文學教學審美教育思索

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一、引言

漢語言文學作為高校重要的課程之一，已經成為大學素質教育的一個重要組成部分。而審美教育又是漢語言文學專業的主干性理論課程，其主要目的就是要培養學生美學理論素養和審美能力。我們甚至可以說，美學教育對于大學生提高對于漢語言文學作品的分析評價能力具有重要的基礎性作用。因而，漢語言文學教學必須把審美教育很好的融入其中，加強人文精神的教育，把培養審美能力作為漢語言文學教學的重要目標之一，這也是大學生能夠適應日趨激烈的市場競爭的社會需要。但是，目前我國高校的審美教育更多的是停留在理論層面，而非可操作的實際實施階段。事實上，審美教育具有非常豐富的內涵，而漢語言文學本身就具有審美教育功能，因而，我們利用漢語言文學作品來實施審美教育是完全行得通的。那么，到底該如何在漢語言文學教學中具體實施審美教育呢？

二、漢語言文學教學現狀

首先是漢語言文學的課程設置有一定的問題，其課時顯然不夠，授課形式也不夠先進，從而導致了漢語言文學課程在教學的過程中難以深度挖掘，并且由于其實踐課時間不充足而使得對于學生的專業技能培養不足；當前很多學生的漢語言文學專業知識功底并不深厚，但是卻能順利畢業，這充分說明了當前的漢語言文學專業的課程考核制度和形式存在較為嚴重的缺陷和紕漏，教學過程過于重視結果，忽視過程，重視理論，忽視實踐；還有很多漢語言文學專業的學生雖然選擇了該專業，但是，他們并不真正從內心里喜愛這門課程，導致了他們缺乏強烈的課程認同感，影響了學習興趣，也使得他們缺乏對傳承偉大文化遺產使命的光榮感，從而他們的專業文化素質并不高。

三、漢語言文學教學中審美教育實施的具體措施

漢語言文學教學中必然會涉及到文學作品，而我們知道，閱讀文學作品本身就是一種美的享受，因為漢語言文學教材中收錄的文學作品基本上都是中外的名家名作，可以說是他們思想人品等“最完美的濃縮”，對于培養學生藝術審美能力，提高他們的整體素質具有非常重要的意義和作用。那么，我們到底該如何在漢語言文學教學中實施審美教育呢？具體來說，我們可以從以下幾個方面來嘗試和實踐：

1、漢語言文學教學中要充分挖掘出文學作品中展示的藝術境界，挖掘各種審美因素。我們要努力引導學生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時，還要引導他們注意其外部結構的表現形式和內部結構的情感滲透，從而培養學生的審美感知能力，體會作品意境美。一般來說，文學作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學作品的這種特質來引導學生發現作品本身美的魅力，產生深切的情感體驗，進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位；

2、我們知道，興趣是學習最大的動力，因而，漢語言文學教學過程中也要注重對于學生學習興趣的培養和激發，從而通過引導學生增強學習漢語言文學的興趣來達到審美的目的。應該來說，作為年輕一代的大學生來說，他們是有強烈的求知欲望的，因而，漢語言文學教學就要充分利用這一特點，通過文學作品的本身魅力來激發學生們對于知識的強烈渴望，積極引導他們發現并研究文學作品的內在美，從而達到審美的目的。具體來說，漢語言文學教師可以利用作品的文情并茂來調動學生的感情，把作品寄寓的情思化為學生的真實感受，從而使得文學作品能夠發揮打動人，感染人的作用，繼而使得學生產生美感；

3、應該來說，漢語言文學作品無一例外幾乎都是作者思想感情內心觀照的外化與物化，因而，漢語言文學教師應該要在講解文學作品的時候，要幫助學生深入文學作品的內在，并引發學生的想象和聯想來讓學生們身臨其境，讓學生們能夠真實的體會到作者所要表達的思想感情，感受真、善、美，分清假、惡、丑，把握其思想實質，領略其情感熏陶，從而得到藝術美的享受。這就是說要求漢語言文學教學要探究作品蘊育內涵，提高學生的鑒賞能力，追求現實生活中更高層次的美。我們要充分利用單篇教學所無法兼容的系統性、整體性、綜合性等三個方面的優勢，個別突出各篇作品的風格特點，幫助學生逐漸形成相應的審美心理結構，使學生樹立正確的審美思想，健康的審美情趣，逐漸形成層次較高的審美品位；

4、漢語言文學教師要針對目前的教學現狀，在教學內容的具體安排方面做到有主有從，重點內容濃墨重彩，次要內容簡化或者省略。首先可以談談關于審美教育的根本問題，然后把審美教育融入到漢語言文學教學過程當中去，對于一些非重點、難點的內容完全可以略講，要重點讓學生們體會到漢語言文學教學與審美教育之間的內在關聯，充分注意二者之間的邏輯關系，并且使其成為一個有機整體。還要讓理論經典與感性材料達到一定的均衡，使得學生們能夠正確理解文學作品中人文思想的萌芽時期與審美教育之間的關系，文學作品中人文思想的發展與審美教育之間的關系，從而使得文學作品中的人文思想成為人格美培養中的基石，開闊審美視野，積累審美經驗，提高審美能力，進而使得漢語言文學教學提高教學質量，并且達到審美教育的目標。