高院體育人文精神之研究

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體育人文精神是體育事業(yè)的核心，不僅作為體育運(yùn)動(dòng)的精神指南，而且是民族精神的重要特征，具有豐富的內(nèi)涵和特殊的功能。構(gòu)建和諧社會所提出的科學(xué)發(fā)展觀、體育文化領(lǐng)域的振興和繁榮以及優(yōu)良人文環(huán)境的營造，對體育人文精神具有積極的推動(dòng)作用；同時(shí)，社會主義和諧社會的全面建設(shè)為加強(qiáng)和改進(jìn)體育人文精神指明了新的方向，促進(jìn)高校體育的進(jìn)一步發(fā)展，提出了新的要求，我們有必要對其作出新的思考。

1和諧社會背景下加強(qiáng)高校體育人文精神的必要性

1.1體育人文精神的主要內(nèi)容與和諧社會的本質(zhì)具有一致性

和諧社會的構(gòu)建不僅需要有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和不斷完善的制度體系，而且需要營造以友好、理性、關(guān)愛與寬容為核心內(nèi)容的和諧人文環(huán)境。從根本上講，和諧社會主要包含四對和諧關(guān)系，即人與自然關(guān)系的和諧、社會內(nèi)部的和諧、社會成員之間的和諧關(guān)系、世界各文明之間的和諧。“人文精神”是對人的價(jià)值和人生意義的關(guān)注，是對人類命運(yùn)的關(guān)注，大致歸納出人文精神的科學(xué)、道德、價(jià)值原則、人本主義、終極關(guān)懷五層含義。體育人文精神是一種文化思想的體現(xiàn)，它追求真、善、美等崇高的價(jià)值理想，以人的發(fā)展為終極目的，關(guān)注人的存在、意義和價(jià)值。體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的體育價(jià)值觀、體育道德倫理、體育思維方式、體育行為方式等，都是體育人文精神的集中體現(xiàn)，是體育人文精神的標(biāo)識。可見，體育人文精神的主要內(nèi)容與社會主義和諧社會的內(nèi)涵具有一致性。

1.2加強(qiáng)和改進(jìn)體育人文精神對社會主義和諧社會建設(shè)具有重要的作用

體育是社會事業(yè)的一部分，它既是經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展的重要組成部分，同時(shí)更能夠?yàn)榇龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展發(fā)揮更大的作用。體育人文精神是一個(gè)復(fù)雜的文化體系，即以人為本，注重人的真實(shí)精神、人的真情實(shí)感、人的真實(shí)愿望，它提倡在體育課程與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)以及學(xué)生的生命意義，引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中完成對真善美的追求，讓學(xué)生真正的學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會交際、學(xué)會生存，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)健全的自我。它的重要作用體現(xiàn)在推動(dòng)精神文明建設(shè)向前發(fā)展、促進(jìn)社會文化更加繁榮、倡導(dǎo)健康的體育生活方式、促進(jìn)人際關(guān)系誠信友愛四方面。因此，體育人文精神在推動(dòng)和諧社會的構(gòu)建方面所起到的特殊作用，是其他活動(dòng)不可替代的。

1.3和諧社會背景下加強(qiáng)高校體育人文精神教育的必要性

從加強(qiáng)高校體育人文精神教育的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，體育教育應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行體育文化的心理輔導(dǎo)、行為引導(dǎo)、認(rèn)識指導(dǎo)、評價(jià)督導(dǎo)、審美誘導(dǎo)和道德勸導(dǎo)，關(guān)注高校體育的人文精神，使大學(xué)生的體格發(fā)展與其人格完善相協(xié)調(diào)，社會實(shí)踐與人格實(shí)踐相協(xié)調(diào)，生命機(jī)體的健康及個(gè)性品質(zhì)的提高，能夠和社會及其時(shí)代精神的文明相適應(yīng)，使體育的發(fā)展及人的發(fā)展能夠和社會、政治、經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展相適應(yīng)，以利于大學(xué)生身心和諧、知行統(tǒng)一和人文素質(zhì)、綜合創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。因此，我們必須將高校體育人文精神納入和諧社會的背景下，最終培養(yǎng)出具有較強(qiáng)“能力意志”與“能力資本”、有相對完美而獨(dú)立人格魅力及旺盛的生命活力的人。

