初中英語語感培養(yǎng)措施論文

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摘要：語感是掌握一門語言并能熟練地使用該語言的基本途徑。它是一種難以明狀、但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。初中階段學生學習英語時對母語的依賴是非常大的。學生學習英語的環(huán)境有著太多的局限性，基本上只有充分地利用課堂這一場所來實踐語言。而且，學習英語時一定要有個良好的語感。所以，作為教師一定要注意培養(yǎng)學生的英語語感。

關鍵詞：初中、英語語感、教學

一、創(chuàng)設情境培養(yǎng)

語感“語境”是學習語言知識、掌握語言技能和發(fā)展綜合語用能力的重要環(huán)境和基本要素。由于某種原因，我們的英語教學一向缺乏大語境，尤其在農村，這非常不利于英語語感的形成。英語作為一種交流工具的真正意義正體現(xiàn)在日常交際活動中，創(chuàng)設具體情景進行英文對話的目的在于使學生把所學知識運用到日常生活中，使文字的內容變?yōu)轷r活的語言，繼而讓學生在交流實踐中增強語感，提高對英語良好的感知力。

1.運用游戲模式，讓學生在輕松愉快的氣氛里，提高語言的交際使用能力

游戲是中小學生最喜歡的活動之一，讓學生在做游戲的過程中，在輕松愉快的氣氛里感到學英語的樂趣，了解掌握詞匯，提高語言的交際使用能力，培養(yǎng)學生的思維和想象力。

用英文描述一種動物、或游戲規(guī)則讓其他同學猜或者讓學生去描述他們的朋友，父母和最愛的人等等，如：Itisananimal，andlivesinAustralia.Itcanjump，andhasapocketwhichcancontainitsbaby，whatisit?Itiskangaroo！

2.創(chuàng)設情境對話，讓學生分角色扮演，提高學生語言交際能力與語感

對話教學是最直接、最有效的形式。要求學生仿照教材中對話的模式，聯(lián)系學過的語言知識，擴展對話，進行自由表達。對話可讓同桌兩位同學結成對子表演或上講臺表演。如對話：

A：Hello，MynameisLiming，Nicetomeetyou！

B：Mynameiszhaolei，Nicetomeetyou，too！

當然初中生所學的知識還少，學生可以模擬“打電話”、“借東西”、“買東西”、“看病”、“參加朋友生日Party”等一系列有趣的活動。把講臺當舞臺，給學生提供語言實踐的機會。

二、在詞、句教學中深化語感

在單詞教學中，讓學生利用已學的音標和拼讀方法，先試讀，在必要時給予糾正，來提高學生的拼讀能力，將升、降調一起教給學生，遇到雙音節(jié)以上的單詞時，提醒學生注意重音，使學生養(yǎng)成習慣，以便在讀語句或會話時比較自然流暢。同樣也可以用上面的方法，教師自己示范要到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點要清楚。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。如教人體部位時，我加進動作“Lookatme，thisismyhead，thisismyear，hisismynose等，確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過渡。

句子是能表達比較完整的意思的語言單位。在用一句話表述一個意思的同時，會自然地融入自己的喜怒哀樂等情感，所以在句子教學中培養(yǎng)學生的語感是行之有效的。在句子教學中，還要加入人的思想情感。如教學:“Howyoudodo?”讀起來要流暢并用降調外，還應加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人第一次見面時的喜悅與興奮之情，從而深化語感。

三、善于積累增加語感

現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。因此，在教學中，教師應要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。在課堂上我們絕不可以忽略英語課本的指導性作用，課本中的基本詞組必須要讓學生總結、熟記、熟練應用。有些詞與詞組是比較抽象的，光熟記還不夠，教師要對這些詞組作詳解及造一些優(yōu)美句子使這些詞組的應用具體化。

四、在會話教學中提高語感

語言是交際的工具，交際功能是語言最本質的社會功能，培養(yǎng)學生用英語進行簡單交際的能力，必須從理解內容和提高學生語感入手，會話教學是最直接，最有效的形式。在會話教學中，設計各種情景讓學生充分地說，盡情地表現(xiàn)。如：“Whatfooddoyoulike”“What’syourfavoritefood”過渡到“Whatdoyoulikedoing”“What’syourfavoritesport”“What’syourhobby”“What’reyourfavoritehobbies”引導學生正確的對答會話。并且，每單元都留出表演時間，讓學生自設情景，加入動作，表情和實物，進行充分交談，以求增加會話容量，提高學生的語感。公務員之家:

五、在習慣中養(yǎng)成語感

以前背誦古文是人們學習漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中，教師應要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要讓他們經常朗讀與背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。

六、在課外實踐中訓練和培養(yǎng)語感

在課后教師還要發(fā)動學生盡可能地多聽磁帶、廣播，央視希望英語節(jié)目，模仿地道的語音語調，同學間盡量多用英語進行對話，鼓勵學生多看英文課外讀物或原著節(jié)選，自覺進行閱讀訓練，擴大知識面，達到自覺訓練語感的目的。同時，教師要經常有計劃、有目的地組織和指導學生開展豐富多彩的，形式多樣的英語知識課外活動，如唱英語歌、朗誦、講故事、辦英語墻報、開辟英語角等一些學生喜聞樂見的活動；組織開展英語競賽活動，如開展班級英語故事比賽、年級英語演講比賽等活動；組建英語興趣活動小組等等。通過豐富的課外活動，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能強化學生的英語語感。

總之，語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，在教學過程中開展各種聽說活動，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，重視提高語言運用，強調識記、操練、運用，融知識性、趣味性、靈活性為一體，使學生的聽、說、讀、寫技能全面發(fā)展，英語語感得到綜合訓練和提高。