工科見(jiàn)長(zhǎng)的北京航空航天大學(xué)、以民族專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的中央民族大學(xué)三所部屬高校，以及首都師范大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京城市學(xué)院三所北京市屬高校。通過(guò)發(fā)放和回收自編的《關(guān)于高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)的問(wèn)卷》，分析了六所高校黨員教師師德基本情況、師德建設(shè)存在的問(wèn)題以及成因?？偭勘淼目死拾凸禂?shù)為0.876，信度良好；KMO值為0.759，Sig值為0，顯示問(wèn)卷各個(gè)題目之間具有良好的相關(guān)性。問(wèn)卷發(fā)放共300份，回收有效問(wèn)卷共294份，有效回收率為98%，樣本結(jié)構(gòu)合理、有序。1.高校黨員教師師德的基本現(xiàn)狀。問(wèn)卷對(duì)高校黨員教師的從教原因、職業(yè)滿意度和師德認(rèn)知情況做了調(diào)查。結(jié)果顯示：高校黨員教師師德發(fā)展呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。大多數(shù)高校黨員教師出于喜愛(ài)高校環(huán)境（73.17%）和熱愛(ài)教書育人工作（64.88%）來(lái)選定自身的職業(yè)；62.44%的黨員教師表示對(duì)現(xiàn)有職業(yè)感到滿意；8.29%的被調(diào)查者選擇“非常滿意”。這說(shuō)明，高校黨員教師的職業(yè)認(rèn)同感較高，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)打下了基礎(chǔ)。高校黨員教師的師德表現(xiàn)各項(xiàng)得分均超過(guò)50%，黨員教師群體對(duì)師德的認(rèn)知比較一致，按照選擇頻數(shù)由高至低排序，依次為：嚴(yán)格負(fù)責(zé)、愛(ài)護(hù)學(xué)生、勤于鉆研學(xué)術(shù)、師生關(guān)系平等、對(duì)待學(xué)生理解寬容。但與此同時(shí)，個(gè)別高校黨員教師還存在一些師德失范現(xiàn)象。例如：一些黨員教師理想信念模糊、師德涵養(yǎng)不佳、敬業(yè)精神不夠。調(diào)查結(jié)果顯示：有10.34%的黨員教師不太注重自身的形象；15.52%的黨員教師與學(xué)生的相處過(guò)程中，偶爾會(huì)使用粗俗語(yǔ)言；還有個(gè)別黨員教師學(xué)術(shù)功利取向明顯，極個(gè)別黨員教師在教育教學(xué)活動(dòng)中存在著違背黨的路線、方針、政策的言行。這些直接制約著教學(xué)、科研的育人功用，影響著黨員教師先鋒示范作用的發(fā)揮，制約著高校師德建設(shè)進(jìn)程的有序開(kāi)展，損害了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生的利益。2.高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)存在的問(wèn)題及成因。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：黨員教師對(duì)所在高校的師德?tīng)顩r評(píng)價(jià)較高，有78.2%的被調(diào)查者選擇了“很好”和“非常好”。但是，高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)還面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一是師德規(guī)定、相關(guān)制度未做到入腦、入心。例如：13.91%的黨員教師表示從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)師德相關(guān)規(guī)定；48.28%的黨員教師表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不了解師德規(guī)定。二是師德培訓(xùn)體系欠規(guī)范、科學(xué)。例如：51.72%的黨員教師認(rèn)為，本校的師德培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一，以政治學(xué)習(xí)為主，缺乏對(duì)大學(xué)文化、大學(xué)精神、教師專業(yè)精神等相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)；培訓(xùn)方式以傳統(tǒng)講座報(bào)告為主，較為呆板，培訓(xùn)機(jī)制零散化、不系統(tǒng)。三是師德長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)存在一定的斷裂現(xiàn)象。