小組團結實現共同目標論文

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編者按：本文主要從前言；影響高中生運動群體凝聚力發展的主要因素；體育運動本身對高中生運動群體凝聚力產生的積極影響；增強群體凝聚力的途徑與措施；結論與建議進行論述。其中，主要包括：凝聚力是中學生群體存在和發展的一個內在動力要素、群體凝聚力作為實現運動目標的一個內在動力機制、運動群體結構穩定性、角色認知和成員的滿足感與情感、團體內部的競爭與應激程度、高中生心理特點、體育鍛煉能促進認知能力的提高、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗、體育鍛煉能強化“自我概念”,對自尊產生積極影響、保持團隊相對穩定的結構、努力提高群體成員心理需要的滿足程度、充分發揮教師的主導作用,積極培養核心成員等，具體請詳見。

0前言

凝聚力是中學生群體存在和發展的一個內在動力要素。通過對群體凝聚力在體育運動中的作用與影響因素的研究,探討如何增強運動群體凝聚力的途徑與方法。

凝聚力在體育運動社會心理學范疇被普遍認為是指運動團體成員之間相吸引、相互協作以及對團體或組織目標的認同與追求一系列的動態過程。艾伯特.卡倫認為這樣的動態過程,是通過將小組團結為一個凝聚的整體,為實現共同的目標而表現出來。

一、影響高中生運動群體凝聚力發展的主要因素

群體凝聚力作為實現運動目標的一個內在動力機制,它的形成與增強是一個動態過程,并受以下幾方面因素的制約與影響。

(一)運動群體結構穩定性

通常成員相對穩定的團體其群體凝聚力比成員變化較頻繁的團體要強,同時當團體規模增大時,群體的凝聚力就減弱。由于成員之間彼此熟悉、長期相處和了解,則易產生認同感,則有助于提高凝聚力。

(二)角色認知和成員的滿足感與情感

每一個成員對自己在團隊中的角色作用的明確程度會影響運動的群體凝聚力。在不同運動項目中,由于比賽規則、團隊組織結構等因素,每一位學生都有相對應的角色,所有的學生都會自覺接受了教師所安排的角色,更好的在比賽中貫徹教師的意圖。相反,有些學生充當替補隊員的角色,他們不自覺接受這樣的安排,其角色行為就表現為離散的特征,就會對集體凝聚力產生消極的作用。角色行為越明確,團隊的凝聚力就越強。

(三)團體內部的競爭與應激程度

在運動團體中,學生間的競爭程度也會影響群體凝聚力,從米爾斯研究了步槍隊員之間競爭力與凝聚力的關系結果看。他將180名的一半分配到競爭組,另一半分配到非競爭組,對以下3種情況進行測量:(1)個體對他人的尊重;(2)個人感到被其他成員接受的程度;(3)個體在失敗時相互指責情況。研究結果表明,競爭型組比非競爭組成員間更多的顯示相互尊重的現象。可見競爭型情景可促進成員間相互理解和相互適應。

(四)高中生心理特點

1意志方面

高中時期學生意志方面的特點要幫助他們樹立正確的體育觀,對他們不正確的體育態度,要耐心給予說服教育,提出充分的科學依據,證明體育鍛煉的意義與價值,使他們能夠轉變自己的認識,內化正確的觀念。要幫助青年學生處理好學業與體育鍛煉的關系,合理地分配時間和精力。要通過不同的體育教學內容、手段,給學生設置困難、挫折甚至失敗的情境,加強他們堅韌、剛毅品質的培養,提高他們應付困境的能力。

2興趣方面

人的體育興趣是隨著年齡的增長、身體的發育而不斷變化發展的,在體育教師引導下通過學生主體實踐活動培養起來的。高中生的體育興趣在良好的教育條件下可能更加穩定,且有明顯的選擇性。但同時也顯現出更大的不平衡性:如從年齡上看,高一、高二年級興趣的發展有上升趨勢,而高三卻出現停和下降趨勢。在性別上的差異也很明顯。男生喜歡競爭性強的項目。女生在體育活動中惰性更加明顯。但是,在正確教育和影響下,有些高中學生會對某些體育項目或體育鍛煉產生執著的興趣。

