傳統(tǒng)教學(xué)模式思考

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摘要傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的固定模式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的系統(tǒng)性、原則性，增強(qiáng)教學(xué)效果，特別是在大學(xué)教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性就要針對問題，樹立問題意識，突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容模式的局限性，這樣才能提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞教學(xué)內(nèi)容模式實效性

AbstractTraditionalteachingsfocusonanestablishedmodeofteachinginsystems,principles;enhancingtheefficiency.However,inhighereducationsstressshouldbelaidontheinnovationofteachingsagainstspecificproblems,theset-upoffindingproblems,thebreakthroughoftheexistingtraditionalmode,strengtheningtheteachingefficiency.

KeyWordsteachingsmodeutilities

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的固定模式是我們在長期的教學(xué)中形成的穩(wěn)定的教學(xué)模式。其主要特點有：①強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。針對一個問題強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)的把握，盡力做到面面俱到。如談到大學(xué)生的交往問題，先要搞清楚什么是交往，然后是交往的形式，然后才談到交往中的問題。又如談到愛情問題，先要說明什么是愛情，愛情的本質(zhì)是什么，然后是愛情與友誼的關(guān)系，最后才是大學(xué)生怎樣處理愛情中的問題。②強(qiáng)調(diào)原則性。教學(xué)中，談到具體問題的時候比較注重原則。如上面我們說到的交往和愛情問題。在授課中我們只是注重交往中應(yīng)該把握的原則，在愛情問題上，處理愛情與友誼等的關(guān)系應(yīng)該把握什么樣的原則。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容模式的弊端表現(xiàn)為：注重系統(tǒng)的建構(gòu)，對現(xiàn)實中存在的問題研究不夠。如對大學(xué)生交往中的心理問題、行為的控制等問題明顯地缺乏研究。對大學(xué)生在處理愛情問題上所遇到的現(xiàn)實問題要不就是打邊球，只是略微涉及一下，有時就干脆回避問題。大學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)、交往以及社會實踐中，由于個人素質(zhì)、心理以及處理問題的經(jīng)驗等方面的欠缺，需要我們的教師加以適當(dāng)?shù)挠绊懀俏覀兊慕虒W(xué)由于注重教學(xué)的系統(tǒng)性，把大量的教學(xué)時間都浪費在和學(xué)生切身問題關(guān)系不大的其他方面，這樣就造成了目前我們的教學(xué)明顯地脫離學(xué)生的實際情況。另外傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，即使談到問題，講述的重點也放在了處理問題的一般性原則。但是在現(xiàn)實中遇到類似的問題雖然學(xué)生也知道原則，但是還是無法妥善地處理好。很典型的如我們經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會和人交往，他們也知道應(yīng)該很友善地和同學(xué)進(jìn)行交往，但是在現(xiàn)實中具體到問題，由于心理、習(xí)慣等問題他們還是無法做到很好地與人進(jìn)行交往。如此反映出我們的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、可操作性。所有這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)的實際效果。

突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵在于樹立問題意識。馬克思指出，“問題是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題是時代的口號，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲”。通過對大學(xué)生人生觀世界觀形成過程中存在問題的發(fā)現(xiàn)與研究，深入地認(rèn)識其中的主要矛盾和矛盾的主要方面，把握解決這些矛盾和問題的方法與思路，推動這些問題的解決，增強(qiáng)思政工作的實效性，這是時展對教師提出的必然要求。

樹立問題意識可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)的問題都是關(guān)乎學(xué)生切身利益的實際問題，和他們的心理，他們的學(xué)習(xí)，他們的生活密切相關(guān)。另外如果我們能夠抓住反應(yīng)一代人心靈的深刻問題，能夠抓住學(xué)生成長中的要害和關(guān)鍵，對提高大學(xué)生的心靈境界、提高他們的素質(zhì)有重要的推動作用，因此，可以調(diào)動他們的受教育的積極性，提高學(xué)生的興趣。

樹立問題意識可以活躍課堂。課堂活躍是教學(xué)目的順利貫徹的很重要的一個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動，它是一個由師與生，教與學(xué)彼此控制的系統(tǒng)。在問題的探討中可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。可以使教師在學(xué)生的發(fā)問中不斷地發(fā)現(xiàn)新的東西，不斷地使問題的探討深入化。圍繞問題的討論可以使師生雙方很好地進(jìn)行對話和交流，起到活躍課堂的效果。

樹立問題意識從學(xué)校管理的角度來說一定程度上可以緩解專業(yè)課與公共課課時安排上的矛盾。專業(yè)課與公共課課時安排上的沖突一直是教學(xué)管理中一個很突出的問題。從教學(xué)的角度來看，教學(xué)的課時太少，不夠用，達(dá)不到教學(xué)的基本要求，一個學(xué)期下來緊緊張張才能把要講述的問題講完。從專業(yè)課的角度，學(xué)生需要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，以便為將來很好地立足社會奠定一個良好的基礎(chǔ)。這個矛盾在現(xiàn)實中很難處理。但是如果樹立了問題意識，就可以比較妥當(dāng)?shù)亟鉀Q這個矛盾。我們的教學(xué)不是像現(xiàn)在這樣給學(xué)生一個系統(tǒng)，一個體系，而是圍繞問題給學(xué)生開系列講座。這樣即可以達(dá)到教學(xué)的目的，又可以為專業(yè)課節(jié)約出時間。

