高考聽力理解能力研究論文

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隨著全國中學英語新教材的深入使用，英語的聽說讀寫等學科素質教育受到了普遍重視，中學生的英語聽說能力已經得到了大幅度提高，這為高考英語科增設聽力測試奠定了基礎。廣東省經過1997年和1998兩年的“3+X”高考科目設置改革試點（英語科增加聽力測試）后，于1999年開始啟用國家考試中心命制的含聽力部分的高考英語試卷。2000年這種試卷推廣到吉、晉、浙、蘇四省，2001年聽力測試又成功地在全國18個省市大范圍推……

一、命題依據

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新《全日制高級中學英語學科課程標準》中對聽力的二級目標要求是NMET聽力試題的命題依據。它要求考生能聽懂英美人士的錄音材料，能聽懂所學語言范圍內用正常語速談論日常生活的內容，能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學材料的語段，語速為每分鐘120個詞，聽一遍能理解大意，聽二至三遍能了解其中重要的細節，理解正確率要求達到70%。

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《普通高等學校招生全國統一考試英語學科考試說明》指出，聽力主要是測試考生理解口頭英語的能力：對特定情景中的對話或獨白的整體輸入和理解，有效信息的輸入和準確的理解，以及同時存貯和加工多條信息的能力。

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二、題型特征

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本部分共分兩節，第一節是五段短對話（一般為一問一答形式），每段對話后設一個小題（共5小題，每小題1．5分），從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話的錄音材料僅讀一遍。

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第二節是五段長對話或獨白，每段對話或獨白后設幾個小題（共15小題，每小題1．5分），從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話或獨白的錄音材料讀兩遍。

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對話部分由一男一女朗讀（一般為英音），談話雙方的聲音特點明顯不同，身份明確；朗讀速度約為每分鐘42～45個詞（近兩年的試題情況）；考生實際的聽力理解時間一般控制為20分鐘左右。

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三、素材特點

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一般來說，聽力理解的語言材料有別于閱讀材料，語言結構不如書面語言那么嚴謹，屬于交際性語言。它來源于生活，體現生活，和我們日常生活有密切聯系，具有口語特征，諸如猶豫、停頓、重復、思考、重音、略音、拖長音、被打斷、語序顛倒等，句子簡短，冗余信息多。

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聽力語言材料的內容主要涉及日常生活、文化教育、風土人情、時事和科普常識等方面。常見的日常生活的話題有：問候、邀請、看病、約會、購物、通知、問路、打電話、談論天氣、詢問時間、自然災害、新聞報道等內容。聽力語言材料的長度適宜，既有足夠的信息量供試題設計問題，又不會給考生增加記憶負擔，最長的一段語言材料只有150個詞左右（近兩年的試題情況），最短的對話也創設了一個較明確的語境。

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四、試題考點

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對話理解是考查學生在一定語境或情景中所表現出的快速反應、推理判斷能力；短文理解則是在此基礎上考查學生對一個結構比較完整，意義相對連貫的語段的理解能力，是一種高層次、有難度的聽力測試形式。高考英語聽力試題主要有以下四類考點：

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1．領略主旨大意，概括話題內容（knowaboutthemainidea）

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要求考生對聽到的內容有一個整體的把握和全面的領會。任何一段對話或獨白都是圍繞一個中心展開的，有時主旨大意較明顯，有時則需要歸納、概括。常見的考查話題的問題有：

Whatarethetwospeakerstalkingabout？

Whatarethetwospeakersdoing？

Whatisthetalk／dialogueabout？

What＇sthepassagemainlyabout？

What＇sthetopicofthepassage？

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2．獲取具體事實，把握信息聯系（understandthedetailedfactualinformation）

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要求考生聽清、聽懂事實信息，精確理解具體細節、特殊信息，如時間、地點、人物、價錢、數量、原因、目的、結果等，同時，還要對所聽到的信息做簡單的處理，比如數字運算、時間順序、比較篩選、同義轉換、因果關系、深層推理等。理解具體信息有助于把握話題內容領會說話者意圖，是聽力考查的重點項目。常見的考查細節的問題有：

