農村英語教師發展需求與對策

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目前，教育教學水平已經逐漸成為綜合國力的重要組成部分。因為教育教學水平在一定程度上決定了未來人才的質量。在此背景下，我國正在大力推行新課程改革，這對教師尤其是農村英語教師的發展來說是一個契機，然而同時這也是一項艱巨的挑戰。要想提高農村英語教學質量，就必須保障英語教師整體業務水平。一般來說教育質量的高低與教師業務水平的高低息息相關，因為教師的業務水平能夠直接影響到教學成果。而所謂業務水平也不僅僅是指老師的知識水平，還有其道德及專業追求等。

就目前情況來看，農村英語教師在其發展過程當中還面臨諸多困難。《農村英語教師專業化研究》一書是以農村英語教師為研究對象，探討在農村英語教師專業化過程中表現出來的問題。本書針對農村英語教師的專業培養、入職培養與就職培訓等方面出現的問題進行探索與回應，以交際教學理論、建構主義學習理論、多元智能理論為實際研究活動的指導思想與理論基礎，將農村英語教師專業化作為切入點，對農村英語教師專業化進行全面審視，深入探討我國農村學校英語教師專業化的概念、意義、素質和發展，著力考量我國農村學校英語教師專業化面臨的主要問題并提出相應的對策建議，適時融入我國農村學校英語新課程改革對英語教師專業化的新政策和新要求，對農村學校英語教師專業化“校地教育共同體”建設進行創新論述，凸顯地方農村學校英語教師專業化隊伍建設的創新性和應用性。作者結合自己的實踐經驗和科研經歷，積極借鑒與汲取了二語習得理論、認知主義學習理論等研究成果，通過系統、科學、具體地闡述，力求針對農村英語教師專業化過程中遇到的問題進行解答。該書詳細闡述了農村英語教師專業化概念及現狀，重點討論了農村英語教師專業化存在的主要問題并進行了原因分析，讓讀者了解相關專業概念及問題成因，并且通過提出相應對策提高農村英語教師專業素質與專業能力來應對面臨的問題。該書編寫側重合理性、科學性與具體性性，且理論介紹簡潔明了，實踐描述由淺入深，不僅可以作為農村英語教師專業化過程中的輔助資料，更可作為推動農村英語教師專業化者的參考用書。近年來，我國教育教學有了較為明顯的進步，而我國農村英語教師發展也需要緊跟時代步伐，面對英語教學工作與教學責任逐漸繁雜及教學方針多元化的現狀，教師需要適應互動教學法、以學習者為中心、主動學習、合作學習等新的教學理念，跟上現代教育發展腳步。我國農村英語教師發展對于農村英語教學成效具有重要的保障意義，教師在課堂教學中充當的是領導者和管理者的角色，其業務能力與發展情況將對課堂教學和課堂組織的方式產生一定影響。此外，教師的發展情況除了會影響教師個人的課堂行為之外，還會影響學生的學習心理和學習活動，并最終影響到學習成果。學海無涯，這是前人對于個人不斷學習和進取的勉勵。

作為新時代的教育工作者，這個詞更應該激勵我們不斷學習，而對農村英語教師的發展來說學習也是一個相當重要的方面。為了適應英語新課程的需要，傳統的英語教學模式有所改變，因而英語教師也需要緊跟時代促進個人發展，英語教師自身的能力與發展，在學生的成長與學習過程中具有重要作用。要想取得有效的教學成果，教師個人必須是一個成功的受教育者，而促進自身成功的過程，即是教師不斷發展、成長的過程，因此農村英語教師發展是必要的。教師在發展中必須要牢記以人為本的思想，堅持一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，充分調動學生在英語學習中的主動性和踴躍性。在實現中國偉大復興的進程中，優秀教師能夠發揮出重要作用。因此，在個人的職業中教師應該對自己的專業水平有一定的要求，努力促進自身發展為國家的繁榮添磚加瓦。教師不僅需要優秀的專業素質，還需要具備良好的道德品質，才能滿足現代化的教育需求，才能更好地為人師表，才能更好地教書育人。一方面世界各地區對教師的發展情況都相當重視，我國農村英語教師發展符合當前時代需要?，F代化教育的進步需要同時推動教師的發展，教師的專業水平和發展情況往往能夠決定學生、甚至是國家的未來。當前新時代的教育模式對教師的專業水平提出了越來越高的要求，因此推動農村英語教師發展勢在必行。只有提高農村英語教師的發展水平，才能保證農村英語教學質量，才能滿足時代的要求。另一方面推動農村英語教師發展也滿足新課程改革的要求，教育創新成功與否與教師發展水平的高低有很大關系。只有推動教師不斷發展，才能保證課堂教學質量，才會促進學生綜合發展。教育改革要求教師學習先進的教育理論、提高個人的學科知識水平以及增強在教學中應用信息技術的能力。隨著新課程改革的推進，農村英語教師應更加注重個人發展并提高自身專業知識水平和專業能力。另外，農村英語教師的發展對學生學習、成長也會產生一定影響，教學應將促進學生的成長作為出發點，學生通過學習知識的過程來建構知識，教師只是建構過程中的指引者、推動者和參與者。因而提升教師自身專業水平與專業能力，能夠更好地引導學生成長、學習。倘若教師的能力跟不上學生發展的需要，那么教師自身的職業與學生的成長都會受到影響。事實證明，只有教師不斷發展，才能使學生獲得更好的學習成效，才能培養出更優秀的學生。當下，我國的農村英語教師還沒有得到足夠的關注，參照其他學科情況，農村英語教師資源相對匱乏，缺少專業水平達標教師，在職教師中相當一部分為轉崗教師，農村英語教師的發展情況與英語教學需要之間還存在較大缺口。因而可以通過使用有效的舉措，提升農村英語的課堂教學成效，促進農村英語教師持續發展，提高農村英語教師群體的專業水平與教學能力。當前我國農村英語教師發展可能面臨以下需求:第一，農村英語教師專業知識與教學能力有限。農村學校中存在英語教師不是英語專業畢業的情況，甚至某些教師并沒有獲得正規的職業培訓，存在英語教學能力與專業能力不足的情況。教學模式不斷改進，教師不再是傳統教育中主導者的角色，教學工作還需要懂得學生心理，積極與學生溝通，并擔負起引導學生全面發展的責任。但實際農村英語教師綜合素質有所欠缺，導致教師課堂教學缺乏靈活性、多樣性和豐富性。第二，學?；A設施落后，教學設備簡陋。隨著時代的發展，我國的教育逐漸發展為信息化教學，但由于農村地區經濟較差等客觀條件，制約了農村英語教師信息化教學的能力及應用信息技術的水平。第三，農村英語教師教育理念陳舊，在教育教學中缺乏創新性。農村教師大多是根據現有的資料來進行教學方案的設計，并不具有個人的思考和創新;某些農村英語教師對教學的創新性和積極性有所欠缺，課程教學仍然以傳統的教育模式為主，喪失了英語教學中所需的情境性和交流性，因此不能促使學生從心理上喜歡英語、學習英語，不能充分調動學生對英語的興趣。農村英語教師的發展是一個需要持續學習、持續提升自身能力的動態過程，目的是使教師接觸先進專業理念、改進自身知識結構、提升個人教學水平。

