探討美術(shù)心理學(xué)與美術(shù)教育的關(guān)系

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【摘要】美術(shù)心理學(xué)作為美術(shù)學(xué)的主要組成部分，具有重要美術(shù)教育發(fā)展意義。本文對美術(shù)心理學(xué)與美術(shù)教育的基本概念進(jìn)行了基本闡述，并強(qiáng)調(diào)了美術(shù)心理學(xué)對現(xiàn)代美術(shù)教育的影響。本文從美術(shù)作者創(chuàng)作心理、美術(shù)作品社會心理、學(xué)生自身內(nèi)心感受三個方面，以現(xiàn)代美術(shù)教育角度，體現(xiàn)美術(shù)心理學(xué)與美術(shù)教育的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代美術(shù)教育；美術(shù)心理學(xué)；美術(shù)教育；關(guān)系

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，美術(shù)學(xué)中的現(xiàn)代美術(shù)教育也在為實(shí)現(xiàn)發(fā)展提出更高要求，以培養(yǎng)綜合型美術(shù)人才為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與創(chuàng)造性思維。現(xiàn)代美術(shù)教育的日益發(fā)展，使美術(shù)教育者對美術(shù)心理學(xué)產(chǎn)生了一定的重視，在美術(shù)教育中，分析探討美術(shù)心理學(xué)與現(xiàn)代美術(shù)教育的關(guān)系，并研究其影響與作用，從而對現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展起到重要的推動作用。

一、美術(shù)心理學(xué)與美術(shù)教育的基本概念

美術(shù)心理學(xué)作為一門重要美術(shù)學(xué)科，主要研究作者在美術(shù)創(chuàng)作時的心理活動、美術(shù)作品本身體現(xiàn)的社會心理活動、欣賞者欣賞美術(shù)作品時的心理活動等，美術(shù)心理學(xué)研究過程主要探討部分情緒的相關(guān)活動規(guī)律。美術(shù)教育是借助美術(shù)教師講解美術(shù)作品，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中無聲的與美術(shù)作品創(chuàng)作者對話，并間接產(chǎn)生溝通交流，美術(shù)教育下的學(xué)生與創(chuàng)作者溝通交流不需要面對面進(jìn)行，只需要學(xué)生具備美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)與美術(shù)學(xué)理論知識，能夠?qū)﹄[含于作品中的創(chuàng)作者內(nèi)心心理活動進(jìn)行自身的領(lǐng)悟，并且需要學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)作者的創(chuàng)作心路歷程進(jìn)行認(rèn)同與欣賞。

二、美術(shù)心理學(xué)對現(xiàn)代美術(shù)教育的影響

（一）加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解。美術(shù)心理學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代美術(shù)教育，能夠提升教師對學(xué)生愛好、個性與心理狀態(tài)全面了解，從而因人而異，因材施教。美術(shù)藝術(shù)具有一定表現(xiàn)性，體現(xiàn)在借助隱喻手法美術(shù)作品能夠?qū)?chuàng)作者的心理活動進(jìn)行含蓄表達(dá)，因此，教師可以依據(jù)學(xué)生作品了解學(xué)生內(nèi)心世界。借助美術(shù)心理學(xué)理論，美術(shù)教師可以看到學(xué)生作品想要反映的價值與主題，并對學(xué)生的心理狀態(tài)于個性特點(diǎn)進(jìn)行全面了解。在了解學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，教師可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并可以針對輔導(dǎo)美術(shù)水平較差的學(xué)生，從而促進(jìn)美術(shù)學(xué)科學(xué)生的全面發(fā)展。（二）提升學(xué)生審美創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代美術(shù)教育中，美術(shù)心理學(xué)能夠提升學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水平，并且提升學(xué)生的審美能力。學(xué)生美術(shù)繪畫的表現(xiàn)離不開學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生的興趣愛好、性格、情緒、思緒等因素，都會在一定程度上影響美術(shù)創(chuàng)作，而相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作技巧與變化主題也能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平。美術(shù)心理學(xué)能夠提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提高美術(shù)學(xué)生創(chuàng)作水平。通過美術(shù)心理學(xué)理論，教師可以分析學(xué)生的美術(shù)作品，結(jié)合問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美能力與美術(shù)創(chuàng)作水平。

