研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展體系研究

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摘要:“互聯(lián)網(wǎng)＋”新業(yè)態(tài)、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新浪潮對研究生信息素養(yǎng)提出更高要求，也為高校研究生信息素養(yǎng)教育帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。本文立足于卓越人才培養(yǎng)理念，重新審視研究生信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，有針對性地借鑒國內(nèi)外高校研究生信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢經(jīng)驗，基于“六位一體”重構(gòu)適應(yīng)新形勢的研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展體系，為有效提升研究生信息素養(yǎng)水平提供有效路徑及決策參考。

關(guān)鍵詞:高校圖書館；信息素養(yǎng)教育；研究生教育

1引言

世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）與北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院共同的《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗》研究報告顯示，信息素養(yǎng)被列入新時期最受各經(jīng)濟體和國際組織重視的7大核心素養(yǎng)之一，對提升研究生信息素質(zhì)及應(yīng)用技能、可持續(xù)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)發(fā)揮深遠(yuǎn)作用。“互聯(lián)網(wǎng)＋”新業(yè)態(tài)、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新浪潮對高校研究生信息素質(zhì)提出更高要求。這需要圖書情報領(lǐng)域與高等教育領(lǐng)域協(xié)同攻關(guān)，利用大數(shù)據(jù)時代為信息素養(yǎng)教育帶來的有利契機，充分借鑒國內(nèi)外高校優(yōu)勢經(jīng)驗，重構(gòu)適應(yīng)新形勢的研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展體系，為研究生信息素養(yǎng)教育深化改革提供決策參考，促進(jìn)研究生信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力全面提升，助力高校卓越人才培養(yǎng)上臺階上水平。

2新形勢下研究生信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵轉(zhuǎn)變

2．1高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。“信息素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在1974年，由美國國家圖書館與情報科學(xué)委員會（NCLIS）提出并定義：經(jīng)過培訓(xùn)能夠合理有效地將信息資源整合并運用到實際工作中的人被稱作具有信息素養(yǎng)的人。隨著信息社會的發(fā)展，社會對信息素養(yǎng)人才的需求不斷增加，信息素養(yǎng)教育成為公眾關(guān)注的焦點，高校因勢利導(dǎo)成為培養(yǎng)信息素養(yǎng)人才的重要陣地。1989年美國《信息素養(yǎng)主席委員會總結(jié)報告》，標(biāo)志著美國正式啟動信息素養(yǎng)教育。