例如：50.12%的黨員教師認(rèn)為，本校的師德懲處機(jī)制不夠完善；31.03%的黨員教師認(rèn)為，師德建設(shè)在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在形式主義現(xiàn)象，不會(huì)嚴(yán)格按照相應(yīng)的制度實(shí)施；30.24%的黨員教師認(rèn)為，管理制度不健全是導(dǎo)致師德滑坡問(wèn)題的首要原因；超過(guò)80%的黨員教師傾向于建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)改善師德現(xiàn)狀。高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題，是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果，主要表現(xiàn)為社會(huì)大環(huán)境的制約、高校內(nèi)部治理的局限以及教師自身選擇的多重影響。第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的逐利導(dǎo)向沖刷了一些黨員教師的價(jià)值觀。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的急劇變革，人們的價(jià)值取向、思維方式呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，再加上拜金主義、享樂(lè)主義、官僚主義等不良思潮的侵蝕，一些黨員教師出現(xiàn)精神迷失、職業(yè)精神淡化問(wèn)題。第二，高校黨員教師師德制度建設(shè)存在著客觀缺陷。在管理理念上，一些高校多依靠宣傳教育等軟性管理手段，不注重運(yùn)用制度等硬約束去規(guī)范黨員教師的師德行為；在操作層面，雖然各高校普遍成立了黨委教師工作部來(lái)統(tǒng)籌師德建設(shè)，但是在實(shí)際工作開(kāi)展時(shí)統(tǒng)籌力度不足、發(fā)揮效力不夠，各有關(guān)職能部處仍習(xí)慣于點(diǎn)部著眼和局部發(fā)力，在黨員教師師德建設(shè)、評(píng)價(jià)、懲處、反饋機(jī)制上難形成工作閉環(huán)，降低了師德建設(shè)的時(shí)效性和約束力。第三，部分高校黨員教師重科研、忽視師德建設(shè)。以科研貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指揮棒是高校黨員教師輕視師德建設(shè)的內(nèi)部根源，這導(dǎo)致一些黨員教師認(rèn)為師德建設(shè)太“務(wù)虛”，是可有可無(wú)的軟任務(wù)，對(duì)師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)相關(guān)教育培訓(xùn)的參與積極性不高。

新形勢(shì)下高校黨員教師師德機(jī)制建設(shè)的策略

做好高校黨員教師的師德建設(shè)，既需要提升黨員教師對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)可度，增強(qiáng)其自覺(jué)踐行師德標(biāo)準(zhǔn)的主人翁意識(shí)，又要從宣傳教育、綜合考評(píng)、激勵(lì)懲戒、自我教育、環(huán)境優(yōu)化等機(jī)制層面著手，整體推進(jìn)高校黨員教師師德建設(shè)。1.健全高校黨員教師師德宣傳教育機(jī)制。宣傳教育機(jī)制是高校黨員教師師德建設(shè)的先導(dǎo)，要把握正確的輿論導(dǎo)向、樹(shù)立典型的師德模范、將高校師德宣傳制度化、平臺(tái)化。高校可以通過(guò)開(kāi)展專題講座、論壇等宣講活動(dòng)，利用校報(bào)、官網(wǎng)、微博、微信等平臺(tái)，宣傳師德規(guī)范政策和師德先進(jìn)典型。各高校還可以根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合黨員教師的現(xiàn)實(shí)需求，充分發(fā)揮黨員教師的智慧與力量，調(diào)動(dòng)黨員教師參與師德宣傳教育的自覺(jué)性與積極性。例如：北京師范大學(xué)黨委宣傳部探索開(kāi)展優(yōu)秀教師的原創(chuàng)性深度采訪，依托教師思政官方微信公眾平臺(tái)“BNU思享者”，常態(tài)化展出黨員教師的師德師風(fēng)事跡，獲得了廣大教師的認(rèn)同和歡迎，起到了“點(diǎn)亮一盞燈、照亮一大片”的作用，在強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)＋師德”建設(shè)方面走出了一條特色探索之路。2.完善高校黨員教師師德綜合考評(píng)機(jī)制。綜合考評(píng)機(jī)制是高校黨員教師師德建設(shè)的重要抓手。高校應(yīng)成立師德建設(shè)工作專門領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)筑由黨委領(lǐng)導(dǎo)，行政組織實(shí)施，各工、團(tuán)、院系等組織積極參與的師德建設(shè)管理體系，加強(qiáng)對(duì)基層院系的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作。