2和諧社會背景下高校體育人文精神存在的問題及原因分析

人文精神是指屬于人關(guān)于其自身的生存、生活、發(fā)展的精神，這種精神是對人的人性、人格、人生、價(jià)值、責(zé)任心和責(zé)任感的尊重、關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷和弘揚(yáng)，是人及人類體現(xiàn)自身尺度，洋溢人生理想和信念，對真、善、美的一種向往和追求。人文精神實(shí)質(zhì)上屬于人的素質(zhì)范疇，加強(qiáng)大學(xué)生人文精神培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是對大學(xué)生實(shí)施人文教育的重要內(nèi)容。在構(gòu)建和諧社會的大背景下，我國體育教學(xué)在目標(biāo)的定位上有了跨越式的發(fā)展，“健康第一”、“終身體育”思想受到廣泛的認(rèn)同，體育人文精神伴隨著其發(fā)展過程中，雖然總體發(fā)展趨勢是前進(jìn)的、向上的，但也存在著不可忽視的缺點(diǎn)。

體育教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以人為本，以大學(xué)生健康為首要目標(biāo)，以大學(xué)生的全面發(fā)展為終極目標(biāo)。雖然強(qiáng)調(diào)的是“德、智、體”的全面發(fā)展，實(shí)踐的結(jié)果卻呈現(xiàn)出只重視“智力”和“德育”，而對“體育”是有之不多，缺之不少的尷尬狀態(tài)。完全生理的體質(zhì)關(guān)懷成了高校體育的唯一目標(biāo)，對于更深層次的對體育的要求和理解成為一種無回應(yīng)的吶喊，“人文精神”離體育教育已很遙遠(yuǎn)，我們的體育教育成了一種名副其實(shí)的、可有可無的“體質(zhì)教育”和“體力教育”。高校的體育教學(xué)這種偏重于運(yùn)動(dòng)知識、技術(shù)和技能的傳授，卻忽略了進(jìn)行體育人文精神教育的現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面，導(dǎo)致有許多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不愿意主動(dòng)上體育課，不能真正領(lǐng)略體育課程中所蘊(yùn)涵的“真、善、美”的人文思想的真諦，逐漸形成了“重技術(shù)、輕精神”，“重成績、輕人格”的惡性循環(huán)，以至很難達(dá)到完美技術(shù)和人性的統(tǒng)一；另一方面，對“健康”理解不夠全面深刻，對與體育相關(guān)的體育倫理、社會、心理、生理、人性、休閑、生命等諸多問題的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些都制約了大學(xué)生的全面發(fā)展以及人文精神的培養(yǎng)。

3和諧社會背景下加強(qiáng)高校體育人文精神的對策研究

3.1“和諧”思想指導(dǎo)下更新教學(xué)理念，突出人文體育的培養(yǎng)

高校體育教育之根本，不僅要教給大學(xué)生各種身體運(yùn)動(dòng)，還要傳授體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的體育價(jià)值觀、體育道德倫理、體育思維方式、體育行為方式等，這些都是體育人文精神的集中體現(xiàn)，是體育人文精神的標(biāo)識，從而達(dá)到既健身又育人的目的。然而，在高校體育課中卻長期存在著教學(xué)內(nèi)容、形式、培養(yǎng)目標(biāo)、評價(jià)方式等不科學(xué)的現(xiàn)象，追溯其根源，便是理念頗為陳舊，人文精神嚴(yán)重缺乏等問題。文獻(xiàn)資料表明在我們實(shí)際教學(xué)過程中常常出現(xiàn)只注重傳授體育知識技能，教學(xué)活動(dòng)失去了生活的特性，導(dǎo)致體育課堂呆板而缺乏活力，這勢必造成學(xué)生厭學(xué)，不得不使我們要好好反思。體育教學(xué)中做到“以人為本”，以學(xué)生為教學(xué)主體，在教育目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)方法的采用等方面，應(yīng)充分考慮到以學(xué)生為中心的真正需要，要求高校體育必須努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的和諧滲透，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等諸多方面的和諧發(fā)展，使高校畢業(yè)生不但德才兼?zhèn)洌抑求w雙修。