2000年1月，美國大學(xué)及研究圖書館協(xié)會（ACRL）頒布了《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，明確了信息素養(yǎng)的最新內(nèi)涵，明晰了高校學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)教學(xué)和評價指標(biāo)體系。2015年美國的《高等教育信息素養(yǎng)框架》指出，信息素養(yǎng)是一套隨著信息化時展而不斷進(jìn)行演變的標(biāo)準(zhǔn)，是一種開放式的理念，通過對《框架》核心觀念的構(gòu)建，能夠持續(xù)指導(dǎo)、有效推動研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展。而我國對于信息素養(yǎng)教育的研究則起步相對較晚，始于1995年，主要側(cè)重于理論研究，提出圖書館應(yīng)以文獻(xiàn)檢索課為主要手段開展信息素養(yǎng)教育。2002年2月教育部修訂并頒布了《普通高校圖書館規(guī)程》，標(biāo)志著我國信息素養(yǎng)教育邁入了新階段。規(guī)程明確規(guī)定了將信息素養(yǎng)教育納入高校圖書館的日常工作，旨在培養(yǎng)大學(xué)生信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)資源的能力。2015年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。該《綱要》第十九條明確提出：要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才［1］。這正需要較高的信息素養(yǎng)教育水平作為堅實基礎(chǔ)，才能充分發(fā)揮信息素養(yǎng)在青少年成長過程中信息保障與智力支撐的重要作用。2．2研究生信息素養(yǎng)教育新內(nèi)涵。隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人類社會的信息環(huán)境發(fā)生了顛覆性的變化，原有的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已很難滿足大數(shù)據(jù)時代賦予信息素養(yǎng)教育的更高要求，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育理念也會嚴(yán)重制約研究生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展。針對此問題，美國ACRL在歷經(jīng)3版修訂草案后了《高等教育信息素養(yǎng)框架》，將“信息素養(yǎng)”進(jìn)行了重新定義：包括信息的反思發(fā)現(xiàn)、理解信息如何產(chǎn)生與評價以及利用信息創(chuàng)造新知識、合理參與學(xué)習(xí)社區(qū)的一組綜合能力。框架核心內(nèi)容按照6個框編排，每框均包含一個閾概念、一組知識技能和一組行為方式。6個閾概念具體為：信息權(quán)威性的構(gòu)建與情境相關(guān)、信息創(chuàng)建是一種過程、信息具有價值、研究即探究、學(xué)術(shù)即對話、檢索即策略式探索［2］。研究生是國民教育序列的頂端，肩負(fù)著高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命。對該群體的信息素養(yǎng)教育應(yīng)明確區(qū)別于本科生信息素養(yǎng)教育，它必須契合研究生學(xué)習(xí)與科研的定位要求，同時又與本科生信息素養(yǎng)教育有機銜接、與專業(yè)教育相互耦合。因此，新形勢下研究生信息素養(yǎng)教育在宏觀層面應(yīng)更多關(guān)注信息道德與信息倫理、元素養(yǎng)教育、信息資源管理能力培育；在微觀層面加強對課題分析、檢索結(jié)果分析、完善檢索式、控制檢索規(guī)模、信息評價標(biāo)準(zhǔn)等實操能力培養(yǎng)，切實滿足新時代研究生開展學(xué)術(shù)科研工作的現(xiàn)實需求。