WhenshouldSusangotomeetProfessorBrown？

Whatiswrongwiththegirl？

Whatisthewoman＇shousenumber？

OnwhichdaywilltheJapaneseMusicConcertbeheld？

Howmanythingsdidthesalesmanshowtothebuyer？

What＇stheman＇sjobnow？

Howdoesthemanpayforthetickets？

Howmuchdoesthemanwanttochange？

Whereisthewomangoing？

WhathasJohnpromisedtodo？

Whomwouldtheyturntoforhelp？

Whichofthefollowingisright／true？

Whyaremanyroadsclosedinthenorth？

Whydidthespeakergetaparkingticket？

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3．推測談話背景，判斷人物身份（inferthebackgroundandspeakers＇relationship）

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要求考生理解對話地點、背景和對話者之間關系。從某方面來看，對對話或獨白發生的背景、說話者之間的關系的理解程度，也體現了考生對語篇整體輸入、整體理解能力的高低。常見的考查背景的問題有：

Wheredidtheconversationmostlikelytakeplace？

Wherearethetwospeakerstalking？

Wheredoesthisconversationtakeplace？

WhodoyouthinkTomprobablyis？

What＇stheprobablerelationshipbetweenthetwospeakers？

Whoisthespeaker？

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4．領會弦外之音，理解觀點意圖（graspthespeakers＇views，intention，andattitude）

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要求考生不僅能理解聽到的內容的主旨大意，而且能通過其中的重要細節、具體事實，揣摩、推斷說話者的意圖、觀點和態度等，因為說話者總會有他（她）的意圖：提出意見，回答問題，表達想法，或闡明觀點。常見的有關意圖的問題有：

Whatdoesthewomanmean？

Whatdoesthespeakerwanttotellus？

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Whatcanweknowabouttheman？

Whatcanwelearnfromthespeakers／conversation／story？

Whatisthemostprobableresultoftheconversation？

Whichofthefollowingwordsbestdescribesthedaythespekerhad？

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五、技巧點撥

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聽力能力測試有心理、瞬時、信息三個方面的效應，決定聽力能力高低的關鍵在于能否盡快理解所聽材料的內在聯系，領會其大意，抓住其重點。當然，聽力測試也有一些應試技巧，以求得考試狀態最佳、應試更嫻熟。

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1．安定情緒，集中精力（聽前）

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聽力能力也是對考生心理素質水平的檢測。過于緊張焦急的情緒容易產生恐懼心理，有礙考生的正常發揮，聽力反應速度、把握信息的準確度會大打折扣。聽之前（或發卷時）首先要安定情緒，集中精神，做一點放松活動（比如數數、深呼吸、閉目片刻、整理試卷等），以便輕松、愉快、主動地進入答題狀態。

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2．掠讀題目，預測內容（聽前）

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利用“試卷分發后”到“播放試音樂曲和試音材料后”之間的時間（尤其是介紹每一節試題做法和播放每段對話或獨白前的5秒鐘），及時、迅速地預讀題目（包括題干和選項）；根據題干中的語言信息，預測對話或短文的語境、大意、人物身份等可能涉及到的內容；比較三個選項的異同，特別注意各選項中重復出現的詞匯，從重復詞入手，預測聽的內容，并且可以確定聽的關鍵（重復詞以外的信息）；這樣聽錄音時就能做到有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。

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3．捕捉信息，速記要點（聽中）

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聽錄音材料時，注意力一定要集中在整體內容的理解上，重在聽懂每句話的意思和內涵，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，同時要特別傾聽與所設置的問題相關的信息。聽不清時馬上放棄，不要強迫自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞

上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。前面遇到聽不懂的地方可暫時放一放，聽好后面的內容，集中精力抓住后面的信息（棄前保后、棄小保大、棄車保帥的原則）。

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聽短文獨白時，注意文章的首句和首段，因為首句和首段常常是對短文內容的概括，如主要內容、作者的觀點、故事發生的時間、地點及事由等。

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聽錄音時，僅憑大腦的短時記憶是不夠的，還在于借助筆記，扼要的記錄是十分必要的。所以要迅速捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時間（when，whattime）、地點（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howoften，howmuch）、數字（howmany／howmuch）、選擇（which…）等信息，注意記筆記要提綱挈領（如關鍵詞），當然不必記有把握的要點，從而幫助推測、幫助答題。