3.2調(diào)整課程體系，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性

高校體育教學(xué)的課程體系，應(yīng)當(dāng)較全面的開發(fā)多種類學(xué)科，為人文精神的培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展土壤。這就要求學(xué)校體育工作者在教材的編訂中，不但要弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育的精華，而且要緊跟時(shí)代的發(fā)展，將又新又好而且實(shí)用性強(qiáng)的健身方法引進(jìn)到學(xué)校體育中來。在實(shí)踐中可將普通高校人文體育課程的體系具體的教學(xué)內(nèi)容多樣化，以學(xué)生不同時(shí)期發(fā)展、不同心理、不同體質(zhì)為根本，有目的、有針對性地調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如：健美操、體育舞蹈、形體舞蹈等項(xiàng)目，可以使學(xué)生從中體會到“美”的真諦，可以陶冶學(xué)生的情操；在武術(shù)、太極拳、舞龍舞獅等中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)過程中，可以滲透中國傳統(tǒng)文化的思想精髓，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；在技能教學(xué)過程中，把過于競技性的教材簡易化，科學(xué)合理地修改其操作過程和難度要求，使得該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加適合學(xué)生的身體條件和接受能力，提高學(xué)習(xí)的趣味性；在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)損傷處理以及營養(yǎng)衛(wèi)生等方面基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)過程中，可以旨在培養(yǎng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)意識，增強(qiáng)自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的精神動(dòng)力；凈化學(xué)生的心靈，能夠使學(xué)生懷揣感恩面對周遭的人或事，以此達(dá)到培養(yǎng)其健全人格的目的。

3.3構(gòu)建科學(xué)的高校體育教學(xué)評價(jià)體系

評價(jià)是人類所特有的一種認(rèn)識活動(dòng)，它是人類對自身實(shí)踐活動(dòng)自覺的鑒定和反思的過程，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)人類活動(dòng)日趨完善，從而更加符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。我國高校體育課程評價(jià)長期以來均為針對課程結(jié)果進(jìn)行的評價(jià)，對產(chǎn)生這一結(jié)果的過程關(guān)注不足，評價(jià)結(jié)論更多的用于對評價(jià)對象的甄別和選拔的目的。而在和諧社會背景下逐漸再變革的體育教學(xué)評價(jià)更體現(xiàn)人文精神，回歸評價(jià)的本質(zhì)內(nèi)涵，即評價(jià)促進(jìn)教學(xué)效果的提高。首先，不能為“評價(jià)”而評價(jià)，評價(jià)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮評價(jià)在教學(xué)中的作用，即可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又可使教師的發(fā)展和教學(xué)工作上得到改進(jìn)；其次，評價(jià)的形式應(yīng)該更能體現(xiàn)評價(jià)的客觀性，各種形式的評價(jià)有機(jī)結(jié)合，以體現(xiàn)真正意義上的公平與公正，這也是評價(jià)中人文精神的具體體現(xiàn)；其三，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，不僅考察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績，要幫助每個(gè)個(gè)體根據(jù)自己的愛好、興趣、特長，最大限度的實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

3.4加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)，營造良好的體育教學(xué)氛圍

人的發(fā)展最高境界是精神上的自由和解放，要實(shí)現(xiàn)人作為發(fā)展手段的工具價(jià)值到人作為發(fā)展目的的精神價(jià)值的飛躍，必須通過人文精神的洗禮，然而，文化環(huán)境對人的發(fā)展具有潛移默化的作用，高校校園人文環(huán)境的建設(shè)，對營造體育教學(xué)的人文氛圍，促進(jìn)人文精神的培養(yǎng)大有裨益。我們可以將積極、健康、活潑向上的校園體育文化納入教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為本，完善各種體育場地、器材設(shè)施，舉行體現(xiàn)大學(xué)生特點(diǎn)、具有文化品味的各種競賽活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和體育精神；定期舉行體育攝影、體育漫畫、體育知識、體育主持人等各種競賽活動(dòng)，做到專業(yè)性與大眾性結(jié)合、娛樂性與教育性結(jié)合、健身性與競賽性結(jié)合、經(jīng)常性與定期性結(jié)合，采用形式多樣，內(nèi)容豐富的方式加強(qiáng)校園文化建設(shè)，都能間接地起到激勵(lì)學(xué)生人文精神的作用。

3.5加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師人文素質(zhì)

任何教育改革最終都要靠教師來實(shí)行，如果沒有相應(yīng)素質(zhì)的教師，再好的教育理論和教育政策都將落空。在體育中實(shí)施人文精神教育同樣靠教師去落實(shí)，要靠一支有相應(yīng)理念和素質(zhì)的教師隊(duì)伍來保證，要取決于體育教師的人文修養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高。學(xué)不高難以為人師，身不正難以為世范，老師學(xué)術(shù)造詣很高，治學(xué)執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)，便會受學(xué)生尊敬，教師的學(xué)識、為人及人格力量的作用是巨大的，它會給學(xué)生以深刻的影響。作為高校教師必須具備新時(shí)代的教師必備的基本素質(zhì)，具有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學(xué)生成長的人文關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中凝聚生成的教育智慧。