初中學校德育管理現狀及創新策略

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摘要：主要討論初中學校德育管理工作現狀及其創新策略，分析了初中學校的德育教育管理工作的現狀，并從提升對德育教育管理工作的重視、全部教職人員參與德育教育工作和學校－社會－家庭聯合教育機制的形成三方面，對初中學校德育管理工作的創新策略進行了研究。

關鍵詞：初中學校；德育管理；創新

初中學校德育管理工作的創新要從理論與實踐兩個方面入手，探索新的德育教育管理理念和工作方法，以推動初中階段學校德育工作的發展，初中學校德育教育工作是學生綜合素質水平培養的關鍵，是學生基礎教育中非常關鍵的環節，強化初中學—21—校德育管理工作，積極探索創新性的教育理念與方法至關重要。

1初中學校德育管理工作現狀

初中學校德育管理工作中主要存在著德育教育目標設定不合理、教育內容脫離生活實際和教育工作方法不合理等問題，忽視了學生的年齡特征和性格特點，德育管理工作脫離生活實際，工作質量不高，進行初中學校德育管理工作的創新探索很有必要。1．1德育教育目標偏差初中學校德育管理現狀及創新策略探索：不合理的德育管理工作目標是德育工作陷入困境的主要原因，想要獲得更好德育管理工作效果，需要正確理解德育教育管理工作的目的，制定科學合理，能夠反映社會人才需要，順應人自身發展規律的德育管理目標。然而現階段，初中德育管理工作往往忽視了學生的年齡特征和接受情況，以及學生思想覺悟、道德水平和文化素質等客觀實際，出現了德育教育管理工作目標偏高的問題，學生往往難以達到教育目標的要求。與此同時，初中學校德育管理工作沒有正視人和人之間的個性差別，使用一把尺子丈量所有的人，將順從、聽話作為學生的優良品質，壓抑了學生的個性，對學生個性的形成和創新精神的培養帶來了阻礙。1．2德育管理內容脫離實際：許多初中的德育管理工作在管理內容上都出現了過分強調道德知識體系結構化邏輯化的問題，政治課上的德育教育過于古板和形式化，政治考試考察的主要是概念與理論的背誦記憶，教師的德育教育工作停留在說教的階段，脫離生活實際，將很多對學生很有啟示的社會現象都忽視不見，導致德育教育和學生的實際生活相互脫離，學生不能在生活中應用德育知識自覺約束自己，不利于學生高尚人格的養成。1．3德育管理工作方法簡單粗暴：一些德育管理工作者存在著德育教育方法簡單粗暴的問題，認為學生必須遵照自己的思路去做，也有一些沒有師德的教師對學生的錯誤視而不見或者諷刺挖苦，甚至誤導學生，干擾學生的成長方向，將自己市儈的人生經驗強行灌輸給涉世未深的學生們，污染學生純真的心靈，將德育教育理解為單向強制性灌輸，將德育工作視作學生管理工作的輔助，將德育工作的教育目標定為讓學生聽話，學生無法從這樣的德育教育中獲得共鳴，影響了德育管理工作的效果。

2初中學校德育管理工作的創新策略

為了走出初中學校德育管理面臨的困境，學校需要提高對德育工作的認識，形成全員育人制度，同時加強和社會力量以及家長的溝通，形成一個全方位的德育管理工作環境，實現學生不同環境下德育工作的無縫銜接。2．1加強思想認識：學校應該將德育工作上升到學校發展戰略的高度，德育工作是現代教育工作中不可或缺的工作內容，初中學校德育管理工作的創新工作首先深化對德育工作的認識，將德育教育提高到和知識學習一樣的高度上來，將德育管理工作作為教育水平提高的關鍵性任務，從校領導到一線德育工作者都要更加重視學生的德育工作，為德育管理工作的創新提供良好的外部環境和基礎保障。2．2建立全員育人制度：德育教育工作并非只是德育教育管理工作者的任務，學校應該形成全員育人的思想，明確將全部教職員工都引入德育管理工作中，根據教育工作者的實際崗位劃分具體可行的德育教育工作責任，并將教師德育工作教學指標的完成情況直接和教師的績效考核相結合，逐項檢查教師德育工作的落實情況，保證德育管理工作能夠長效的開展下去。2．3協調學校、社會、家庭的德育工作：學生的道德品質養成不僅僅和學校有關，家長的約束，社會對人才的需求都影響著學生人格的養成，因此初中生的德育工作也不應該局限于學校，學校作為學生德育工作的主體，應該發揮協調協同的作用，將社會需求、家長期望充分結合起來，形成三位一體的育人模式，學校要多和家長與社會進行德育相關問題的交流互動，通過家長會或者家訪等多種方式加強校方和家長之間的溝通，同時尋求和相關執法部門的交流合作，為學生形成一個全方位立體化的德育教育環境。

3結語

初中是學生身心發展的關鍵階段，對學生高尚道德品質的養成至關重要，傳統初中德育管理工作忽視了學生的年齡特征和個性特點，采用了僵化的教育工作方法，德育工作質量不高，需要從提升認識，教職人員的全員參與和社會－學校－家長三方協同機制的建立等方面入手，改變初中德育管理工作中存在的誤區，獲得更好的德育工作質量。

作者:韓丹 單位:吉林省德惠市第二十四中學

參考文獻

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