3國內(nèi)外研究生信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗借鑒

3．1清華大學(xué)。作為我國高等教育的領(lǐng)軍型代表，清華大學(xué)近幾年在研究生信息素養(yǎng)教育方面實施了多項創(chuàng)新舉措，取得卓越成效，始終走在我國高校信息素養(yǎng)教育的最前沿。（1）順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢，整合并運用新媒體環(huán)境下各種信息技術(shù)，打造研究生信息素養(yǎng)教育的新范式［3］。自“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”理念在我國興起，清華大學(xué)就積極探索混合式教學(xué)模式，先后在“學(xué)堂在線”平臺了信息素養(yǎng)教育相關(guān)在線課程，并研發(fā)出智慧教學(xué)輔助工具“雨課堂”，將MOOC和雨課堂的教學(xué)資源進(jìn)行有機融合，形成基于移動通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境，從根本上解決了傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、參與度低以及學(xué)生個體差異等問題。（2）立足高校發(fā)展定位與需求，融入學(xué)校卓越人才培養(yǎng)新常態(tài)。清華大學(xué)緊跟國際化發(fā)展趨勢，大力推進(jìn)并開展國際化人才培養(yǎng)，著力拓寬研究生國際化視野并提升本領(lǐng)域崗位勝任力。一方面，積極主動為在校研究生搭建多種形式的海外學(xué)習(xí)、交流平臺；另一方面，加強與國際一流大學(xué)深度合作，打造國際化信息素養(yǎng)教育項目。注重引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)信息素養(yǎng)資源，為留學(xué)研究生提供實地參觀英文導(dǎo)引、英文指南、英文培訓(xùn)等專項支持，積極主動開設(shè)面向留學(xué)研究生的信息素養(yǎng)課程，進(jìn)一步提升國際化科研人才的信息素養(yǎng)［4］。（3）更新教育理念，科學(xué)規(guī)劃與實施。清華大學(xué)緊跟國際信息素養(yǎng)教育的步伐，精準(zhǔn)聚焦美國ACRL《高等教育信息素養(yǎng)框架》，吸收前沿理念與科學(xué)理論，在研究生信息素養(yǎng)教育中引入“元素養(yǎng)”和“元認(rèn)知”的新概念，充分遵循知識的傳播規(guī)律，在不同階段的研究生學(xué)術(shù)活動中，嵌入與之相契合的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，提升研究生信息素養(yǎng)教育的實效性與精準(zhǔn)度。3．2挪威奧斯陸大學(xué)。近年來，北歐高校研究生信息素養(yǎng)教育始終保持創(chuàng)新勢頭。奧斯陸大學(xué)是北歐規(guī)模最大、國際聲譽最高、歷史最悠久的大學(xué)，該校研究生信息素養(yǎng)教育已形成獨特優(yōu)勢與鮮明特色。（1）奧斯陸大學(xué)對研究生信息素養(yǎng)教育具有較強的頂層設(shè)計。制定課程計劃時，充分考慮當(dāng)代研究生獵取知識數(shù)字化、多元化、碎片化、個性化等特征，將傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)通識和數(shù)字化教育知識有機融合，以提升研究生信息素養(yǎng)教育的實效性。（2）課程建設(shè)與管理方面。奧斯陸大學(xué)研究生信息素養(yǎng)教育主要包括圖書館信息檢索和學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育兩大板塊，基本涵蓋了學(xué)術(shù)領(lǐng)域所需要的知識、常識與技能。課程開展以面授為主，自學(xué)為輔，包括線下課程、在線課程、資源指南3種方式。其中“專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索與利用技巧”課程主要為文學(xué)類與醫(yī)學(xué)類專業(yè)研究生開設(shè)，“文獻(xiàn)檢索與利用技巧”課程面向全校研究生開設(shè)，主要為圖書館藏、專利申請、手稿資源等介紹與使用。（3）學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育。奧斯陸大學(xué)研究生學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育主要涵蓋常見的參考文獻(xiàn)規(guī)范APA、學(xué)位論文輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)期刊評價、學(xué)術(shù)誠信教育、OA政策教育、ORCID、信息管理技術(shù)管理、知識產(chǎn)權(quán)教育等，涵蓋了學(xué)術(shù)領(lǐng)域所需要的知識、常識與技能，將學(xué)術(shù)誠信教育作為核心內(nèi)容。在論文輔導(dǎo)方面主要以碩士研究生和博士研究生論文為主；學(xué)術(shù)評價設(shè)置在線指南，除常見的JCR、CiteScore以外，還介紹系列權(quán)威期刊評價指標(biāo)；知識產(chǎn)權(quán)教育主要覆蓋相關(guān)領(lǐng)域的版權(quán)法、知識共享概念與制約事項、如何保護個人的研究數(shù)據(jù)及數(shù)字作品版權(quán)等內(nèi)容［5］。

