道德養成師德思想內涵分析

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【摘要】新時代國家高度重視師德建設，形成了獨具特色的師德體系。從心理學視角，將師德分為師德認知、師德情感、師德意志及師德行為四個維度，并進行詳細闡述，為當前師德建設提供依據，從而提高教師思想道德素質，幫助學生身心健康成長。

【關鍵詞】道德養成；師德；新時代

教師是教育之本，師德是教師之本。新時代國家高度重視師德建設，《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》提出全面推進師德養成教育，將師德養成視為提高教師整體質量和綜合素質的首要任務。師德指教師的職業道德，作為一種特殊的道德形式，它遵循道德發展的規律。從心理學視角看，道德養成包括道德認知、道德情感、道德意志及道德行為四種心理過程，因此，師德的發展也離不開師德認知、師德情感、師德意志及師德行為。本文即從師德認知、師德情感、師德意志及師德行為入手，詳細闡述新時代師德思想內涵，為當前師德養成提供依據，從而提高教師思想道德素質，幫助學生身心健康成長。

1師德認知

師德認知即我們如何看待教師這個職業，是對教師職業規范及教師價值的認識。它是師德養成的基礎和前提。韓愈說過“師者，傳道，授業，解惑也”，教師就是幫助學生傳遞知識、傳授技能和解答疑惑。那么，在新時代背景下，師德要求有沒有變化呢？人們對教師的期待又有哪些不同呢？首先，教書育人是教師的根本任務。從古至今，教書育人都是教師的神圣使命，教師不僅僅是經師，更是人師。在教學工作中，教師在傳授知識的同時，更應關注學生的人格成長，促進學生身心健康發展。教書和育人二者都不可或缺。其次，言傳身教是教師職業的特殊性。在教學活動中，教師的一言一行都對學生有至關重要的影響，在教學活動中，有些教師會忽視自己的體態語言，根據心理學的理論，交流時內容的影響占7%，語氣和態度占38%，關系占55%，因此，在教學中，教師不僅應注意講課內容，也應當注意授課的態度、語氣等，同時也應當培養良好的師生關系。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要注意自己的言談舉止合乎規范，要慎其言，更要慎其行。再次，關注社會是教師成長的必要條件。社會在加速發展和變化，知識的更新和迭代也越來越快，一方面，教師在傳授知識的時候，只囿于書本或以往經驗，已經越來越跟不上時代；另一方面，教師如果只注重知識本身，不思考知識和生活實際的結合，已經不能很好滿足學生的需要。因此，教師應主動走出去，在鉆研理論知識的同時，多關注社會的發展和動態，努力將所學和社會應用結合起來，一方面讓知識發揮效用，為社會造福；同時豐富備課材料，讓課堂更生動；同時，教師也可以更快成長。最后，學術誠信是教師道德底線。做科研是教師能力提升的重要途徑，學校也大力鼓勵和支持教師做研究。教師在做研究時，可以有一定自由度，但不應違背學術規范，杜絕弄虛造價等不誠信行為，應戒驕戒躁，不能貪圖眼前利益，將誠信時刻記在心間，用自己的真才實學，造福社會。

2師德情感

教師的職業是神圣的，如果對教師這份職業的認識只停留在認知層面，是遠遠不夠的，情感具有更強的驅力作用。如果將情感因素注入教師工作中，更有利于發揮主觀能動性，提高工作效率，提升幸福感。教師肩負著培養下一代的使命，只有懷揣著高度的熱忱才可能更好的完成工作。師德情感分為三個維度：信念與情操，知識，學生。第一，信念和情操。教師這個工作是平凡的，但卻關系著祖國下一代的成長，關系著民族的未來，只有發自內心喜歡這個崗位，將其作為自己畢生的努力方向，才有可能成為一名好教師。教師雖然清苦，但看著學生的成長，也是一件幸福的事情，只有內心真正認同，愿意為其奉獻自己的精力和時間，堅定此信念，才能更好完成教育下一代的使命。第二，知識。“師者，傳道，授業，解惑也”。作為一名教師，如果沒有淵博的知識，不可能很好地完成本職任務。知識的儲備水平也是衡量教師專業性的重要標準。有人說，給學生一杯水，教師就要有一桶水。臺上一分鐘，臺下十年功。知識是無止境的，教師應有強烈的求知欲，孜孜不倦地追求知識，盡己所能地充實自己的儲備，才有可能備好課，上好課，受到學生喜歡。第三，學生。教學是教與學的過程，教師是教學活動主體，學生也是教學活動主體，為更好的完成教學任務，必須充分調動學生的積極性，積極發揮學生的主體作用，因此，在教學中要充分做到以學生為中心，關心愛護學生。只有學生感受到教師的關愛，才可能親其師，信其道。心理學中的皮格馬利翁效應，講的就是學生會按老師期待的方向發展，如果教師相信學生，對學生充滿信心，學生就會真的成才。

