小學數(shù)學學生數(shù)感培養(yǎng)策略

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針對小學階段學生而言，數(shù)感可強化其對數(shù)字的感知程度，是提高數(shù)學學習效率的重要驅(qū)動力。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學中應幫助學生培養(yǎng)數(shù)感，推動學生數(shù)學學習活動的展開。本文針對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的意義進行闡述，并針對小學數(shù)學課堂教學中學生數(shù)感培養(yǎng)策略提出幾點建議，望借此推動學生數(shù)感的形成。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的意義

小學數(shù)學教學中，學生數(shù)感培養(yǎng)主要包括數(shù)和數(shù)量、數(shù)量關系分析及運算結(jié)果估算等三方面。數(shù)學教學過程中，學生所學習的數(shù)學知識多為辨別實物數(shù)量，對數(shù)與數(shù)量兩者間的關系加以驗證。因此，教師在實際教學中，為幫助學生深入理解教學內(nèi)容，應以教學內(nèi)容為依據(jù)，培養(yǎng)學生數(shù)感，促使學生在數(shù)感的引導下完成數(shù)學計算與推理活動。對學生而言，數(shù)學知識的學習具備復雜性、抽象性等特點。教師為提高教學質(zhì)量，應將學生數(shù)感的培養(yǎng)作為教學重點，借助學生數(shù)感的培養(yǎng)幫助學生理解數(shù)學知識。學生只有對基礎數(shù)量關系了解后，才能在面對復雜數(shù)量關系時掌握其變化規(guī)律。

二、小學數(shù)學教學活動中學生數(shù)感培養(yǎng)策略

（一）設計情境教學

針對小學生而言，數(shù)學知識具備較強的抽象性、邏輯性，學生難以理解，若學生長期處于此種學習狀態(tài)，自身數(shù)學學習效率難以得到提升，培養(yǎng)學生數(shù)感則更是無從談起。因此，教師在課堂教學中，可構建情境教學方式，吸引學生注意力，調(diào)動學生數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)感。如教師教學“認知方向”時，可在課前制定教學目標，即引導學生對西北、西南、東北、東南等四個方向加以辨認，促使學生在教師所設計的情境中分析問題，最終利用所掌握知識處理實際問題。首先，教師在課堂教學活動中，可先將方向的基本概念、辨認方法教授給學生并讓學生自行練習。如可借助口令：早上起來時，面向太陽，前方為東，后方為西，左側(cè)為北，右側(cè)為南。其次，借助多媒體將學校的平面圖展示給學生，引導學生對學校東南西北四個方向的標志性物體加以回憶。最后，教師提問學生，并設立獎勵措施，調(diào)動學生興趣，這樣可促使學生積極參與課堂活動。同時，教師借助情境教學活動，不但可以幫助學生認識到實際生活和數(shù)學知識的關聯(lián)，而且可以幫助學生將數(shù)學知識應用到實際生活中，為學生培養(yǎng)良好的數(shù)感打下基礎。

（二）聯(lián)系實際生活

教師開展教育活動的一項重要目的即為生活服務。分析小學階段學生的學習特點發(fā)現(xiàn)，學生理解數(shù)學知識存在一定障礙，教師若將實際生活同數(shù)學知識的講解相連，則可實現(xiàn)學生良好數(shù)感的培養(yǎng)。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學活動中應重視生活元素的引入，如教學“時、分、秒”時，教師可圍繞生活情境設計教學活動。學生對時間雖然不陌生，但并未形成清晰認知。教師在課堂教學活動中，可借助多媒體的應用，向?qū)W生展示生活場景圖。教師可將時、分、秒的關系講解給學生，如計量很短時間多用秒作時間單位，分是比秒長一些的時間單位，而時則為時、分、秒中最長的時間單位。教師在教學時，還可將單位時間公式向?qū)W生羅列，如1分鐘等于秒鐘，1小時等于分鐘等。借助教學活動的設計，教師可幫助學生在生活場景圖、鐘表等熟悉的事物下獲取數(shù)學知識，推動學生生活化數(shù)感的形成。

（三）展開實踐活動

小學生年齡較小，認知能力較為薄弱，但小學生對身邊事物存在強烈的探索欲望。因此，教師在教育活動中可利用小學生此特征培養(yǎng)數(shù)感，在課堂教學中可設計實踐活動，促使學生認知數(shù)的概念，借助此方式，不僅能將實踐和理論相結(jié)合，還與此階段學生認知發(fā)展規(guī)律相符合。例如，教師在教學“長度單位”時，可引導學生走出教室，在操場上伸展自己手臂量一量具體的長度。同時，學生可以對操場上所感興趣的事物展開測量，還可以借助散步、跑步等方式感受0米、0厘米的長度。借助這種教學模式，學生不僅可調(diào)動學習興趣，還可主動參與到課堂活動中，清晰認知長度及數(shù)的概念，營造輕松自由的學習氛圍，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。另外，這樣的實踐活動還可幫助學生認識到數(shù)學學習的樂趣，改變以往對數(shù)學的刻板印象，充分調(diào)動數(shù)學學習的主觀能動性，也可有助于良好數(shù)感的形成。總之，教師在小學數(shù)學課堂教學活動中可借助設計情境教學、聯(lián)系實際生活、展開實踐活動等策略，培養(yǎng)學生數(shù)感，為學生學習數(shù)學提供動力，讓學生學習數(shù)學，愛上數(shù)學。

作者：陸青辰 單位：江蘇省南通市十里坊小學