目前，我國教育領域已迎來新一輪的革新，這對在職教師尤其是農村英語教師的專業水平、學科知識和教學能力提出了更高要求。綜合來說，我國城鎮學校教師發展情況基本符合時代要求，而農村地區英語教師發展情況相對嚴峻，農村與城鎮之間的教學水平也具有較大差距。為進一步提高我國農村英語教師發展，筆者就上述問題提出幾點策略作為應對問題的參考。首先，針對我國農村英語教師目前的不足之處制定科學實用的培訓規劃，加強教師對培訓的重視，提升農村英語教師的教學能力。對農村在職英語教師進行系統的專業培訓，提升教師專業水平。除了長期專業培訓外，也可采用短期交流班、教學實踐班、走訪組織等模式，從多個不同方面同時進行，爭取全面提升農村在崗英語教師的專業能力、學科知識和教學水平。培訓內容設置應符合英語教學基礎性、實用性和可行性的特點，將理論知識與實際教學相結合。某些農村英語教師在工作中遇到問題，卻沒有合適的應對策略或溝通渠道，可以通過在培訓中設置不同形式的活動，加強農村英語教師之間的交流，并且對農村英語教師進行專業理論教學和工作指導。此外，培養一部分高水平、敢創新的優秀教師對于整體推動農村英語教師的發展也具有重要意義。其次，需要相關政府部門提供政策支持，為農村英語教師的發展制造條件。加強對教師群體的關心及思想教育，讓農村教師群體感受到被重視，體會教學工作的責任感與使命感，提升他們的工作積極性，并且適當增加教育方面的資金投入，改善農村地區教學條件。相關政府部門應重視農村教師發展的意義，提高在農村教育方面的投入，引進最新教學設備，逐漸向城市靠攏;吸引英語專業優秀人才進入農村英語教師行列，制定相應政策推動高校優秀畢業生到農村地區去就業、教學，使農村英語教師隊伍組成更加合理，并進一步推動農村英語教師接受新的教育理念，完善知識結構并提高教學實踐能力。最后，接觸先進教學觀念，學習優秀教學模式與方法。英語新課程標準秉持以人為本的理念，關注學生的綜合素質發展，把學生的成長作為英語課程教學的出發點和落腳點。因此，農村英語教師在工作中應注意結合農村地區實際情況，改善傳統教學模式。從學生的成長、發展、興趣等方面出發，根據新教材的特征，進行符合要求的教學活動，提高教學質量、完成教育教學任務并形成自己的教學特色。教師應了解教學情況，熟悉教材內容，可根據農村地區及農村地區學生特點因材施教;教師還應具備一定的組織能力和實施能力，促使教學工作的順利完成。另外，可在課堂上通過趣味教學、分組教學等方式，加強學生團結協作和主動學習的能力，增強英語學習的趣味性，創新英語教學模式，并留意學生個性與學習情況，樹立起對等的師生關系，建立和睦、友善的學習環境。農村英語教師發展不僅是時代對教師的要求，更是教師個人進步的需要。農村英語教師發展，實質上可以看作一門隱性課程，有利于促進農村教師專業知識與教學能力的提高，在其職業道路的進程中具有重要意義，并且能夠對學生產生著耳濡目染的影響，不僅有利于推動我國教育改革發展，還有利于學生的學習與成長。

作者：董菡 單位：南陽醫學高等?？茖W校