高校黨員教師師德評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，要擺脫傳統(tǒng)自上而下的“一錘定音”式的評(píng)價(jià)方式。在師德考核方式方面，建議綜合采用個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、單位考評(píng)等形式[7]。發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察部門對(duì)師德監(jiān)督的抓總作用，形成合理有效的高校黨員教師師德監(jiān)督體系；依托黨委教師工作部，建立專門的師德處理辦公室，協(xié)調(diào)、處理校院各級(jí)的師德監(jiān)督問(wèn)題；建立黨員教師師德問(wèn)題督查檢查制度，定期或者不定期地對(duì)發(fā)現(xiàn)的師德問(wèn)題開(kāi)展內(nèi)部調(diào)查，對(duì)于一些突發(fā)事件應(yīng)做好預(yù)案和相應(yīng)處理工作。3.健全高校黨員教師師德激勵(lì)懲戒機(jī)制。激勵(lì)懲戒是高校黨員教師師德建設(shè)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，通過(guò)激勵(lì)可以促使黨員教師不斷提升自身職業(yè)修養(yǎng)，通過(guò)懲戒可以警示黨員教師要嚴(yán)格遵守師德規(guī)范。激勵(lì)懲戒機(jī)制的搭建，要注意人事、教務(wù)、宣傳等多部門協(xié)同，打造職責(zé)清晰明確的“一條龍”體系；激勵(lì)懲戒的結(jié)果要與黨員教師的事業(yè)發(fā)展、職稱晉升、物質(zhì)待遇等相結(jié)合。特別是在懲戒方面，高校要根據(jù)《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》等上級(jí)文件精神，結(jié)合實(shí)際情況，就違反高校教師道德行為規(guī)范做出明確規(guī)定，切實(shí)落實(shí)師德一票否決制。對(duì)于違反高校教師道德行為規(guī)范的黨員教師，要依法依規(guī)懲戒，注重實(shí)施效果，而不是流于形式。4.完善高校黨員教師自我教育機(jī)制。提高職業(yè)道德修養(yǎng)是黨員教師師德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。要解決業(yè)務(wù)培訓(xùn)與師德建設(shè)“兩張皮”問(wèn)題，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中糅合道德規(guī)范，提升黨員教師的理論素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；要激發(fā)黨員教師提高自身道德修養(yǎng)的主動(dòng)性，號(hào)召黨員教師從自身做起，努力提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)水平；要將“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，積極組織師德實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大黨員教師對(duì)標(biāo)“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，用高尚師德和人格魅力感染學(xué)生。5.健全高校黨員教師師德環(huán)境優(yōu)化機(jī)制。為更好地解決高校黨員教師師德失范問(wèn)題，必須將純潔的學(xué)術(shù)環(huán)境還給高校教師。一是要加強(qiáng)法律力量，完善相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為依法進(jìn)行嚴(yán)格的懲戒；二是要加強(qiáng)行政力量，教育系統(tǒng)黨的工作主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校黨員教師工作作風(fēng)的監(jiān)督，高校內(nèi)部應(yīng)做到學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的相互制衡，避免學(xué)術(shù)權(quán)力過(guò)大導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐?。蝗且訌?qiáng)道德力量，強(qiáng)化高校黨員教師對(duì)高校教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與學(xué)術(shù)規(guī)范的宣傳教育，加強(qiáng)黨員教師的自律精神；四是要加強(qiáng)媒體力量，使媒體參與到高校黨員教師師德建設(shè)中來(lái)，形成積極有序的輿論監(jiān)督氛圍。

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作者:陳霄 王娟 單位:北京師范大學(xué)黨委宣傳部