4卓越人才培養(yǎng)理念下研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展體系

4．1頂層設(shè)計與規(guī)劃。信息素養(yǎng)成為新時代研究生的核心素養(yǎng)之一，對研究生創(chuàng)新能力提升與全面發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式與機制已無法滿足核心素養(yǎng)培育要求，亟待將信息素養(yǎng)教育列為系統(tǒng)工程，它涉及教師、課程、資源、教學(xué)方法、實踐平臺等多方面的問題。近年來，我國高校也在逐漸摸索并在研究生階段以各種形式開展了系列信息素養(yǎng)教育活動，取得了一定的實際成效，但在這個過程中也暴露出了一些問題，例如至今尚未形成可供參考的標(biāo)準(zhǔn)體系，各高校均為自由發(fā)揮、各自為政，導(dǎo)致全國研究生信息素養(yǎng)教育發(fā)展失衡。因此，高校圖書館有必要借鑒ACRL“標(biāo)準(zhǔn)先行”的經(jīng)驗，認(rèn)真研讀《高等教育信息素養(yǎng)框架》的核心思想，充分發(fā)揮教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會信息素養(yǎng)教育工作組的指導(dǎo)作用，深入調(diào)研我國研究生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，組織專家組編撰并完善信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)體系、頂層設(shè)計方案等，注重分層指導(dǎo)，分區(qū)域指導(dǎo)，促進(jìn)我國各地研究生信息素養(yǎng)教育事業(yè)的協(xié)同發(fā)展。4．2課程建設(shè)與管理。目前，我國高校研究生信息素養(yǎng)教育的共性問題是：重視度低、理念陳舊、課程內(nèi)容單一、實用性低等。基于此，我國亟需結(jié)合ACRL的《高等教育信息素養(yǎng)框架》最新理念，參考《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，融入卓越人才培養(yǎng)理念與情報科學(xué)理論，立足我國研究生學(xué)術(shù)情景和對信息素養(yǎng)知識的訴求，借鑒美國及歐洲等發(fā)達(dá)國家的信息素養(yǎng)教育課程體系，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，為教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題提供科學(xué)依據(jù)；重構(gòu)我國研究生信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容，有的放矢地將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容按計劃、分步驟地有機融入到不同階段課程中，促進(jìn)我國研究生信息素養(yǎng)教育的長足發(fā)展，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育高站位、強思維、多視角的戰(zhàn)略布局和建設(shè)規(guī)劃［6］。同時，人們正處于泛在環(huán)境的信息社會，圖書館的發(fā)展也正在朝向泛在化發(fā)展，無處不在的圖書館4A環(huán)境（Anyone，Anytime，Anywhere，Anything）逐漸成為現(xiàn)實。如何有效引導(dǎo)研究生充分地利用圖書館和泛在的信息環(huán)境，應(yīng)因勢利導(dǎo)列入高校研究生信息素養(yǎng)教育課程的重要單元，有效保障信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)應(yīng)具有的權(quán)威性、可行性、靈活性、可持續(xù)性。4．3資源投入與保障。新形勢下，高校學(xué)科評估和發(fā)展評價更關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)過程質(zhì)量，更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的提升，信息素養(yǎng)已逐漸成為評價育人質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。與發(fā)達(dá)國家高校相比，我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育仍有差距，難以創(chuàng)新或?qū)崿F(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，甚至在部分高校僅停留在簡單的新生入館培訓(xùn)，關(guān)鍵原因在于缺乏資源投入，缺少強有力的智力支撐。資源的投入與保障可從以下幾個方面開展：（1）以靈活方式引進(jìn)信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域?qū)＜遥鋵嵨覈畔⑺仞B(yǎng)教育師資團隊力量，定期邀請海外專家開展信息素養(yǎng)短期培訓(xùn)班或集訓(xùn)班，拓寬師生的國際視野，促進(jìn)我國師生信息素養(yǎng)水平與國際接軌。（2）加大線上平臺和高質(zhì)量在線課程的開發(fā)力度，整合國內(nèi)外優(yōu)秀的線上課程資源，確保有足夠課程資源滿足我國研究生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)實需求，打造研究生信息素養(yǎng)“金課”。（3）加強教學(xué)評估，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以提高研究生科研素質(zhì)為契機，注重研究生受眾的滿意程度和信息需求解決情況，在授課教師群體間圍繞授課情況開展教學(xué)相長會，助推授課教師信息素養(yǎng)與情報科學(xué)專業(yè)素質(zhì)顯著提升，為我國信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供資源保障與智力支撐。4．4質(zhì)量監(jiān)控與評價。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價旨在追蹤了解高校研究生信息素養(yǎng)教育教學(xué)動態(tài)，及時解決教學(xué)工作中存在的問題，全面提升教育質(zhì)量。