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4．抓住問題，優化信息（聽中）

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問題是解答考題的關鍵所在。抓住問題，把捕捉到的有關信息進行優化處理。對自己有把握的試題快速作答；對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，果斷處理；不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。一定要克服猶豫不決、優柔寡斷的毛病，使整個答題過程更加順暢。

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5．連貫記憶，前后聯系（聽后）

聽錄音時，既要不斷輸入、理解、存貯信息，又要不中斷聽的過程；既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說話者的思路，捕捉信號詞，連貫記憶主要信息。聽完試題后要前后聯系，利用后面聽到的信息補充前面漏聽或有疑問的信息，并對聽前、聽中的預測、判斷加以推理、分析、修正，以使理解的準確性更高。

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六、聽能對策

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聽力理解是一種由多項能力共同參與的復雜活動，由辨音能力，確定背景、預測信息范圍的能力，認定各信息之間語法尤其是邏輯關系的能力，以及同時存貯和加工多條信息的能力等交織而成的綜合能力。聽能不是孤立的能力，它和說、朗讀、閱讀、寫作、記憶等方面的能力是密切相關的，提高聽能的基本方法就是聽力訓練，但決不是唯一的方法，有些具體能力也可以通過聽以外的手段來培養。

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聽力理解能力的提高過程是一個循序漸進的過程，貴在堅持，而且在訓練聽力、提高聽能上要注意語言能力的培養，要講究聽力訓練的策略。

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1．了解文化背景，熟悉日常交際

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讓學生了解適當的英語國家背景知識，擴大知識面，認真梳理并熟悉在特定情

景中的語言交際的場合及功能（中學階段共有41項日常交際用語項目），消除學生在風俗習慣的差異方面的聽力理解障礙。

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2．堅持聽說訓練，培養語音技能聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上，學生必須有很好的語音知識，要能正確區分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節奏以及語調等發音技巧方面的變化，還有盡可能熟悉各種人的音調以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特征。因此聽和說相輔相成（比如邊聽磁帶邊朗讀，聽寫單詞、句子，做短文聽力填空練習，互相練習對話等），聽說并進，持之以恒，保質保量，打好聽能基礎。

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3．訓練閱讀寫作，促進語感形成

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聽力理解能力也包含有閱讀理解活動，閱讀是對語言形式的體驗，多開口朗讀能形成語感，比如領悟詞法、句法功能、邏輯關系的能力；寫作訓練能鞏固并提高學生已學的語言知識和能力，也能幫助學生深入地理解記憶語言現象，從而進一步增強語感，促進聽能的發展。

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4．傾聽較長語篇，強化記憶能力

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要學會傾聽，尤其是長對話和短文獨白。在聽較長語篇時要注意整體把握。傾聽的焦點應當是語篇大意和與問題相關的關鍵信息，而不是個別詞語，并隨時記下關鍵詞。個別單詞沒有聽清時，一定要沉住氣，繼續往下聽，可能后面的信息能啟發你，也可以利用答題、閱讀下一題的停頓間隙再看看試題，結合試題、筆記去聯想。所以培養從頭到尾記住一段話（主旨、細節、層次、順序等）的記憶能力對提高聽力有著重要作用。

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5．精聽泛聽并舉，提高聽力能力

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泛聽必須與精聽相結合，泛聽時注意力集中在整個內容的大意，精聽時注意力集中在語言材料的細節；泛聽時注意聽表達內容的關鍵詞關鍵句，精聽時連續聽音的最小語言單位是一個一個的句子；泛聽時重在回答有關中心主旨的問題，精聽時重在回答有關細節或細節加工的問題；只有精泛并舉，才能全面提高聽力理解能力。

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6．加強聽力教學，開展第二課堂

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在課堂教學中老師要盡量用英語教學，安排好聽力訓練，在有限的時間內讓學生得到深入淺出的口語聽力訓練；同時多開展英語學習活動，利用好第二課堂，增加學生接觸鮮活英語的機會，比如聽英語磁帶、英語歌曲、英語廣播、英語演講，看原版電影、英語學習片，參加英語角、英語晚會、英語沙龍等，讓學生體會到英語學習當中的無限樂趣。