學術性論文寫作意識鍛煉研究

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論文是對自然、社會、人文科學諸領域中的問題進行探討、研究，表述科學研究成果的文章[1]。學術性論文就是在符合學科本身要求的邊界范圍內，以該學科特定的概念或范疇來解說問題以闡述自己的思想。如果寫論文時專業術語很少，散文式的語言或大眾化語言很多，那就不是學術性論文。學術性論文有結構要求，論證和推論比較嚴謹，不是想到哪兒寫到哪兒[2]。學術性論文要有論點，論據充足，論證富有邏輯；要有一定的專業性，是對某一學科相關問題的研究。中學數學一線教師往往注重實踐，教學效果很好，卻不知怎樣把自己的實踐經驗上升到理論層面，寫成具有較高價值的學術性論文。筆者審編校中學數學論文10多年，從編輯的角度認為中學數學教師在平時的教學工作過程中就要重視學術性論文寫作意識的培養，包話前瞻意識、創新意識、理論意識三個方面，以改變寫數學論文時只舉例子，缺乏理論論述的現狀。

1前瞻意識

具有前瞻意識的人，當別人還沒有想到的時候，他卻已經開始運籌；當別人還沒有行動的時候，他已經付諸行動了；當別人醒悟過來一哄而起的時候，他早已轉向新的思維、新的行動了[3]。也可以說，前瞻意識就是超前意識。這就需要教師在平時的工作中不斷地積累和沉淀,如數學教學領域的熱點焦點信息、與同行交流過程中或某次講座上聽到的能引起共鳴的新觀點或新問題、在教學過程中遇到的新方法新思想甚至是某個學生的創新解法等等。

例如，筆者曾收到一篇題為“多元齊次對稱生成分拆基初探”一文，文中出現“四元六次”、“四元6次”、“4元六次”、“4元6次”等等數字使用混亂的情況。由此激發了筆者對數字用法的思考。筆者從知網里查閱過，沒有人探討過這類數字用法的規范化問題。筆者很快寫成了《“四元六次”還是“4元6次”？———科技期刊中數字用法引發的思考》[4]這篇文章。由此可見，前瞻意識是論文寫作的催化劑。中學數學教師平時就要養成對教學過程中出現的問題的敏感性以及作出快速反應，注重培養自己的前瞻意識。

2創新意識

同志在全國科學技術大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”論文的創新是指選題的新穎或內容的創新。

2.1選題的新穎

有積極創新個性的教師，總是善于從總體上把握和預測處于動態的變化、發展之中的現實需要。對舊的選題資源進行多視角、深層次的開發，積極關注數學教學領域的新的信息、新的經驗、新的進展、新的成果，注意發現新信息、新問題，及時地以敏銳的學術嗅覺，提出新穎的選題。

例如，新課標實施后，有的教師就能緊跟熱點，寫出了“新課標下的數學教學初探”。這里舊有的選題資源是新課標實施前的“數學教學”，一旦加上“新課標下”，題目就立即變得“新穎”起來。選題的新穎會帶來內容上的創新，因為新課標下的教學與以前的教學肯定是不一樣的，新課標強調“要重視數學知識的發生、發展過程的教學。”教師要引導學生經歷數學知識的發生、發展和創造過程，讓學生了解知識的來龍去脈。

2.2內容的創新

當選題不新穎的時候，教師就應想方設法提高論文內容的創新性。如果論文的內容有新的觀點、新的方法、新的材料或新的結論，符合其中一點，就達到了內容上的創新，這樣的論文依然有學術價值。

例如，筆者曾接到一篇論文：“在高中數學教學中培養學生的形象思維能力”。“形象思維”這類選題不是新穎的，應該說在初中階段就要注重培養學生從形象思維過渡到抽象思維了。在高中階段還談形象思維，好像不妥。但筆者審這篇稿件的時候，覺得這位作者所舉的例子采用了新的方法。

“函數f(x)是一個高度抽象的概念，學生難于理解。但是教師可以通過類比聯想，把f想象成一個照相機。如果一個人a通過照相機f得出一張像A，那么就可以寫成f(a)=A，這就是一個人對應著一張像的道理。一個人通過照相機不能出來兩張像，與此類比，函數不允許一個對應兩個。相反地，兩個人a、b，通過照相機可以拍出一張像A，這是允許的。也就是說函數允許兩個對一個，即f(a)=A、f(b)=A。通過這樣類比聯想，學生就可以從一個摸得著、看得見的實物去理解函數概念，就容易多了。”對函數概念的教學有書本上的方法，而作者創造出了新的方法，符合內容創新的四點之一。

3理論意識

3.1對分論點找理論支撐

作為一線教師，傾向于注重實踐，考慮比較多的是怎樣教學才能獲得更好的教學效果，很少考慮怎樣把實踐經驗上升到理論層面，寫成具有較高價值的學術性論文。因此教師要培養自己的理論意識，在把自己的思想方法策略寫成具有學術性論文的時候，對分論點要展開一段理論上的論述。筆者在多年從事中學數學論文的審編校工作中總結出了三段論的思想，即對分論點的論述要有理論支撐一段，例子一段，小結一段。

例如，有一分論點“激發學生學習數學的興趣”。教師可以通過上網或者引用他人對“興趣”的論述，后加上自己的理解，具體地在數學教學中可以……來激發學生學習數學的興趣。這樣就構成了理論支撐一段。如布魯納說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動學習的內在力量。教師要推動學生去探求新的知識，發展新的能力，就要努力去激發學生的學習興趣。在數學教學中可通過多媒體輔助教學，激發學生各種感官，來達到激發學生興趣的目的。

理論支撐是必不可少的，這是提高論文學術性的很重要的一個方面。

3.2文中要避免“我”人稱的出現

教師在寫論文時不要出現很多“我”怎樣、“我”怎樣的表述，更多地要使論文所討論的問題具有普遍性、有學術意義，而不僅僅是個人的體會。怎樣把“我”的教學方法，變成教師們都普適性可采用的教學方法。當表述“我”怎樣的時候，很多時候都可以把“我”改成“教師”來表述。

例如，“依據‘最近發展區’的思想，我采用循循善誘的方法來激發學生的思維。在教學‘正弦定理’時，我先提出問題進行探究……”可以改為教師做主語進行表述：“依據‘最近發展區’的思想，教師可采用循循善誘的方法來激發學生的思維。在教學‘正弦定理’時，教師可以先提出問題引導學生進行探究……”這是提高論文學術性的微觀要求。