泛讀教學實踐策略論文

導語：泛讀教學實踐策略論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從英語泛讀教學的重要性；英語泛讀高效教學策略進行論述。其中，主要包括：在實施新課程的過程中，如何進行高效課堂教學備受關注、高中英語閱讀教學面臨著新的挑戰，閱讀教學不再是僅僅局限于語言點的講解、新課程作為一個充滿生命力的新事物，是適應時展需要的、英語泛讀教學是一項重要且繁復的過程、計劃性一一一優化課程安排、合理安排課內泛讀課程、泛讀教學僅靠課內是不夠的、素材性一一州優化閱讀資源、制定好了計劃，教師還要找到良好的泛讀素材、技能性一一日優化閱讀策略、知識性一一州優化知識結構、泛讀教學活動有多重使命、情感性一抓住培養價值觀的有利契機等，具體請詳見。

在實施新課程的過程中，如何進行高效課堂教學備受關注。教師應使課堂教學不僅高效地促進學生的發展，而且高效地實現預期的教學目的，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。在英語教學中，閱讀教學占有舉足輕重的地位，《高中英語課程標準》要求學生具備一定的語篇領悟能力，并要求提高閱讀速度、增加閱讀量，明確描述了各級的閱讀目標。然而，在實際教學中，“重精讀，輕泛讀”的現象比較普遍，泛讀教學難以有計劃、有組織地實施。因此，教師必須明確英語泛讀教學的重要性，探討實現英語泛讀高效課堂教學的策略。

一、英語泛讀教學的重要性

作為重要的信息輸人手段，閱讀對于英語知識的積累，閱讀技能的訓練，擴大視野，提高情操，情感價值觀的培養，都起著重要的作用。隨著新課程改革的全面推進以及高中英語新課程標準的實施和新版教材的投人使用，高中英語閱讀教學面臨著新的挑戰，閱讀教學不再是僅僅局限于語言點的講解，而應該著重培養學生的閱讀策略和習慣。《高中英語課程標準》要求學生具備一定的語篇領悟能力和語言解碼能力，要求提高閱讀速度、增加閱讀量，并明確描述了各級閱讀目標，如七級閱讀目標為:除教材以外，課外閱讀量達到23萬詞以上;八級閱讀量要求達到30萬詞以上。

現今，新課程作為一個充滿生命力的新事物，是適應時展需要的，有著其不可替代的優越性，對英語教學起到了有力的推動作用，尤其是在閱讀教學中，突破了傳統教學的很多弊端，素材豐富，令教師們大有施展的空間。但是，在現實的英語閱讀教學中，也還存在著一定的問題。一些教師視教材為唯一的閱讀材料，在精讀課文上花費的時間過長，把很多注意力都集中在了詞語的講解上，忽略了對課文內容的理解和閱讀技能的培訓，更忽略了泛讀的訓練，減少了課內外的閱讀量，從而造成學生的閱讀量過少，閱讀技能不足，閱讀綜合能力相對薄弱。因此，筆者認為，在實際教學中，教師應重視進行泛讀教學，豐富閱讀資源，拓寬學習渠道，以彌補傳統英語課堂教學的不足。

二、英語泛讀高效教學策略

英語泛讀教學是一項重要且繁復的過程，在進行泛讀教學的過程中，教師在把握好新課程標準的前提下，還要注意時間、素材、知識等問題。因此，如何打造優質高效的泛讀教學課堂成為關注的重點課堂教學是否高效，主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期的教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，是課堂教學永恒的追求。教師應努力對教學進行科學的規劃，對教學材料進行精心的篩選，對課堂進行精心的設計，指導學生采用多種學習方法，讓學生既能長時間地進行實踐活動，又有大量的知識積累，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。在泛讀教學的實踐中，可重點采用以下幾種策略。

1.計劃性一一一優化課程安排

由于英語課堂的時間、空間相對有限，有效地安排泛讀教學的時間、拓展課堂的空間是實施高效泛讀教學的前提。

首先，要合理安排課內泛讀課程。根據教學需要，可設置為每周一課時或者隔周一課時。課內泛讀教學因其具有示范性、指導性和啟發性，是泛讀教學環節中不可缺少的一部分。在教師的指導下，學生通過自主探究、合作交流等多種學習方法進行學習，提高自身的泛讀能力，養成良好的閱讀習慣，并能有效地激發閱讀興趣。

