大數(shù)據(jù)下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略研究

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摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展的重要趨勢，各行各業(yè)通過利用大數(shù)據(jù)都能夠?yàn)樽陨硇袠I(yè)的發(fā)展提供有力支持，當(dāng)然，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域也能收到良好的效果。現(xiàn)如今，人們對教學(xué)工作有了更高的要求，由以往一般式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)教學(xué)，目的是讓所有學(xué)生都能夠在教學(xué)中得到提升。因此，本文就大數(shù)據(jù)視域下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略進(jìn)行研究，首先探討大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用，之后就精準(zhǔn)教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為廣大教育同人提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；大數(shù)據(jù)；精準(zhǔn)教學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)是教育領(lǐng)域所要達(dá)到的一個(gè)相對理想的狀態(tài)，因一直受到多種因素的制約而無法實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)如今，在大數(shù)據(jù)的支持下精準(zhǔn)教學(xué)成了可能，通過利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和分析，掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為教師在教學(xué)計(jì)劃的制訂上提供參考，以便實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，而且對于提升教師自身教學(xué)效率與質(zhì)量都能夠產(chǎn)生積極作用。下面筆者就大數(shù)據(jù)下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用

在信息大爆炸的今天，大數(shù)據(jù)不僅用于數(shù)據(jù)分析中，還可以應(yīng)用在教育領(lǐng)域。精準(zhǔn)教學(xué)主要是指教學(xué)中在教學(xué)對象、教學(xué)方式等方面達(dá)到精準(zhǔn)，從另一個(gè)角度來說是要求對學(xué)生實(shí)施因材施教，精準(zhǔn)提升每一名學(xué)生的能力與素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過使用相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，來幫助廣大學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生自身能力得到提升[1]。教師在利用大數(shù)據(jù)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，不僅能夠通過數(shù)據(jù)資源對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行分析，還能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)上的具體情況有更加清楚的了解，這對于教師開展教學(xué)工作起到了輔助作用。通過大數(shù)據(jù)教師還能夠掌握知識(shí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)；能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。除此之外，大數(shù)據(jù)還可以應(yīng)用于個(gè)性化作業(yè)的布置上，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，教師可以為其布置相應(yīng)的作業(yè)，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力與素養(yǎng)。

