高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)論文

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[摘要]英語文學(xué)閱讀以其有效的思維培養(yǎng)特點(diǎn)而成為高中英語教育的熱點(diǎn)。本文擬研究如何形成高中英語文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)構(gòu)架，從高中英語文學(xué)思維型閱讀特點(diǎn)出發(fā)，在多層次的思維訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生英語思維，提高學(xué)生英語閱讀能力、認(rèn)知能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語；文學(xué)閱讀；思維型；教學(xué)構(gòu)架

根據(jù)高中英語教學(xué)的新課標(biāo)導(dǎo)向，英語教育越來越突出學(xué)生思維的培養(yǎng)。而英語文學(xué)閱讀正好迎合高中英語教育的思維培養(yǎng)需求，二者的結(jié)合更加有利于學(xué)生閱讀能力、思維能力、認(rèn)知能力等綜合素質(zhì)的提高。

1英語文學(xué)型思維閱讀的特點(diǎn)

（1）英語文學(xué)名著以其豐富多彩的內(nèi)容、獨(dú)具特色的風(fēng)格、精致詼諧的語言吸引著學(xué)生閱讀的興趣。閱讀英語文學(xué)名著，可以使學(xué)生感受不同文化的魅力，拓展思維、開闊眼界、增加閱歷的同時，提高英語閱讀能力。（2）閱讀是了解不同國家不同文化的有效渠道。名著閱讀則是集中代表了某個時期某種文化歷史的精華。英語文學(xué)名著閱讀為高中生建立了了解英國歷史、文化、風(fēng)俗、社會的橋梁，并且文學(xué)名著經(jīng)過歲月的打磨，其中的詞句值得品味及學(xué)習(xí)。（3）英語文學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累詞匯、研習(xí)語法，對于高中英語學(xué)習(xí)有著極大的幫助。與此同時，英語閱讀中，邏輯思維占有相當(dāng)重要的地位，復(fù)雜的語法、陌生的詞匯都是學(xué)生閱讀的障礙。文學(xué)名著的書寫蘊(yùn)含著邏輯關(guān)系，在潛移默化中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及核心素養(yǎng)。

2高中英語思維型文學(xué)閱讀的四個層次

第一層，了解文本信息。英語文學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是了解文本，理解作者想要傳遞的信息情感。陌生詞匯是閱讀的一大障礙，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞構(gòu)詞法猜測詞義，幫助文本的理解，并且注意平時閱讀的詞匯積累。例如，閱讀文章AnUncomfortableBed時，生詞較多，如：princely,distrust,restless等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式猜測單詞詞義，鼓勵學(xué)生討論對文章的理解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)思維導(dǎo)圖，如下：這樣可以讓學(xué)生更加深刻地了解人物性格及隱藏信息，并且讓學(xué)生模仿小說中的環(huán)境描寫，以學(xué)生為主，對英語文學(xué)閱讀加以深入分析。例如，在學(xué)習(xí)OliverWantsMore時，文中涉及workhouse的描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對workhouse進(jìn)行了解，進(jìn)而豐富主人公Oliver的生活時代背景，也更加容易理解其PleaseSir,Iwantsomemore情感狀態(tài)，了解到workhouse并非想象中那樣美好，其影射的是更加悲慘的世界。另外，小說的標(biāo)題值得品味，以EarlyAutumn為例，這個標(biāo)題可以幫助學(xué)生理解文本。例如：S1:Thisisagoodtitleforearlyautumnasatitle,whichisahinttotheprotagonistofthearticle,suggestingthatMarieandBillarenolongeryoung,andthattheirgradehasenteredthefalloflife.Theyhavetheirownfam-iliesandlives,sayingtheirlovehasbeenunabletocontin-ue.S2:Thearticletakes“earlyautumn”asahint.Au-tumnisatransitionalseasonbetweensummerandwinter,whichrepresentsmaturityandchange.Inthisalternatesea-son,MarieandBillmeetagain,andformanyyearsnochangehasbeenmade.BillisnolongerinlovewithMa-rie.Theatmosphereofthestorybecomeschillywiththeautumnwind,andthehumanfigureisinlovewiththestranger.第三層次，建立批判性的閱讀思維。閱讀是思維延伸的過程，學(xué)生可以通過文本與作者實(shí)現(xiàn)溝通。作者的思維意識、觀點(diǎn)態(tài)度蘊(yùn)含在作品中，學(xué)生在閱讀時應(yīng)該建立自己的邏輯思維過程，擁有自己的觀點(diǎn)態(tài)度，這就需要學(xué)生具有批判性的閱讀思維。例如在閱讀KingLear時，引導(dǎo)學(xué)生判斷HowdidKingLear’stragedycomeabout?學(xué)生的批判性的回答是Ithinkit’simportantthattheCordeliadoesn’texpressloveforLear.Thekingheardthewordsofhisbeloveddaughterverysadandpainful,sokingLeardroveouthisdaughter.Therearemanywaystoexpresslove,obviouslyCordelia’sexpressionisproblemat-ic.第四層，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維、想象思維。英語閱讀僅僅靠課堂的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以向?qū)W生推薦適宜的英語文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生課外閱讀，并且注重讀寫結(jié)合，讓學(xué)生模仿寫一些小的片段或者對文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，激勵學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。推薦同一作者的不同作品，或者推薦學(xué)生閱讀類似的文學(xué)作品，亦或是在閱讀完篇章節(jié)選推薦學(xué)生閱讀原著。例如閱讀完TheOpenWindow后，可以閱讀薩基的其他文學(xué)作品；學(xué)習(xí)EarlyAutumn后，推薦學(xué)生閱讀曼斯菲爾德的Adillpickle；閱讀KingLear后，推薦學(xué)生閱讀李爾王的原著。

