英語語言技能培育與英美文學教學關聯

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一、引言

《高等學校英語專業教學大綱》規定英美文學課是英語專業的必修課程，英美文學課的開設對英語專業學生的語言綜合技能培養非常關鍵。英美文學教學是學生了解英美傳統文化、社會、經濟體制等背景的重要途徑。通過英美文學史和英美文學選讀的學習與鑒賞，可以擴大學生對西方文學和文化的了解，提升學生的語言能力、人文素質和文學修養。在貴州這樣一個多民族的省份，由于經濟發展相對滯后，教育水平相對落后，少數民族大學生所占比例較大，加之少數民族特殊的語言文化背景使少數民族學生思想保守，英語語言基礎不高、難以接受異域文化，文學功底差，學習興趣低靡使得英美文學課的教學難度倍增。為了培養高素質的少數民族英語人才，發展貴州，英語教學模式的改進至關重要。因此，從英美文學課入手，培養貴州英語專業學生聽說讀寫綜合技能、文化意識及審美情趣是該專業課的最終目標。

二、英美文學知識對學生四項綜合技能的影響

語言技能包括語言輸入和語言輸出兩大技能，即，聽和讀為語言輸入技能；說和寫為語言輸出技能。傳統的英語教學都注重這四項技能的培養，而忽視了語言修養、文化意識的培養及文學修養。事實上，語言技能和語言文化、文學修養是交織在一起，互相影響。

(一)英美文學的學習促進學生英語聽說技能的提高

英美文學課的教材一般是《英美文學史》、《英美文學作品選讀》及《文學批評原理》，教學目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解、分析英語文學原著的能力。語言知識的獲得在一定程度上須借助于看與讀，英美文學課所用的教材、教師的講義都是全英文；加之教學對象為英語專業的學生，英語水平略高于非專業的學生，因此教師的課堂用語幾乎都是英語。這樣學生上課時不僅要注意力集中地聽老師講課還要做相應的筆記。如果教師將學生所記錄的英美文學知識筆記作為評定期末考試成績的一部分，不僅檢測了學生聽課的情況，而且也迫使學生注意去聽，促進了學生聽力水平的提高。口語技能是語言輸出技能之一，需要積累一定量的語言技能輸入。文學作品的內容、詞匯豐富，極大地吸引了學生讀的興趣，在閱讀的過程中，增加了英語詞匯量和積累了口語素材。學生還可以在教師的指引下，進行一系列的教學活動，在課堂上角色扮演英美小說、戲劇等的精彩情節，背誦詩歌，體會詩歌優美的韻律和意象，朗讀劇本等。教師對文學作品內容講解后，學生可對文學作品中的人物、主題在某一種文學批評理論的指導下進行分析，展開討論。在這樣以學生為中心的教學模式下、學生即可了解英語文化、學會對比分析西方文學作品，還可以鍛煉英語聽說能力，英語理解力和表達能力得到不斷提升。

(二)英美文學的學習促進學生英語閱讀理解能力的提高

英美文學選讀教材選的閱讀材料都是英美著名小說家、戲劇作家、詩人的經典作品。學生在課前的預習可以使其了解課文大意，課前預習對作品的基本了解與課上教師的講解相結合，特別是教師對作家生平、創作風格、社會創作背景的介紹，能激發學生反復閱讀該作品的興趣和熱情，增加對文學作品的理解力。尤其是課堂上教師對作品重點段落的講解可以幫助學生解決語言理解方面存在的問題，學生通過精讀重點段落可以準確分析作品中人物性格特點、語言特點以及綜合評價作品的敘事技巧和主題思想從而加深對該文學作品的理解，提高理解和思考性的閱讀能力。通過課前的泛讀和課上的精讀，學生不僅對文學作品的內容有了大致的了解，閱讀四個層次的能力也得到了發展，即字面閱讀能力、推斷閱讀能力、批判性閱讀能力和欣賞性閱讀能力得以提升。進而激發了學生閱讀英文文學作品的興趣，運用這四種閱讀技巧自覺地加強課外閱讀，從而提高英語閱讀能力。