二、大數(shù)據(jù)視域下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略

在大數(shù)據(jù)背景下，教師應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)以及相關(guān)信息技術(shù)，使其在初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)上能夠發(fā)揮出重要作用。大數(shù)據(jù)分析有利于教師掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為精準(zhǔn)教學(xué)工作的開展打下良好基礎(chǔ)，也能夠促使教師在教學(xué)過程中幫助每一名學(xué)生得到提升。（一）構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)。精準(zhǔn)教學(xué)是針對每一名學(xué)生所開展的教學(xué)工作，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)把學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)掌握情況作為依據(jù)。從以往初中教學(xué)情況來看，教學(xué)流程主要體現(xiàn)為課前對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂上對知識(shí)進(jìn)行講解、課后通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都是通過測試來實(shí)現(xiàn)的[2]。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，幾乎只有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而其他環(huán)節(jié)則難以有效反映出學(xué)情。而使用大數(shù)據(jù)則能夠改善這一狀況，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都能夠?qū)W(xué)情做出最為重要的判斷，并對教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)組織加以優(yōu)化。所以，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)使用大數(shù)據(jù)，并借助相關(guān)技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)據(jù)平臺(tái)。大數(shù)據(jù)能為教師提供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體情況，使其能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難，以便于教師針對具體教學(xué)內(nèi)容和問題展開精準(zhǔn)教學(xué)。例如，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建UMU平臺(tái)，通過對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的效果，然后根據(jù)學(xué)情對課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以便能夠獲得更為理想的效果。教師還可以利用信息技術(shù)對學(xué)生在每次考試的成績和題目進(jìn)行分析，了解學(xué)生解題思維、優(yōu)缺點(diǎn)等，與成績出現(xiàn)較大變化的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，掌握學(xué)生的想法，從而在之后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績能夠得到明顯提升[3]。（二）優(yōu)化教學(xué)手段。對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化最為重要的目的是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)背景下，對教學(xué)手段所進(jìn)行的優(yōu)化主要是利用信息技術(shù)。現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)在精準(zhǔn)教學(xué)方面能夠和其他數(shù)據(jù)平臺(tái)保持協(xié)同，信息化教學(xué)正作為新的教學(xué)手段被應(yīng)用在精準(zhǔn)教學(xué)中，并且還在不斷完善和發(fā)展，而在此方面比較常見的教學(xué)方式主要有慕課、微課等[4]。教師通過UMU平臺(tái)，借助微課形式能夠讓學(xué)生更好地完成課前復(fù)習(xí)與檢測，在課堂中可以通過使用其他相關(guān)技術(shù)對教學(xué)手段加以優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮出自身的主動(dòng)性。大數(shù)據(jù)對教學(xué)手段所進(jìn)行的優(yōu)化與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在明顯區(qū)別，主要體現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)中所具有的重要地位和信息化平臺(tái)的使用程度不同，相對于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，前者更加重視學(xué)生自身創(chuàng)新思維與探究方面能力的培養(yǎng)，以便對其學(xué)習(xí)方式、空間等方面進(jìn)行改善，并且還能夠促使教師自身教學(xué)水平得到提升。例如，通過信息化平臺(tái)的應(yīng)用了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的具體情況，教師針對學(xué)生在解題時(shí)所使用的方法進(jìn)行分析，這也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的解題能力，教師可以根據(jù)其在解題方法的選擇上進(jìn)行思考。除學(xué)生所掌握的解題方法以外，教師還要為學(xué)生呈現(xiàn)其他解題方法，以此來豐富學(xué)生的解題手段，并培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。（三）強(qiáng)化復(fù)習(xí)指引。根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，需要由淺入深地進(jìn)行講解，前面的學(xué)習(xí)是為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)又能鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以教師通過復(fù)習(xí)能夠?qū)W(xué)生前后所學(xué)知識(shí)串聯(lián)在一起[5]。因此，教師應(yīng)當(dāng)持系統(tǒng)論觀點(diǎn)對學(xué)生在初中數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)進(jìn)行指引，并重視復(fù)習(xí)課教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生能夠掌握各個(gè)知識(shí)之間所具有的關(guān)聯(lián)性，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生不斷進(jìn)行思考，以便提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效果與質(zhì)量。在此形式下，要想實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，教師需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集與分析，然后使用系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)對所搜集到的數(shù)據(jù)加以構(gòu)建，對重點(diǎn)知識(shí)及學(xué)生薄弱之處進(jìn)行分析，使其不僅能夠扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，更為重要的是，讓學(xué)生能夠彌補(bǔ)自身在知識(shí)上的薄弱之處。例如，當(dāng)學(xué)生在初三對初中三年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師要能夠?qū)⑺兄R(shí)構(gòu)建成一個(gè)系統(tǒng)的整體，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并了解自身在知識(shí)上所存在的薄弱之處，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上收到更為理想的效果，全面掌握各部分知識(shí)[6]。（四）做好考試評(píng)價(jià)。對于大多數(shù)初中生來說，其面對考試時(shí)都會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，將考試視為一個(gè)“噩夢”。實(shí)際上，考試僅僅是對學(xué)生一段時(shí)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了緩解學(xué)生在面對考試時(shí)所出現(xiàn)的抵觸情緒，教師可以利用相關(guān)數(shù)據(jù)平臺(tái)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的具體情況，結(jié)合學(xué)生在考試時(shí)所取得的進(jìn)步進(jìn)行更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷培養(yǎng)自信。例如，在數(shù)學(xué)考試之后，教師可以對每位學(xué)生的考試信息進(jìn)行記錄，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行縱向分析，對于學(xué)生的進(jìn)步和退步之處進(jìn)行對比。當(dāng)對試卷進(jìn)行講解時(shí)，教師根據(jù)所得到的數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，針對試卷中高錯(cuò)誤率的試題進(jìn)行講解。數(shù)學(xué)成績只是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的反饋，教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還要思考其在日常學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，對考試反饋和評(píng)價(jià)不斷進(jìn)行完善。教師通過大數(shù)據(jù)所反映出來的學(xué)情，可再對學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果進(jìn)行完善，以便能夠達(dá)到精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的效果。（五）精準(zhǔn)作業(yè)布置。通過大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)輔導(dǎo)方面，根據(jù)數(shù)據(jù)對不同學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，這也是教師在大數(shù)據(jù)背景下能夠有效實(shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)上應(yīng)盡量避免“一刀切”，尤其是在作業(yè)的布置上，“一刀切”會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生面對較難題目時(shí)無法解答，而面對過于簡答的題目又得不到提升，所以此種作業(yè)布置方式難以滿足學(xué)生自身的需求差異。此時(shí)教師便可以利用大數(shù)據(jù)對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的作業(yè)布置，充分發(fā)揮作業(yè)在鞏固學(xué)習(xí)成果方面所具有的重要作用。例如，在講解完“平行四邊形判定定理”之后，教師通過大數(shù)據(jù)能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，如部分學(xué)生沒有掌握判定定理的具體應(yīng)用，而有些學(xué)生則在判定上存在疑問。對于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所存在的問題，教師可通過大數(shù)據(jù)的分析對其進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生具體情況布置相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)中的所有題目都是通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行布置的，這不僅能夠讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對性的鞏固，還能夠使學(xué)生對其進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與大數(shù)據(jù)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的作用，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。精準(zhǔn)教學(xué)不僅能夠讓教師在教學(xué)上獲得更為理想的效果，促使每位學(xué)生的能力得到提升，還能夠減少教師在教學(xué)中偶有的“無助感”，減少做“無用功”。精準(zhǔn)教學(xué)所有教學(xué)工作的開展都具有針對性，能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師利用大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的制訂上能夠變得更加具有針對性，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者:陳樂安 單位:福建省福州市秀山初級(jí)中學(xué)