醫學英語口語教學探索與實踐

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摘要：醫學英語口語的語言輸出關鍵在于醫學詞匯和術語。基于語料庫的醫學英語口語教學以語料庫真實、客觀、嚴謹的語言文本為基礎［1］，為詞匯教學帶來真實豐富的源語言文本或句段，改變了以“老師講授”為主導地位的傳統課堂，是互聯網+模式下推動口語教學的一種高效可行的途徑。本文從語料庫在醫學英語口語教學中的作用、語料庫與口語課堂教學改革和模式設計、語料庫在口語教材編寫中的應用三方面探討了語料庫在醫學英語口語教學中的應用研究。

關鍵詞：語料庫；醫學英語；口語教學

在大學英語口語教學的改革中，以“聽”和“說”為核心的改革方案具有科學性、可行性和共識性［2］。在醫學英語教材編纂及實際口語教學過程中，也明確將本課程定位為聽說領先課，要求學生自主完成輸入理解、釋義、模仿等任務。語料庫的數據驅動型教學模式（DDL，data-drivenlearning），即在利用計算機生成索引（concordances）來幫助學生發掘目標語型式（pattern）中的規律［1］，并根據檢索結果研發種種學習活動及設計學習練習（Johns&King，1991），在教學及相關語言研究領域具有天然的優勢。近十年來，歐美等國各種語料庫的建設及語料庫語言學得到飛速發展。隨著信息技術的快速發展，語料庫已更多地運用到語言研究、翻譯、教學等領域。在國內語言學和教育研究領域，這種工具及其研究理念和視角也被引介過來，并在我國外語教學及改革的各個研究領域得到應用。

一、相關研究文獻綜述

在當前的語言學、翻譯學和教學等領域，語料庫已成為研究者必不可少的重要工具。隨著信息技術的快速發展，語料庫已更多地運用到語言研究、翻譯、教學等領域。目前語料庫在外語教學中的應用研究主要包含兩個方面。（一）基于語料庫的英語教學資源研究。關于這部分的研究包含：教學型語料庫的建設、基于語料庫的教材編寫、基于語料庫的教學平臺研發。其中，對專門語料庫建設的研究較多，如關于大學英語教學語料庫的建設（楊安文等，2012）；將英語課堂教學與語料庫豐富客觀的文本資源相結合，使英語課堂教學環境更加生動有趣（吳曉昱等，2014）；基于語料庫進行全自動集成評分算法，以對學生的英文寫作情況更好地掌握從而達到分層教學的目的（李霞，2018）。（二）基于語料庫的英語課堂教學研究。有關將語料庫應用于英語課堂教學的研究較多，這其中包含基于語料庫的英文寫作教學、專業詞匯教學或針對課堂教學模式的探討。例如，對醫學英語寫作語料庫的建設進行構想和設計（張文青，2008）；針對英語專業學生在日常口語中使用錯誤的動詞或動賓短語的情況進行調查研究和數據收集，并基于語料庫的相關功能給出相關的教學方法和建議（俞玨，2012）；在《非英語專業學生英語口語自我糾錯能力研究》中，針對學生口語課建設動態的、實時更新的語料庫，以對學生英語口語的自我糾錯能力進行調查研究（張艷，2012）。常見的語料庫在英語課堂教學中的應用研究主要涉及翻譯教學和教材編寫。例如，利用語料庫的主題詞提取功能和相關搜索功能，對語料庫醫學英語教材編寫過程中可提供的客觀素材進行探討，這有助于確定教材編寫過程中的重難點（雍文明，2013）。盡管英語課堂教學研究使用語料庫作為研究工具在相關領域較受歡迎，然而縱觀目前的醫學英語語料庫建設或應用研究，專門應用于醫學英語口語教學的語料庫和應用研究還相對缺乏［1］。