(三)英美文學課可促進學生英語書面交際能力的提升

英美文學課不僅可以培養學生高層次的閱讀能力，對寫作能力的培養也起到推動作用。文學作品是語言藝術的結晶，也是藝術語言的表現，是語言大師千錘百煉的語言。它具有典雅深邃、言簡意賅、形象生動的特點，是學生學習和進行模仿寫作的最佳模版和語言材料。通過對文學作品的學習、分析、欣賞與模仿，學生可創造出源于生活，反映生活、樸實自然的佳作。英美文學課堂上，教師會引導學生對每一篇文學作品進行分析、欣賞。遇到重要語句、短語的搭配和詞的修辭用法時，教師不僅對它們進行講解，還會訓練學生對精彩的句子和修辭加以記憶，模仿，幫助學生積累寫作的英語詞匯和優美的表達方式。教師讓學生從文學作品的人物、主題等方面入手寫故事梗概、讀后感、文學賞析和評論、讀書報告等能培養其英語寫作思維能力。文學作品的內容也給學生提供了寫作素材，學生可以充分發揮獨立自主地思考能力進行自由創作。在這樣長期堅持不解的學習過程中學生的英語寫作水平和英語語言綜合運用能力得到提高。此外，英美文學課教學中的社會文化背景知識的輸入為培養學生的跨文化交際能力奠定了基礎。特別是少數民族英語專業學生在英美文學課上的文化習得，可以幫助他們更好地認識本民族文化、漢語文化及西方國家傳統文化的差異，增強文化意識，有助于他們在用英語進行寫作時對英語語言更好地理解和運用，減少英語寫作交際中的障礙，寫出地道的英語作文。因此，英美文學課在提升學生英語寫作思維能力、創作能力和跨文化交際能力方面有著不可替代的作用。

三、貴州英語專業英美文學課教學的幾點建議

(一)選擇、講解著名英美文學大師的文學作品

1.英美文學大師的作品有代表性質和極強的感染力，貴州英語專業學生對之熟悉度偏高，有的學生已經閱讀過相關的中文版本，有助于學生理解文學作品中的經典部分，符合貴州學生的英語水平。

2.教師適當在課堂上介紹文學史和作家流派。每一部文學作品都體現和反映了一個時代的歷史特點和社會環境。文學史的介紹可讓學生更好地了解文學作品的背景和英美文化。此外，在給學生介紹英美文化知識的同時，列舉貴州一些少數民族社會歷史文化和漢語文化知識進行對比學習，加深對三種文化的理解和差異認識，有助于培養學生的跨文化交際意識。

3.根據學生英語水平，教師推薦一些學生感興趣，時代和文化差異小，可讀性和代表性強的作品供學生課外閱讀，提高學生的閱讀積極性。充分利用多媒體、視頻等現代化教學手段，為學生播放根據文學原著改編的電影，讓學生分析原著與電影的差異，從而體現文學作品的魅力，加強了英美文學課的生動形象性。

(二)以學生為主體，教師為指導的教學模式

“以學生為中心”是英美文學教學中培養語言綜合技能的一個重要途徑。學生要實現對一篇文學作品的真正理解，就必須主動參與到教學活動中去，即，文學作品的分析、討論等。教師作為指導學習的人，應注重擴展學生的知識面，組織開展各式各樣的教學活動，培養學生的文學鑒賞能力，激發學生的學習興趣，寓教于樂。

(三)改進考核方式

英美文學課教學效果傳統的檢查方式為閉卷考試，學生往往在期末時死記硬背文學史和英美文學常識以應付一張試卷，這樣的考核方式忽略了考查學生分析文學作品的能力和運用英語知識的能力。因此，結合學生平時課堂參與、筆記記錄和討論的情況給出期末的綜合測評，學生才會對每一次文學課上的教學活動積極認真的準備和有效地完成，有助于提高學生語言綜合技能的能力，保證教學效果。

四、結語

英美文學教學和語言技能密切聯系。學生的實際交際能力除了取決于語言技能外，還依賴于背景知識能力，即目標語的文化知識的學習。文學作為一種能全面展示社會與文化形態的學科，是語言最完美形式的體現，它優美的行文和富有藝術的表達深深影響著學習者的學習和生活。因此，英語專業教學應重視英美文學教學，增強學生英美文學意識。這不僅可以提高學生語言技能，還可以培養學生的人文素質和文化修養，實現真正意義上的素質教育。英美文學課是學生了解西方文化和文學常識的重要渠道，學生可以借此領悟異域文化的精神，增長文學知識，培養審美情趣。