大專班公共體育課程標準研究論文

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論文關鍵詞:大綱五年制理論課必修課選修課

論文摘要:根據中師、高中與專科體育大綱的精神，因地制宜對小教五年制大專班公共體育課大綱提出了自己的設想，根據本省的地理特點，時理論與術科進行動態排列，目的在于統一全省五年制大專班的體育課程標準。

全國最后一次中師體育大綱研究會是1993年9月在天津市舉行，時至今日已近十年。而中師結構逐步走向消亡，隨之產生的是小教五年制大專班。但課程標準、人才培養目標等理論性文件滯后，大部分的學校還在沿用中師高等專科、高中或隨意確立教學大綱。為此本文根據有關體育大綱的精神對小教五年制大專班體育課的必修與選修的教學內容、課時比例、內容比重、理論與術科的有關內容進行了設計。

一、體育理論課與術科的統籌安排

設計中必修課有50學時的理論課，而必選課中有匆學時的理論課，也就是所有學生必須完成80學時的理論課。在對全省部分學校的調查中，發現大部分學校的學生必修課和選修課得不到保證，如課時的問題、教師問題、學校的隨意性和5天的工作日等問題，使必修課的50節理論課得不到保障，而本來就安排較滿的課表就更無法排上選修課了。另外50節選修課分布在5個學年中，每學期只有5節課時，無法安排到課表上。大家都知道必選課實際上就是必修課的內容，為了強化意識，本文制表一，其中將必選課和必修課統籌安排，這樣“必修”的理論課就增加到80學時。必修課的內容就由340課時增加370課時，必修課的對象是全體學生。理論課的內容是各部分運動技術原理、體育知識、場地器材、裁判法等。必選內容對象是部分有志在未來從事體育教育教學工作的學生。

理論課與術科的統籌安排有利于學校制定教學計劃及教師的教學。因為班級的必修課與選修課一般都由一名教師擔任，此種排法就更加合理，可使理論課與實踐課進行隨機調換。根據全國部分省城的氣候變化規律，哈市全年連續有5天以上雨、雪日，平均每年是4.9次(教學時間內)05日以上降雨會使一般學校的場地3—4天不能正常使用。而體育館內上課弊端較多，特別是面對未來從事小學教學者，條件反差較大，不利于教學活動的進行。

理論課與術科的統籌安排有利于學校制定教學計劃及教師的教學。因為班級的必修課與選修課一般都由一名教師擔任，此種排法就更加合理，可使理論課與實踐課進行隨機調換。根據全國部分省城的氣候變化規律，哈市全年連續有5天以上雨、雪日，平均每年是4.9次(教學時間內)05日以上降雨會使一般學校的場地3—4天不能正常使用。而體育館內上課弊端較多，特別是面對未來從事小學教學者，條件反差較大，不利于教學活動的進行。

二、鄉土教材的選定

必修課的30%是鄉土體育活動，黑龍江省的鄉土教學內容不外乎是冰雪運動。滑雪、溜冰需要場地與器材，有條件的學校應開展這兩項運動。但據調查全省五年制大專學校有條件的不多，很難將冰、雪運動作為鄉土教學內容。哈市11月份氣溫降到攝氏一5度以下，此時如果進行田徑、體操的教學，效果不會太好。在此溫度下，學生如果不跑動，肌肉的產熱量只占全身產生熱量的5%左右，這些熱量滿足不了體表蒸發的熱量。為此學生必須積極的跑動，使肌肉的產熱量達到50%以上。而足球運動既有競爭性又有運動量，場地簡單、器材少，一般學校都具備開展足球運動的條件。特別是小學生比較喜歡足球運動。但是有些個別人對足球教學總有一些偏見，認為一個球兩自由，好象上足球課，教學就不正規。所以有的教師寧可上自習(天冷時)或學生枯燥的跑幾圈也不要這個“自由”。實際上是一個球兩不“自由”，學生不停地奔跑，稍有緩慢球就跑到對方的腳下或破門而人。教者必須認真裁判指揮或親自參戰等，對教師的技術、戰術水平要求都較高，一節課下來，各有收獲。特別是學生體能、戰術、智力等都得到了提高，是其它運動項目所不能代替的。本人認為在沒有條件開展冰雪課運動的學校開展足球運動，特別是進行一些超規則的比賽，如:不設守門員、大足球門、可以用手拍擊球等方式更加新穎和有創意。

三、選修課的確定

選修課項目共計146學時，設計中將不同的實踐課安排在2-3年，集中在幾個學期內完成，這樣從知識的連貫性到教學管理都比較科學。公務員之家:

設計中選修課的內容有四大項，其中民族體育一般可以確定為一個小選修。排球動作難度大，學生不易選修，如)L童在學習下手墊球時，習慣用單臂」葬球，觸球位置不對，方向不準，經常將球墊“跑”，學生撿邪次就不耐煩了;上手傳球動作難度大，因手指無力，無法將球“彈”出。學生對足球較有興趣，但鄉土教材已占了一定的比例。體操項目除對兒童身體的發育及素質的提高有重要的作用外，還能發展他們的平衡能力、空間判斷、時間概念能力等“弱”素質，但必修課中已有一定的比例，多數學生不愿選這個項目，最好利用課外活動去提高他們對體操的興趣。大部分學生喜歡田徑、籃球。另外田徑項目多、內容復雜、技術難度大，特別是跳高和跨欄，用幾學時難以掌握。只有通過嚴格的訓練和長時間的練習，才能達到一定的水平。其次是籃球，小學開展比較普及。一般都有簡單的籃球場和籃球架。農村、企業、機關都要搞不同級別的籃球比賽，對體育教師的期望值高，要求他們具有一定的技術、戰術水平。

選這兩項的另外一個原因是有利于學校對選修課的安排、教學和評估，學校的檢查，對教師來說跨度小，能集中精力通過理論水平和實踐水平與技術能力。

各學校如能根據本校的傳統，確定一、二項校級的選修課內容，并使之堅持下去，定會收到顯著的效果。

四、結論與建議

1.理論課與術科的統籌安排，特別是提高全省小教五年制體育課教師的理論水平，制定出理論知識考核標準。

2.教授鄉土教材與選修教材時避免重復，并且拓寬深度，使必修課與選修課有機的結合起來。

3.對選修課的起始年級，每周三節體育課，理論課的內容和實踐課的分級等都有待于今后去研究。