樹立問題意識，可以提高教師自身的素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容模式下教師的教學(xué)工作從一定程度上可以說是例行公事。新學(xué)期的教學(xué)和以前比較只不過是增加幾個新的教學(xué)案例而已。長此以往，教師自身的素質(zhì)就會退化。而如果圍繞問題意識，教師首先要發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，研究問題。在發(fā)現(xiàn)、研究問題的過程中教師自身的素質(zhì)就會不斷的提高。愛因斯坦曾經(jīng)指出，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)字上或?qū)嶒炆系募寄軉栴}而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)新性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。馬克思也說過，對于一個時代來說，主要的困難不是答案，而是問題，世界歷史本身除了通過提出新問題來解答和處理老問題之外，沒有別的辦法。因此能夠發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的問題本身就能夠反映出教師自身素質(zhì)的提高。另外圍繞問題進(jìn)行教學(xué)的過程中，面對學(xué)生的提問，教師才會不斷深入地思考，通過學(xué)生與老師的問題互動，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

圍繞問題進(jìn)行教學(xué)的過程中，能否及時感知、了解和掌握問題（矛盾），根據(jù)學(xué)生需求并在確保教學(xué)目的順利實現(xiàn)的條件下，推出專題性的講座，對教師提出了很高的素質(zhì)上和能力上的要求。因此教師必須具有較高的政治思想修養(yǎng)，要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和敬業(yè)精神，要有調(diào)查研究的硬功夫。除此之外，我認(rèn)為教師本人還必須有良好的人文素質(zhì)的積累。在圍繞問題的討論、解決的過程中學(xué)生會提出涉及心理、社會、經(jīng)濟(jì)等各個方面的問題，如果教師沒有良好的人文素質(zhì)底蘊就很難完滿地回答學(xué)生提出的問題，教學(xué)的目的也就很難順利地實現(xiàn)。

樹立問題意識，首先要求教師的觀念進(jìn)行更新。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新圍繞時代提出的問題，尋求解決問題的最佳方法。教師首先要有勇氣，要充分地認(rèn)識到做這項工作的意義。敢于面對新問題，而不是固守原有的教學(xué)模式。時代在變化，我們解決的問題，解決問題的思路也應(yīng)該隨之發(fā)生變化，這個樸素的道理只有成為教師的自覺意識，才能為教學(xué)中的問題意識的樹立奠定基礎(chǔ)。

其次，樹立問題意識還要求我們在教學(xué)管理中改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，在課程開設(shè)方面圍繞問題，開設(shè)講座。學(xué)期結(jié)束根據(jù)問題的展開程度對教師進(jìn)行考核。教師根據(jù)學(xué)生對問題的思考程度、參預(yù)問題討論的程度等給予考核。

再者，樹立問題意識還要求教師在教學(xué)策略上進(jìn)行新的改變。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。從社會心理學(xué)的觀點講，學(xué)生的問題主要來自兩個方面：認(rèn)知沖突與情感和價值觀念的沖突。我們把指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)思考生活、學(xué)習(xí)中的問題看做教學(xué)過程的開始。一般來說，思考可以使新知識與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)知沖突更加突出、明晰。社會生活是豐富多彩，也是很復(fù)雜的，矛盾和沖突時時存在。此時，我們除了對學(xué)生進(jìn)行思考問題的方法指導(dǎo)之外，還要特別注重指導(dǎo)學(xué)生對來自現(xiàn)實中的豐富、復(fù)雜的材料觀點、結(jié)論、論證方式的概括與提煉，提高學(xué)生處理不同類型的信息能力。

要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與設(shè)疑。學(xué)生在接收新信息時，我們要引導(dǎo)他們對社會生活信息中的觀點、結(jié)論、方法大膽地提出質(zhì)疑。鼓勵質(zhì)疑和設(shè)疑的過程，其實就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程。它能吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)自覺產(chǎn)生新認(rèn)知需求，為解決問題、探究新問題做好了準(zhǔn)備。在研究、解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題。

總之，目前教學(xué)中一個很主要的矛盾就是教學(xué)內(nèi)容與社會實踐的嚴(yán)重脫離，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生切身實際的嚴(yán)重脫離。怎樣解決這個矛盾是我們每一位教師必須面對的現(xiàn)實問題。以上是我對我們教學(xué)中存在的問題進(jìn)行的一些感性的思考。我認(rèn)為我們只有樹立問題意識，圍繞問題進(jìn)行教學(xué)才能很好地解決教學(xué)過程中的上述矛盾。