3師德意志

意志是指克服困難，努力完成目標的心理過程。那么，師德意志即克服困難，抵制誘惑，努力做一名好老師的心理過程。在新時代背景下，教師面臨著很多挑戰，如現在的學生沒以前好教了，“00后”“10后”的學生不好懂；知識的更新速度比以往任何時候都快，學生獲得知識的途徑也越來越多，各種線上課程也鱗次櫛比，教師備課、上課的難度都在提升；現在的技術發展很快，各種信息技術帶來的教學變革層出不窮。教師應從以下幾方面增強意志：首先，牢固樹立中國特色社會主義理想信念。中國特色社會主義理想信念是燈塔，指引著教師前進的方向。教師要增強對中國特色社會主義理想信念的認同，深入學習，帶頭踐行社會主義核心價值觀。教師的本職任務是教書育人，無論遇到什么樣的困難或誘惑，思想上都不能動搖，要從國家建設、學生成長大局出發，撥開迷霧，奮力前行。其次，牢固樹立終身學習理念。終身學習已經是社會共識，作為知識傳授者的教師，在社會快速變化的大背景下，更應該堅持終身學習，不斷擴充知識儲備，不斷學習教學方法，時時更新教育理念和教育策略，專注專業知識的學習，通過各種渠道提高自己，保持專業的成長，做好學生的榜樣，做學生滿意的好教師。最后，牢固樹立改革創新意識。創新是社會變革的動力，是社會發展的源泉。作為一名教師，更離不開創新。教育的對象在變，“00后”、“10后”作為網絡的原住民，和任何一代比，他們生活和網絡結合的更緊密；教學的內容在變，知識在快速的更新和迭代；教學的方法和手段也在變，翻轉課堂、雨課堂、云教育等早已不是什么新詞。因此，教師必須克服惰性，挑戰自我，創新教學方法和手段，努力打造金課。

4師德行為

師德養成的最終目的是塑造師德行為，將內化的師德外顯于行為，是教書育人的落腳點。教師是學生的燈塔，指引著學生前進的方向。在教學中，教師應做學生品格的引路人、知識的引路人、思維的引路人、奉獻的引路人。首先，品格的引路人。學生的身心是處在不斷發展變化中的，具有很強的可塑性。教師的任務是“培養德、智、體、美、勞全面發展的社會（上接第273頁）主義接班人”。“德”放在第一位，教師在教學中，應時刻關注學生人格的成長和塑造，通過言傳身教、榜樣示范等各種教育方法手段幫助學生不斷完善品格。其次，知識的引路人。教師是知識的繼承者、傳遞者，知識是無限的，教師不僅僅應該教會學生學習書本知識，同時教師應該教會學生如何學習，努力引導學生善學、樂學，激發學生學習興趣，真正愛上學習。再次，思維的引路人。教師應著重培養學生的創新思維。創新能力是國家發展的核心競爭力，教師應運用多種教學方法和手段，調動學生學習的積極性，不斷開拓學生思維，在傳授知識的同時，提高學生的創新意識，提升學生創新能力。最后，奉獻的引路人。教育的根本任務是培養立志為中國特色社會主義奮斗終身的人才。國家強大了，人民才能真正站起來，教師應引導學生樹立堅定地愛國信念，刻苦鉆研專業知識，掌握過硬本領，為國家建設增磚添瓦。

師德養成不是一朝一夕可以完成的，師德認知是基礎，師德情感是動力，師德意志是橋梁，師德行為是最終目的。師德的發展不一定遵從“知、情、意、行”這四個步驟，它可以從“情”開始，也可以從“意”開始，甚至可以跳過前三步從“行”開始，師德認知、師德情感、師德意志和師德行為是相互聯系和統一的。新時代師德思想具有深厚的內涵，從道德養成的視角看，教師在教學中應努力提高師德認知，培養師德情感，磨礪師德意志，爭取做一名讓人民滿意的好教師。

參考文獻

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作者:陳曉樂 張祿林 陳曉娜 單位:1.邢臺學院 2.邢臺技師學院 3.平鄉縣縣直第一小學