初中英語(yǔ)活動(dòng)課探究論文

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我們可以把活動(dòng)理解為“活”與“動(dòng)”。活，指活化；動(dòng)，指行動(dòng)。先活化后行動(dòng)。“活”是第一位，“活”了才能“動(dòng)”，活動(dòng)是為了掌握英語(yǔ)，所以英語(yǔ)活動(dòng)中使用的語(yǔ)言應(yīng)是經(jīng)活化后的語(yǔ)言。

要開(kāi)展好英語(yǔ)活動(dòng)課，首先要把文字活化為話語(yǔ)。即把教材提供的語(yǔ)言材料通過(guò)教師言語(yǔ)行為或錄音、錄像活化為有聲有色的話語(yǔ)，讓學(xué)生全面感知信息。其次要把教材活化為實(shí)際生活。即把教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)語(yǔ)境、情景進(jìn)行練習(xí)，也可根據(jù)教學(xué)中偶發(fā)情況化教材為生活，把課本中的話變?yōu)閷W(xué)生想說(shuō)的話，那么學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就自然流暢了。最后把教學(xué)活化為交際。課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是揭示語(yǔ)言規(guī)律和組織學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)；而學(xué)生的任務(wù)則是認(rèn)識(shí)所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)形成語(yǔ)言能力。因此課堂活動(dòng)要以學(xué)生為中心，教學(xué)過(guò)程要交際化，讓學(xué)生自己親身實(shí)踐，在活動(dòng)中掌握英語(yǔ)。

3、英語(yǔ)活動(dòng)課的形式及特點(diǎn)

英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練即為語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。語(yǔ)言能力的訓(xùn)練重在掌握語(yǔ)言形式，語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練重在實(shí)際運(yùn)用。按教學(xué)過(guò)程劃分，英語(yǔ)活動(dòng)可分為：理解活動(dòng)、操練活動(dòng)、模仿活動(dòng)和模擬交際活動(dòng)。

在英語(yǔ)活動(dòng)課中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)的主體地位，參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃、準(zhǔn)備，以及活動(dòng)的總結(jié)。所以，英語(yǔ)活動(dòng)課的最大特點(diǎn)就是：讓學(xué)生自己活，自己動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮主體性，真正成為活動(dòng)課的主人。

二、英語(yǔ)活動(dòng)課存在的誤區(qū)

①流于形式，為了活動(dòng)而活動(dòng)。即活動(dòng)不能與語(yǔ)言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，缺乏目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)多數(shù)學(xué)生成為旁觀者，實(shí)際參與率不高。②脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語(yǔ)言水平的實(shí)際，活動(dòng)無(wú)法順利完成，浮于表面，不能真正展開(kāi)和深入。③有些活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上只停留在語(yǔ)言的有意學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練層面上，沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性和交互性。④不面向全體，缺乏互動(dòng)，部分學(xué)生參與其中，情緒高漲，其他學(xué)生漠不關(guān)心，無(wú)精打采，袖手旁觀。

三、提高英語(yǔ)活動(dòng)課的有效性策略

提高英語(yǔ)活動(dòng)課的有效性，教師必須想方設(shè)法從教學(xué)觀念上有所突破，從教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。

（一）優(yōu)化活動(dòng)目標(biāo)，落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

要做到優(yōu)化活動(dòng)目標(biāo)，教師必須把握目標(biāo)的梯度性、差異性和靈活性。即在安排系列活動(dòng)時(shí)，應(yīng)朝著整體教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)層層遞進(jìn)、拾級(jí)而上的趨勢(shì)，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。活動(dòng)中教師既要重視教學(xué)中的同一標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)要求的一致性，又要注重學(xué)生的個(gè)體差異，突出活動(dòng)目標(biāo)的層次性。要不拘泥于預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，善于充分利用時(shí)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）巧設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

在安排活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師必須注重內(nèi)容的可行性和趣味性、時(shí)代性和開(kāi)放性、生成性和真實(shí)性。

活動(dòng)內(nèi)容是否具有可行性是活動(dòng)能否順利開(kāi)展的首要條件。活動(dòng)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有梯度的活動(dòng)，教師為他們鋪路搭橋，讓他們跳一跳，就能摘到果子，這樣才能激發(fā)他們的求知欲望。活動(dòng)內(nèi)容須是學(xué)生的知識(shí)水平和思維水平所能認(rèn)識(shí)的，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，嘗試用英語(yǔ)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的欲望。

活動(dòng)素材要來(lái)源于生活，教師要根據(jù)實(shí)際情況，就地取材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要具有激發(fā)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)思維的開(kāi)放性，這樣才能提高課堂中師生互動(dòng)的質(zhì)量。這樣的問(wèn)題，給學(xué)生的思維留有想象的空間，使他們不拘泥一種回答。

（三）調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)過(guò)程。

活動(dòng)是認(rèn)知的載體，是交流互動(dòng)的組織形式，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，重在“有效”二字。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，必須以提高學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際交際能力為目的，切忌為“設(shè)計(jì)”而設(shè)計(jì)，為“活動(dòng)”而活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意幾點(diǎn)：

1、提倡活動(dòng)的多樣性。多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于集中學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采取靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、要注重引導(dǎo)和調(diào)控。有效活動(dòng)的前提是營(yíng)造一個(gè)安全融洽的氛圍。教師要盡量減少對(duì)學(xué)生思維的無(wú)謂的限制，盡量多給予積極的鼓勵(lì)性的或建設(shè)性的評(píng)價(jià)。

3、是要有靈活的組織形式。小組的合作自主學(xué)習(xí)，往往能得到1+1>2的效果。自主的多向交流，使學(xué)生擁有了更多的自主探究空間，有助于學(xué)生發(fā)展思維的靈活性、批判性和準(zhǔn)確性。

4、在活動(dòng)過(guò)程中，教師要做好調(diào)控作用。要充分利用時(shí)間、空間以及學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)同學(xué)之間、小組之間進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和溝通。在整個(gè)過(guò)程中，教師都要發(fā)揮管理和監(jiān)控作用。避免學(xué)生“濫竽充數(shù)”，一部分學(xué)生當(dāng)看客。督促小組成員之間共享資源。實(shí)現(xiàn)共同獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)互幫互學(xué)。

（四）巧妙開(kāi)展評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。

評(píng)價(jià)是活動(dòng)后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生今后參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也影響著活動(dòng)教學(xué)的效果。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是否有所改善，參與活動(dòng)的態(tài)度和情感是否積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性如何，以及能否有獨(dú)到見(jiàn)解等，使評(píng)估的內(nèi)容由專注知識(shí)、分?jǐn)?shù)的單一層面，拓展到對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注。評(píng)價(jià)中我們倡導(dǎo)激勵(lì)性、注重個(gè)性化和過(guò)程性。

英語(yǔ)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，學(xué)生才能獲得“為交際初步運(yùn)用的能力”。英語(yǔ)活動(dòng)課作為英語(yǔ)教學(xué)的一種形式，能夠給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展有著積極作用。讓學(xué)生在使用英語(yǔ)做事的過(guò)程中自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，否則就有悖于語(yǔ)言教學(xué)的本意，難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。