二、體育運動本身對高中生運動群體凝聚力產生的積極影響

(一)體育鍛煉能促進認知能力的提高

體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知,從而快速協調自己的身體以保證動作的完成,從事長期的運動能促進人的知覺能力的發展,提高人的反應速度和知覺判斷能力,使人變得敏捷、靈活。

(二)體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗

體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內部情緒體驗狀態,在這種狀態下,人們能忘我地投入到運動中,并產生來自于活動過程本身的直接興趣和享受,這是一種在學習、下作、交際中所無法產生的情緒狀態。研究表明:用力的運動可使人減少情緒上的負擔,甚至能減輕因精神壓力的偶發事件而造成的心理負擔。

(三)體育鍛煉能強化“自我概念”,對自尊產生積極影響

“自我概念”,是個體主觀上關于自己看法和感覺的總和。自我概念是相對穩定的,在適應社會的人格的形成方面起很大的作用。眾多研究表明:體育鍛煉可使自我概念清晰度明顯提高,肌肉力量、情緒穩定性和外向性格呈現正相關,通過力量訓練個體的自我概念顯著增強。

三、增強群體凝聚力的途徑與措施

群體凝聚力對于中學生來說十分重要,雖然它與運動成績不呈現直接的因果關系,但它是影響中學生成績的重要因素之一,因而在某種程度上,被人們視為取得成功的秘訣,通常可采用以下方法提高運動隊的群體凝聚力。教師要以身作則,真誠守信,注重發揮表率和榜樣作用,才能得到群眾的信任和支持,產生“向心力”;只有代表群眾的利益和要求,才能產生“親和力”,把全體學生吸引在核心的周圍,形成強有力的戰斗群體。

(一)保持團隊相對穩定的結構

教師與學生相互之間要做到形成關系默契、齊心協力的有機體,需要保持團隊組織結構與規模的相對穩定,不能頻頻地更換教練與隊員。尤其是集體項目的運團隊,要相對固定打法與主力陣容,使之形成相對穩定默契的配合,從而保持與提高凝聚力,同時,運動團隊的規模也要避免過大而影響凝聚力。

(二)努力提高群體成員心理需要的滿足程度

應盡可能解決需要與滿足的基本矛盾,盡量滿足成員在自身成才發展、自尊、被理解以及物質與精神上不同層次的需要,滿足其健康的成就感,為他們的成長提供良好的條件,要尊重學生的勞動成果,尤其是在比賽中未能發揮水平、未能取得較好名次的情況下,要及時肯定團隊所取得的成績,如一支籃球隊輸了比賽,但防守卻較出色,而教練則應該及時給予肯定,多給予正面的鼓勵,從而有助于增強中學生的群體凝聚力。

(三)充分發揮教師的主導作用,積極培養核心成員

體育教師是中學生運動群體的決策者、指揮者和激勵者,他不但要擬訂學生的奮斗目標,而且還要育人品格,培養學生的情感功能以激發學生的遠大理想,樹立正確的人生觀和價值觀。體育教師應提高群體凝聚力中地位與作用,平時,要加強與學生的接觸與溝通,使學生了解教師的意圖,增進相互間的理解,并協調矛盾,解決沖突,在群體中營造團結向上、相互信任與尊重的氛圍,弘揚正氣,以形成良好的隊風。同時要重視對運動隊核心成員的培養,充分發揮他在群體凝聚力中的精神領袖作用。

四、結論與建議

在體育教學中通過建立良好的內部人際關系可以增強運動群體凝聚力。在體育教學中通過確立目標方向可以增強運動群體凝聚力。在體育教學中通過保持團隊的相對穩定的結構可以增強運動群體凝聚力。

教師在體育教學中應靈活運用心理手段提高高中生運動群體凝聚力。教師在體育教學中要運用積極的引導方式。

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