二、語料庫應用于醫學英語口語課程的意義

Halliday（1993）指出，語料庫使得文本語料的數據收集、分析等工作，與相關研究理論的闡述科學地、直觀地、有機地結合在一起，從而人們對語言有效而準確的理解發生了全新的質的變化［1］。語料庫所具備的前瞻性和真實性的數據驅動型教學方法近十年來受到語言學家和教育學界的認可。（一）理論意義。語料庫語言學對于外語教學具有舉足輕重的作用并且展現出提高外語口語教學水平的巨大潛力。然而，在我國的外語教學中，語料庫在教學上的實際應用和研究并不多見。縱觀目前的醫學英語語料庫建設或應用研究，專門應用于醫學英語口語教學的語料庫和應用研究還相對缺乏。盡管已有較多的研究論證了語料庫在外語教學應用及教學研究中的可行性，但是語料庫在口語教學中的應用研究以及教師對這一工具的認可度尚未得到足夠的關注。（二）實踐意義。醫學英語具有嚴謹、客觀、專業性強的特點，隨著醫學領域的國際交流與合作日益頻繁，醫療信息的龐雜性、動態性、時效性毋庸置疑，醫學中新概念、新詞匯、新的專有名詞層出不窮［1］，更需要教師在相關口語教學領域提升學生的學習能動性及轉變教學方法和思路。在此背景下，國內有關醫學英語語料庫的建設及應用研究也有所發展，如可在線檢索的“醫學英漢雙語平行語料庫”，它由南方醫科大學外國語學院研制，該語料庫于2017年4月上線。另外，也涌現了一些英語口語的專門用途語料庫，如南京大學和外研社共同建設的“中國學生英語口筆語語料庫”（SWECCL）、上海交通大學創建的“大學英語學習者口語語料庫”（COLSEC）［3］。有關語料庫在高職英語口語教學中的應用研究也得到更多的關注。一是語料庫的應用將促進醫學英語口語教學的改革。語料庫數據驅動的教學方式可提高醫學英語術語、口語等方面的教學成效［2］，促進ESP教學改革。二是針對醫學英語口語教學工作，一個庫容合適、設計科學的語料庫能夠提供可行的輔助手段。優質的語料庫在信息化教學、以“學生”為本的課堂教學，以及對學生的掌握效果進行科學化測評方面有著得天獨厚的優勢。基于語料庫的醫學英語口語教學模式也可為其他醫學相關的高職院校提供新思路和可借鑒的模式。