三、美術(shù)心理學(xué)與現(xiàn)代美術(shù)教育的關(guān)系

（一）美術(shù)教育與作者創(chuàng)作心理。美術(shù)作品的相關(guān)創(chuàng)作過程是美術(shù)家，根據(jù)根據(jù)自身心理活動，進(jìn)行某種情感抒發(fā)的過程，因此，美術(shù)作品飽含創(chuàng)作者內(nèi)心想法與思想情感。學(xué)生能夠通過欣賞美術(shù)作品，了解作品中的內(nèi)涵，挖掘作品中的藝術(shù)魅力，并發(fā)現(xiàn)作品中的社會效用與藝術(shù)效果。學(xué)生通過美術(shù)教育，能夠?qū)γ佬g(shù)作品的社會意義與社會價值進(jìn)行充分了解，使美術(shù)教育成為學(xué)生與作品創(chuàng)造者之間交流溝通的橋梁。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)對美術(shù)作品內(nèi)在涵義的深入了解，需要先對創(chuàng)作者內(nèi)心活動與心路歷程進(jìn)行了解，并在精神層面與創(chuàng)作者產(chǎn)生美術(shù)共鳴。美術(shù)教育能夠使學(xué)生在欣賞作品的過程中與作者實(shí)現(xiàn)繪畫語言的交流，并在追尋探索的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身領(lǐng)悟作品能力與欣賞能力的提高。（二）美術(shù)教育與作品社會心理。美術(shù)作品屬于創(chuàng)作者認(rèn)知當(dāng)前社會的物化形態(tài)，作品中含有作者自身的思想感情以及當(dāng)時的社會背景，相應(yīng)的社會現(xiàn)實(shí)與發(fā)展也需要借助美術(shù)作品呈現(xiàn)。學(xué)生想要理解作品背后的社會內(nèi)涵，掌握創(chuàng)作者心理，需要高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身理解作品能力與美術(shù)欣賞能力的提高，而美術(shù)教育對于學(xué)生能力的提高，起到重要的推進(jìn)作用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)清明上河圖時，對于畫卷中的生活場景進(jìn)行北宋時期風(fēng)俗習(xí)慣與文化的了解，感受當(dāng)時社會工商業(yè)的興盛與繁榮。學(xué)生還可以從作品的韻律感、線條勾勒以及構(gòu)圖手法，對創(chuàng)作者張擇端的嫻熟技法與高超手法，進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。（三）美術(shù)教育與學(xué)生心理感受。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品的過程，也是細(xì)致欣賞美術(shù)作品并實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品再創(chuàng)造的過程，本質(zhì)上屬于一種精神活動，在這個過程中，需要學(xué)生借助自身的作品感知能力與藝術(shù)修養(yǎng)去感悟與體驗(yàn)。因此，美術(shù)生需要先提高自身心理感受，才能有效提升自身美術(shù)欣賞水平。美術(shù)作品創(chuàng)作者在創(chuàng)作時的審美，存在著一定不確定性與突發(fā)性，而學(xué)生作為欣賞者，審美活動也表現(xiàn)為即時性。由于兩者的不同，需要學(xué)生重視自身內(nèi)心感受，并以自身心理感受，去對比創(chuàng)作者當(dāng)時的心理心境，從而體味作品背后的藝術(shù)內(nèi)涵。

隨著現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展，在美術(shù)人才培養(yǎng)方面，美術(shù)教育產(chǎn)生了更高的要求。美術(shù)學(xué)生需要以更高要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)主干課程，并且需要教師與學(xué)生對美術(shù)教育與美術(shù)心理學(xué)產(chǎn)生基本認(rèn)知，了解美術(shù)心理學(xué)在現(xiàn)代美術(shù)教育中的重要意義，并且能夠通過美術(shù)作品創(chuàng)作者、作品社會心理與學(xué)生自身內(nèi)心感受的角度，加強(qiáng)自身對美術(shù)心理學(xué)與美術(shù)教育關(guān)系的理解。

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作者:郭勝武 馮程程 單位:石家莊科技職業(yè)學(xué)院