3高中英語思維型文學(xué)閱讀的構(gòu)架

（1）英語閱讀課堂設(shè)計滲透文化與文學(xué)英語文學(xué)閱讀的精髓在于品味異域文化，拓展視野，增加閱讀興趣。教師在課堂設(shè)計中應(yīng)注重文化的滲透，不應(yīng)單純專注于閱讀能力的提高，英語語法、詞句的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該通過有效的課堂設(shè)計來提高學(xué)生的綜合能力。（2）以學(xué)生為本新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，思維型英語文學(xué)閱讀也應(yīng)突出學(xué)生主體地位，通過課堂閱讀教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分揣摩文學(xué)作品中作者的思維，提高閱讀效率。教師在課堂中引用不同風(fēng)格、題材的文學(xué)作品，增加學(xué)生的閱讀儲備。（3）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，制定閱讀計劃，增加閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣尤為重要。課堂知識為英語閱讀打開大門，而良好的閱讀計劃、閱讀習(xí)慣才是通向閱讀的道路。教師應(yīng)設(shè)置有針對性、個體化的閱讀計劃，使得閱讀成為一種樂趣而不是為了完成任務(wù)，讓學(xué)生主動地參加到英語閱讀中來。可以定期舉辦閱讀競賽活動，以督促學(xué)生堅持閱讀。（4）鼓勵創(chuàng)新，建立思維認(rèn)知鼓勵學(xué)生對文學(xué)作品閱讀持有不同的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生思維的建立及發(fā)展，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，積極拓展思維空間，建立有效的思維認(rèn)知體系。關(guān)注閱讀不僅僅是閱讀，是跟隨文學(xué)作品思維的過程，不斷完善學(xué)生思維的過程。

4結(jié)語

綜上所述，英語文學(xué)閱讀與思維型的結(jié)合對于高中英語教育具有深遠(yuǎn)的意義。英語語言學(xué)習(xí)融合文化學(xué)習(xí)為語言學(xué)習(xí)及閱讀能力的提高提供了廣闊的發(fā)展空間。高中英語思維型文學(xué)閱讀的構(gòu)架使得學(xué)生的閱讀及思維實(shí)現(xiàn)了雙重提高。

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作者:孫志英 單位:福建省泉州市泉州五中