三、語料庫在醫學英語口語教學中的應用

《高等職業教育英語課程教學要求》提出，英語口語交際能力是高職學生職業能力的核心指標之一。醫學英語口語教學具有專業性和動態性兩大特點［3］，這兩大特點使得醫學英語口語教學難度要遠遠大于其他口語教學難度。首先，基于語料庫的醫學英語口語教學以語料庫真實客觀嚴謹的語言文本為基礎，以培養醫學專業學生地道嚴謹的語言輸出和醫學領域英語交際能力（如護理領域）為目標［2］，是利用計算機和校園網為媒介推動口語教學的一種高效可行的途徑。它能豐富英語教學方法和教學手段，提供生動的語言環境，提高醫學英語口語課堂教學的效率［2］。其次，根據以頻率為基礎的基于聯想學習理論的語言習得理論，語料庫是語言教學研究的重大轉折，語料庫使研究者在教學研究中［2］，不再單純憑借傳統的課堂直覺經驗，而是可以利用科學的、量化的統計方法來進行研究過程，提高了語言教學各領域研究的效率。（一）語料庫在醫學英語口語教學中的作用。一是醫學英語口語的語言輸出關鍵在于醫學詞匯和術語，語料庫的術語庫功能則為詞匯教學帶來真實豐富的源語言文本或句段，改變以“老師講授”為主導地位的傳統課堂，從而形成教學模式的探究性和建構性。二是培養醫學專業學生英語口語自主學習及自主探究的能力，促進口語輸出的主動性和情境性。三是實現線上線下英語混合式學習。在基于語料庫的醫學英語口語課堂上，教師引導學生利用語料庫去尋找并總結語言規律。第一，語料庫的相關搜索功能和術語庫可提供準確地道的詞頻信息。各個句段中的同一高頻詞在前后語境中反復出現，學生對此會給予較高的關注度，教師在授課講解時也可做到胸中有數［1］。例如，在上述的課堂猜詞活動中，采集學生對“attack”這個詞在醫學口語中的掌握。通過基于語料庫的教學和基于課本的教學對比發現，語料庫所提供的關于“attack”的文本或句段具備了常規課本無法做到的優勢。第二，任一術語或短語表達，如住院（beadmittedtohospital）、出院（discharge），經語料庫搜索功能均能獲取大量真實的語言事實（語料），可彌補教師知識面的不足。在實踐教學中，有針對性地使用啟發式教學、討論反饋式教學、課堂觀察法、情景教學等方法，在語料庫的合理利用和引導下，引導學生在課堂中的主觀能動性，調動其在醫學口語練習中的學習積極性，可提升學生在語料庫背景下語言文本或句段給予的語言情景再現的模仿能力。第三，語料庫可為醫學英語口語教學各環節提供一個豐富的語言測試資源庫。針對醫學英語口語詞匯、專業術語及諸如涉外護理的地道口語表達，可利用語料庫測試學生在各個方面的掌握程度。基于語料庫設計的各種練習和高頻詞術語表可以幫助學生提升自主學習能力及相互合作的意識［1］，從而培養醫學專業學生英語口語自主學習及自主探究的能力，促進醫學英語課堂教學中學生口語輸出的主動性和情境性。（二）語料庫與口語課堂教學改革和模式設計。第一，基于語料庫的口語教學能夠突出情景教學和啟發式教學。學生可以輸入某一特定語境進行檢索，在學習地道的表達方式同時也可以及時發現自己進行專業領域的口語交流時存在的問題，避免再犯同類錯誤［4］。第二，營造良好的教學情境。在基于語料庫的實踐教學開始前，課題組成員針對傳統的醫學英語口語課堂進行了分析和總結。例如，醫學英語口語教學主要依賴課本，因為缺乏真實的源語言語境，尤其在醫患交流的情景模擬中，學生無法得知自己所表達的醫學口語是否準確和地道。并且在課堂主導中，教師無法將每個學生口語表達中所出現的醫學術語或表達錯誤逐一指出，通常只能將具有典型性和普遍性的錯誤指出并逐一講解［4］。然而，這種措施無法切實幫助學生提升自己的專業口語表達能力。第三，發揮教師和學生的雙主體作用。教師只需發揮好組織者和傾聽者的角色，在目標語和源語言的輸入與輸出之間促進學生的主觀能動性和知識的自主建構，進而實現以教師為主導的學生主動學習。例如，語境共現是語料庫在醫學術語教學中最常見的功能。在某次2019級的醫學英語課堂上，在“Speaking”環節中帶領學生進行猜詞活動，使用語料庫引導學生學習單詞的具體用法。語境共現的益處在于，學生利用上下文語境推測單詞實際意義的能力會得到不斷提升。猜詞活動通常分兩種情況進行：一種是學生并不認識該單詞，通過語料庫給出的文本語境猜出單詞的意思。另一種是在學生認識該單詞的情況下，借助語料庫給出的不同句段語境，通過推理獲知單詞在該句段中的具體語境意義。（三）語料庫在口語教材編寫中的應用。在同等教材的對比性研究中，已有歐美學者利用語料庫的文本對比功能對科技、商務等領域的外語教材進行了對比性研究。有研究表明，相對于語料庫所提供的豐富、客觀的語料［1］，教材編寫中編撰人自行搜集并選定的語料具有明顯主觀性。語料庫應用于口語教材編寫有如下優勢：首先，語料庫為教材編纂提供所需源語言文本和目標語言文本的重要語料來源。利用語料庫對相關語言文本的系統分析可極大降低外語教材編纂中的盲目性，提高相關專業領域的普適性，這對教材編撰者來說尤其重要。其次，語料庫的系統量化分析可確定所選文本的難易程度［1］。例如，該量化分析可以將一個語篇中高頻詞和非常見術語的分布情況及出現頻率統計出來，從而可以科學判斷該語篇的風格、體裁和難度［1］。在教材編寫的文本選定過程中，這一功能無疑使編撰者對于相關章節文本的取舍有了量化標準。再次通過語料庫的詞頻統計功能，能夠對所編章節的重要術語和詞匯進行提煉和排序［1］，對于確定該教材的教學重點、宏觀方向及優先次序有重要的指導作用。

四、結語

現代化信息技術及大數據時代對英語教學的影響逐漸凸顯，語料庫以客觀、地道、有上下文語境的語言文本輸入優勢，為醫學英語口語教學的傳統教學模式和理念帶來變革。語料庫的使用使教學策略由傳統的灌輸式調整為學生自主性學習，能有效提升和豐富教師的英語教學方法和教學手段，為學生的語言表達能力和對源語言的理解能力提供更豐富真實的語境。此外，如何借助語料庫提高醫學英語口語教學的效果，以及提高醫學英語口語教材編寫的質量，應該成為醫學英語教學改革所要研究的課題之一［1］。語料庫所能提供的客觀和宏觀信息在各學科教學和相關研究中并未得到充分的利用，無論作為一線教學人員還是教學方面的研究者，要做的研究和實踐還很多。

參考文獻：

［1］吳麗華.醫學英語教學型語料庫的創建與應用研究［J］.信陽農林學院學報，2019（4）：153-157.

［2］吳艷花.語料庫與口語教學［J］.科技信息：學術研究，2008（3）：124-125.

［3］曹卉.自建語料庫在高職英語口語教學實踐中的應用研究［J］.遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2019（5）：147-149.

［4］趙君勝，張凡.基于語料庫的大學英語口語教學模式創新研究［J］.林區教學，2020（3）：65-67.

作者:吳麗華 單位:信陽職業技術學院應用外國語學院