目前，我國信息素養(yǎng)類課程質(zhì)量監(jiān)控機制、評價依據(jù)、考核標(biāo)準(zhǔn)亟待明確標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定，相關(guān)高校應(yīng)結(jié)合研究生培養(yǎng)計劃及實際需要完善教學(xué)改革管理模式與質(zhì)量監(jiān)控評價體系。（1）建立學(xué)生評價機制，追蹤學(xué)生評價是用于評判學(xué)習(xí)成效的方法。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，精確抓取研究生信息素養(yǎng)課程開展中以及隨后在教學(xué)、科研、工作、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出的信息行為特征，并進(jìn)行綜合對比分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。同時，泛在信息環(huán)境帶來信息泛濫和信息短缺的尷尬，對文獻(xiàn)檢索的查全率與查準(zhǔn)率提出更高的要求，這也成為檢驗研究生信息素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)效果和實踐水平的重要指標(biāo)。（2）完善教學(xué)效果監(jiān)控與評價體系，拓展評價主體與方式，充分發(fā)揮課程教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)手段，提升研究生信息素養(yǎng)教育教學(xué)水平，為課程建設(shè)、優(yōu)化調(diào)整和教學(xué)改革提供信息反饋與決策參考。（3）制定課程考核機制，創(chuàng)新信息素養(yǎng)考核方式，利用新媒體與信息技術(shù)平臺，使學(xué)生高度重視信息素養(yǎng)課程，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)研究生信息素養(yǎng)教育持續(xù)發(fā)展。4．5師資團隊創(chuàng)建。為推動高校信息素養(yǎng)教育適應(yīng)新形勢、盡快解決信息素養(yǎng)教育發(fā)展面臨的新問題，教育部高等教育司即將正式《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)意見》，根據(jù)此前討論稿來看，指導(dǎo)意見將明確把“師資隊伍”列入信息素養(yǎng)教育兩大條件之一。高校圖書館應(yīng)把握新形勢信息素養(yǎng)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，打好研究生信息素養(yǎng)教育師資團隊創(chuàng)建的組合拳：（1）在師資專業(yè)能力方面，加強信息素養(yǎng)師資國際、校際交流，構(gòu)建協(xié)同交互長效機制，及時掌握大數(shù)據(jù)時代研究生信息行為特征，精準(zhǔn)研判信息素養(yǎng)教育需求，密切關(guān)注社會和學(xué)界相關(guān)領(lǐng)域熱點問題，因勢利導(dǎo)豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提升自身圖書情報專業(yè)素質(zhì)以及信息素養(yǎng)教學(xué)能力。（2）高等學(xué)校應(yīng)將信息素養(yǎng)教育師資隊伍的培養(yǎng)納入學(xué)校人才培養(yǎng)計劃，重視培養(yǎng)高層次教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，引領(lǐng)帶動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升與改革創(chuàng)新。（3）在團隊創(chuàng)建方面，以崗位勝任力為導(dǎo)向，可成立專業(yè)的研究生信息素養(yǎng)教育師資隊伍和教研室，專門負(fù)責(zé)課程的定向開發(fā)、教學(xué)改革、質(zhì)量監(jiān)控等工作，為研究生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供強有力的人才保障與智力支撐。4．6教學(xué)范式改革。在大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，高校研究生信息素養(yǎng)教育應(yīng)以專業(yè)人才發(fā)展需求為導(dǎo)向，結(jié)合新媒體便利條件，融入先進(jìn)計算機技術(shù)，構(gòu)建研究生信息素養(yǎng)教育教學(xué)改革新范式［7］。（1）拓展教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)有MOOC平臺的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)新模式，實現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和傳統(tǒng)面授模式的優(yōu)化整合。（2）融入游戲化元素，使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建虛擬場景，以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境的需求，提升研究生信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)熱情與實踐興趣，引導(dǎo)研究生按照游戲規(guī)則在互動和仿真游戲中踐行信息素養(yǎng)教育。（3）營造信息素養(yǎng)教育環(huán)境氛圍，開展嵌入式情景教學(xué)，使研究生信息素養(yǎng)在科學(xué)研究與系統(tǒng)實踐中得以提升。同時構(gòu)建虛擬信息素養(yǎng)社區(qū)，學(xué)生可以在虛擬社區(qū)里留言、提問和研討，通過師生間的交流互動，有效提升信息交互效率與對話式教學(xué)水平，為研究生信息素養(yǎng)教育深化改革提供決策參考，促進(jìn)研究生信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力全面提升。

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作者:沈洋 王祥 楊立昌 黃桂明 單位: