醫(yī)學(xué)高等院校師德長效機(jī)制建設(shè)路徑

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【摘要】師德建設(shè)是高等院校打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要指標(biāo)，對于醫(yī)學(xué)高等院校也不例外。醫(yī)學(xué)高等院校培養(yǎng)的是未來服務(wù)人民健康的醫(yī)療衛(wèi)生人才，關(guān)乎性命，關(guān)乎人民健康，師德建設(shè)尤其重要。它不僅影響醫(yī)學(xué)生的健康成長、高校的辦學(xué)質(zhì)量以及國家的醫(yī)學(xué)教育體制改革，甚至關(guān)乎國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。文章從醫(yī)學(xué)高等院校加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性出發(fā)，分析了目前師德建設(shè)面臨的困境，尤其是教師隊(duì)伍的師德現(xiàn)狀，提出了通過提升教師修養(yǎng)、建立師德考核機(jī)制、健全師德獎懲體系、加強(qiáng)師德宣傳、構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制等途徑建設(shè)醫(yī)學(xué)高等院校師德長效機(jī)制的路徑。

【關(guān)鍵詞】師德建設(shè)；醫(yī)德教育；醫(yī)學(xué)院校；教師隊(duì)伍；附屬醫(yī)院；教育機(jī)制

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；師德師風(fēng)，為師之本。中國自古以來，便將師德擺在十分重要的位置。所謂“師德”，即教師公德，是教師為維護(hù)社會公共利益應(yīng)該遵守的社會公共道德。同時，“師德”也是一種職業(yè)道德，是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。醫(yī)學(xué)高等院校培養(yǎng)的是未來守護(hù)人民群眾生命安全和身體健康的醫(yī)護(hù)工作者，師德教育既事關(guān)醫(yī)學(xué)生自身的健康發(fā)展，又會對社會公眾的健康水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此，探討醫(yī)學(xué)高等院校的師德建設(shè)顯得尤為重要[1]。

1醫(yī)學(xué)高等院校師德建設(shè)困境

1.1教師多為非師范專業(yè)畢業(yè)，缺乏專業(yè)化培訓(xùn)

受專業(yè)影響，醫(yī)學(xué)高等院校的專業(yè)課教師和臨床帶教老師多為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，大多沒有經(jīng)歷過師范類院校教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育方法學(xué)、教師師德修養(yǎng)等學(xué)科的長期系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和專業(yè)化培訓(xùn)。學(xué)校雖對新任教師進(jìn)行了入職培訓(xùn)以及提出需取得教師資格證方能上崗的要求，但新任教師往往是為了應(yīng)考去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，尚未真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在日后的教育實(shí)踐中，就容易出現(xiàn)師德失范行為。附屬醫(yī)院教師隊(duì)伍建設(shè)剛剛起步，大量師資還沒有經(jīng)過資格認(rèn)定和考核，即便有資格認(rèn)定，其認(rèn)定的方法一般都是由組織推薦與其他專業(yè)職稱平轉(zhuǎn)相結(jié)合的，缺乏國家統(tǒng)一組織的教師資格專業(yè)考試[3]。個別臨床帶教老師自身素質(zhì)不高，雖然診治疾病游刃有余，但給學(xué)生講課時會不自覺地顯得散漫，有損教師形象。

1.2學(xué)校及附屬醫(yī)院師德教育考核激勵機(jī)制待完善

學(xué)校對教師的崗位考核評聘、職務(wù)晉級、職稱晉升多從教學(xué)、科研、業(yè)務(wù)能力與水平方面入手，制訂了具體詳盡的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，并未將師德作為單獨(dú)的考核項(xiàng)目納入其中。作為以醫(yī)療為主業(yè)的附屬醫(yī)院而言，對教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)有所忽視，缺乏師德建設(shè)配套的考核與激勵措施。同時，由于師德概念抽象化，在具體評價考核過程中不易量化。學(xué)校及附屬醫(yī)院在師德建設(shè)制度層面的不完善，極大影響了師德工作推進(jìn)成效和師德水平的提升。

1.3受社會多元化價值觀沖擊，師德觀念待加強(qiáng)

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來多元價值取向，也給高校教師隊(duì)伍帶來了新的挑戰(zhàn)[4]。在近期通報的違反師德師風(fēng)典型案例中，有的教師在課堂、個人微博上發(fā)表不當(dāng)言論，違背黨的路線方針政策；有的教師未經(jīng)審批私自出國；有的教師在教學(xué)工作中不認(rèn)真?zhèn)湔n、論文指導(dǎo)敷衍塞責(zé)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐指導(dǎo)不負(fù)責(zé)任；有的教師在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)；有的教師在招生、考試、學(xué)生推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊，索要或收受學(xué)生、家長或患者的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財(cái)物；有的教師在管理與服務(wù)工作中態(tài)度惡劣、不作為，產(chǎn)生不良社會影響；還有個別教師對學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系。中國古代教育家孔子指出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，缺少良好道德品質(zhì)的教師如何引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。人類靈魂的工程師、曾經(jīng)陽光下最光榮的職業(yè)——教師，為何現(xiàn)在問題頻出，令人深思。

2解決師德建設(shè)困境途徑

2.1建立師德考核機(jī)制，健全師德獎懲體系

建立師德考核評價體系，完善相關(guān)規(guī)章制度。綜合考量教師的整體情況，如理想信念、教書育人、為人師表、學(xué)術(shù)道德、工作態(tài)度等方面的表現(xiàn)；采取個人自評、學(xué)生測評、患者測評、同行互評、單位考評等多種形式進(jìn)行師德考核；將師德考核納入教師招聘、崗位聘用、研究生導(dǎo)師遴選、履職考核、晉級提拔、評優(yōu)獎勵、績效評價和申報人才資助與培養(yǎng)項(xiàng)目等工作中[6]。建立師德長效機(jī)制，還需要激勵與懲罰措施并舉，從制度層面對教師言行加以約束。對于師德方面表現(xiàn)突出的教師，在職務(wù)晉升、崗位聘用、研究生導(dǎo)師遴選以及各類評優(yōu)活動中給予優(yōu)先考慮；在全校范圍內(nèi)（含附屬醫(yī)院）開展年度師德模范評選活動，并對優(yōu)秀個人給予物質(zhì)獎勵，激勵廣大教職員工、醫(yī)護(hù)人員在教書育人中愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)；對于出現(xiàn)師德失范的情況，實(shí)行師德“一票否決制”，并視情節(jié)嚴(yán)重程度給予相應(yīng)處罰[7]。

2.2加大師德宣傳，構(gòu)建起師德監(jiān)督體系

加強(qiáng)師德建設(shè)離不開宣傳教育。醫(yī)學(xué)高等院校在開展師德教育過程中，要把握正確的輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持師德宣傳制度化、常態(tài)化，將師德宣傳作為醫(yī)學(xué)院校及附屬醫(yī)院宣傳思想工作的重要組成部分；在教學(xué)一線、科學(xué)研究、醫(yī)療戰(zhàn)線深入挖掘師德先進(jìn)人物，大力報道師德典型事跡，以高尚的道德引導(dǎo)人，以典型的事跡鼓舞人，通過師德榜樣的力量引導(dǎo)廣大教職員工、醫(yī)務(wù)工作者學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)，營造良好師德建設(shè)風(fēng)尚；以教師節(jié)、醫(yī)師節(jié)、護(hù)士節(jié)等重要節(jié)日為宣傳節(jié)點(diǎn)，組織開展靈活多樣的師德主題教育活動，通過學(xué)校及附屬醫(yī)院官網(wǎng)、官微、抖音等平臺，大力宣傳師德先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡。加強(qiáng)師德建設(shè)還需要構(gòu)建起學(xué)校、附屬醫(yī)院、教職工、醫(yī)護(hù)工作者、學(xué)生、家長、社會多方參與的師德監(jiān)督體系，通過多種渠道掌握教師師德情況。健全完善專家督導(dǎo)、教師互評、學(xué)生評教機(jī)制，及時準(zhǔn)確了解教師課堂授課情況、臨床教師帶教情況和師德表現(xiàn)；堅(jiān)守政治底線，加強(qiáng)對教師課堂教學(xué)、公開言論的監(jiān)督管理，對出現(xiàn)違背黨和國家大政方針、違背憲法法律、危害國家安全、破壞民族團(tuán)結(jié)等言行的教師給予嚴(yán)肅處理；建立健全師德建設(shè)年度評議制度，通過調(diào)查問卷、調(diào)研等方式，及時了解師德狀況及師德建設(shè)中存在的問題，不斷改進(jìn)師德建設(shè)舉措；設(shè)立師德監(jiān)督電話和郵箱，對發(fā)現(xiàn)的問題和不良傾向及時處理和糾正。

作者：姜俊吉 李繼勝