另外，泛讀教學僅靠課內是不夠的。要想達到新課程標準要求的七級課外閱讀量23萬詞以上、八級30萬詞以上的閱讀目標，必須注重課內練質量、課外補數量，以量變求質變，以達到質與量的統一。因此，教師還應鼓勵和指導學生在課外充分地進行閱讀，可以組成合作小組，制定課外閱讀計劃和檔案，教師定期檢查并給予評價，激發學生持續長久的閱讀動機，促進閱讀習慣的養成。

2.素材性一一州優化閱讀資源

制定好了計劃，教師還要找到良好的泛讀素材，這是泛讀教學成功的基礎。新課程強調教師要善于利用和開發課程資源:“除教材外，學校和教師還應積極開發和利用其他課程資源，如廣播影視節目、錄音、錄像資料、網絡資源和報刊雜志等。”就泛讀資源而言，教師可以利用其他英語學習教材、英文報刊雜志、小說、網絡等，豐富泛讀資源，拓寬學習渠道。在選擇泛讀材料時要堅持一定的原則:一是要把握語言材料的難度，所選材料不宜過難，應該符合學生的語言水平，并略高于其水平。篇幅不宜過長，否則，會增加閱讀難度，挫傷學生閱讀的積極性，小說類的閱讀材料可以選擇小說的簡寫本，如書蟲系列;二是內容要豐富有趣，要有普遍意義，覆蓋面廣，包括人文、地理、歷史、科技等，以拓寬學生視野，并能調動學生閱讀的興趣和積極性;三是要將有題泛讀和無題泛讀相結合，有題泛讀即材料后設有相應的客觀或主觀題，用試題來檢驗學生的閱讀能力，此方式簡潔高效，可選材料如英語周報、英語測試報等配套教材的報紙。無題泛讀可以提高學生的閱讀速度和興趣，教師可以讓學生積累好詞佳句、句型句式、習慣表達等，欣賞美文，增強語感。

3.技能性一一日優化閱讀策略

學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。泛讀教學的關鍵還在于優化閱讀策略。在泛讀教學的過程中，教師應該加強對學生閱讀策略的指導，既授之以魚，又授之以漁。良好的閱讀策略既可以幫助學生提高學習效率，提高考試成績，又可以促使其養成良好的閱讀習慣，受益終身。

教師可教授種種閱讀技能，如略讀、細讀、歸納內容、語段功效的辨認、文章推理、深層明確、生詞推測等。在教學實踐中，教師還要教會學生運用標題和主題句去推測作者的意圖，力求抓住文章的大意、背景、語氣與情緒基調。在具體的閱讀歷程中，教師要教會學生分步閱讀。首先，快速閱讀標題和主題句，預測文章，然后，通讀全文以了解文章的大意，再細讀全文，深人明確重點段落和語句的涵義，最后，總體上把握作者的寫作意圖并猜測詞義。培養良好的閱讀習慣也很重要，教師可要求學生不要出聲閱讀，要默讀，不要用手指著材料讀，要用眼睛掃視著閱讀。

4.知識性一一州優化知識結構

泛讀教學活動有多重使命，既要讓學生弄清文章的中心內容，訓練閱讀技能，又要教授新的語言知識。如果把精力都放在內容和技能上，而完全不注意學習新的語言知識，學習效果也不會很理想。因為泛讀練習過后，學生在上下文語境中學習的語言知識，速度快、動機強、記憶牢。這時，教師絕不能放過教授新語言知識的時機，應適當進行詞語、語法、句型和表達要領的講授，帶領學生進行美文美句的欣賞和摘錄。

另外，語言是人類用來表達思想、傳遞感情的交際工具。在學習英語語言本身的同時，教師應該有意識地讓學生多了解英語國家的政治經濟、歷史地理、生活方式、風俗習慣、價值觀等知識，并與我國的情況做適當的比較，既加深對本民族文化的理解，又可以拓寬文化視野，激發學習興趣。

5.情感性一抓住培養價值觀的有利契機

情感態度是影響學生學習和發展不可忽視的重要因素。中學生仍處于人生發展的特殊階段，在很大程度上容易受情感因素的支配。英語課程強調發展學生的綜合語言運用能力，但也要承擔培養學生健全的情感、態度、價值觀的責任。情感因素不僅影響學生的短期學習效果，還影響著他們的長遠發展。因此，在泛讀教學中，教師要不失時機地利用鮮活的語言材料進行情感教育，如熱愛父母、激發愛國熱情、塑造優秀品格、啟迪心靈等，調動他們的情感因素，進而調動他們的積極性、主動性，使其保持學習動力。只有這樣，才能既提高教學質量，又為學生未來的發展打下了基礎。