高中數(shù)學(xué)落后生學(xué)習(xí)成績(jī)提升方法

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【摘要】當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中以后總感到學(xué)習(xí)非常的吃力，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的這種能力是參差不齊的，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性不夠，或者持久力不夠，在學(xué)習(xí)遇到一些困難后，就表現(xiàn)出煩躁不安，不愿意深入的、刻苦的學(xué)習(xí)，這種情緒的變化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的敵人。作為高中數(shù)學(xué)教師不要讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這是一個(gè)教師的責(zé)任，因此，一定要針對(duì)自己班上的落后生，制定一定的、合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)其進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓其堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】提高；高中數(shù)學(xué)；落后生；學(xué)習(xí)成績(jī)；方法

學(xué)生與學(xué)生之間總是存在一定的學(xué)習(xí)差異，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中雖然下了很大的功夫，但是卻沒(méi)有得到理想的成績(jī)，相反有的學(xué)生看著數(shù)學(xué)題做的不多，甚至很少看到他們坐在課桌前認(rèn)真的做題，但是一考試卻總能得到高分，這種現(xiàn)象在很多班級(jí)都有過(guò)，這種情況總是讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)很傷腦筋，甚至覺(jué)得委屈、失望，從而失去學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為自己很笨。作為教師要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確的看待自己，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，在心理上找到平衡。有些學(xué)生在數(shù)學(xué)上成績(jī)下滑已經(jīng)成了自己學(xué)習(xí)中的致命傷，作為教師要在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遇到問(wèn)題及時(shí)的與學(xué)生交流，在交談中了解學(xué)生的內(nèi)心想法，與學(xué)生一起努力，爭(zhēng)取及時(shí)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心，打好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，不要讓自己的高中各個(gè)學(xué)科不均衡。

1造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面

1.1被動(dòng)學(xué)習(xí)許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。這樣的學(xué)生沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的行為，更不會(huì)自己去獨(dú)立的思考，主動(dòng)完成課下作業(yè)。課堂學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)行為，作為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要主動(dòng)的去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還有存在一定的好奇心，要用一顆學(xué)習(xí)的心面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，要用一顆好奇心、積極心態(tài)去自主鞏固各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己進(jìn)行新舊知識(shí)之間的聯(lián)想。1.2學(xué)不得法學(xué)習(xí)方法如果是正確的，那么經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力后，學(xué)習(xí)成績(jī)定會(huì)有所提高。但是有些學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，總是認(rèn)為老師講的都是課本上的例題，自己頭腦很快，自己看幾眼課本就能學(xué)會(huì)，根本不用認(rèn)真聽(tīng)課，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。有些學(xué)生在進(jìn)入高中以后，對(duì)于課堂知識(shí)掌握的能力下降了，課堂上認(rèn)真的做筆記，甚至聽(tīng)課的態(tài)度也非常認(rèn)真，但是做題時(shí)卻仍然不會(huì)，還要不停的翻看筆記，這種現(xiàn)象讓許多的同學(xué)感到非常困惑，其實(shí)這是學(xué)生在學(xué)習(xí)上不得法造成的，只注意做筆記，把注意力轉(zhuǎn)移到做筆記上。有些同學(xué)把數(shù)學(xué)成績(jī)不高認(rèn)識(shí)成做題少，于是總是加班加點(diǎn)的熬夜，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成白天上課精神頭不足，這種學(xué)習(xí)方法也會(huì)讓其學(xué)習(xí)成績(jī)落后。1.3不重視基礎(chǔ)、一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

2針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策

1）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)幾個(gè)方面。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，這對(duì)于學(xué)生了解下一節(jié)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)有一定幫助，在預(yù)習(xí)后，他們?cè)俾?tīng)課就會(huì)有一定的側(cè)重點(diǎn)，這種方法能夠讓學(xué)生具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道。作為學(xué)生一定要課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，注意理解每一節(jié)知識(shí)中的重點(diǎn)，這是學(xué)生能夠做好題、作對(duì)題的關(guān)鍵。當(dāng)提前預(yù)習(xí)后，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)自己還沒(méi)有學(xué)會(huì)已經(jīng)心中有數(shù)，再去聽(tīng)課就有了側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和定理有很大幫助。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，根據(jù)人的遺忘規(guī)律我們知道，只有經(jīng)常的復(fù)習(xí)才能把以往的知識(shí)變成自己的，因此，在每一個(gè)章節(jié)結(jié)束后要及時(shí)的復(fù)習(xí)，把一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)的總結(jié)出來(lái)，如果能夠做出一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖是最直接有效的方法，能夠幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，起到溫故知新的效果。獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。2）循序漸進(jìn)，防止急躁。由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。3）加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn)。如前所述高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開(kāi)辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書(shū)等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過(guò)程，通過(guò)變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]孫漢哲.怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)――高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探討[J].教育界：綜合教育研究,2016(31):49.

[2]胡中雙.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(4):147-148.

作者:唐劍 單位:重慶市酉陽(yáng)縣第一中學(xué)校