美術(shù)優(yōu)質(zhì)課研究論文

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1.美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)定等級(jí)與參評(píng)學(xué)校、教師的自身利益息息相關(guān)

長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槊佬g(shù)優(yōu)質(zhì)課與美術(shù)教師考核等級(jí)的密切關(guān)系，導(dǎo)致很多美術(shù)教師，甚至學(xué)校為了美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)定名次、考核等級(jí)或個(gè)人與集體的面子而忘記了美術(shù)教學(xué)原本要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。平常，美術(shù)教師上課，不會(huì)去安排學(xué)生做表演，也不會(huì)花費(fèi)大量金錢(qián)去購(gòu)置一節(jié)美術(shù)課需要的材料和道具，自然表演的成分要少，沒(méi)有精心雕琢的痕跡。這是真實(shí)的課，最能反映美術(shù)教師水平和學(xué)生素質(zhì)的課。但是對(duì)每一位能夠參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的美術(shù)教師而言，能夠講美術(shù)優(yōu)質(zhì)課是一件利益攸關(guān)的事情，所以，為了得到好評(píng)，為了能夠脫穎而出，參評(píng)教師勢(shì)必想方設(shè)法完善自己的那一堂課，以求達(dá)到最佳效果。當(dāng)每一位參評(píng)的教師都在為此而努力時(shí)，課堂就蛻變成了美術(shù)教師比武的舞臺(tái)。

2.部分教研員對(duì)美術(shù)教學(xué)以及評(píng)選美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的目的理解不深刻

教研員是基層美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，為了體現(xiàn)出本地美術(shù)課的特色和成績(jī)，教研員往往在美術(shù)優(yōu)質(zhì)課上大下工夫。教研員自身水平的高低對(duì)美術(shù)教學(xué)和美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選有著很重要的影響。事實(shí)上，各地教研員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，許多基層教研員自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。有的教研員本身不是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，不了解美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律；還有的教研員身兼數(shù)職，對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏深入的全面的研究；也有的教研員對(duì)當(dāng)前美術(shù)新課程改革領(lǐng)域的精神理解不夠深刻，往往憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師。上述原因，導(dǎo)致部分教研員對(duì)美術(shù)教學(xué)以及評(píng)選美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的目的理解不深刻，過(guò)于重視華麗的教學(xué)形式和繁復(fù)的教學(xué)手段，舍本逐末。

3.美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選方法和標(biāo)準(zhǔn)的不完善

美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽往往是借班上課，師生互不認(rèn)識(shí)。而美術(shù)教學(xué)是一個(gè)生動(dòng)的連續(xù)的過(guò)程，美術(shù)教師和學(xué)生們的精神世界是連續(xù)性發(fā)展的，而借班上課往往忽視了這種連續(xù)性。比賽的課堂上，學(xué)生的積極性，活躍的氣氛，只能臨時(shí)借助于教師技藝超卓的個(gè)人表演，課堂成了參評(píng)教師的舞臺(tái)。學(xué)生只是參與活動(dòng)的觀眾，而不是課堂的主體。另外，美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)往往注重教師的課堂效果是否精彩，至于學(xué)生在課堂上究竟學(xué)到了什么，掌握了什么，學(xué)得是否深刻，知識(shí)掌握得是否牢固，往往很難通過(guò)短短的一節(jié)課體現(xiàn)出來(lái)。

4.美術(shù)教師為追求課堂效果盲目使用多媒體和道具

多媒體僅僅是美術(shù)教學(xué)的一種輔助手段，并不是多用多媒體的課就稱(chēng)得上是美術(shù)優(yōu)質(zhì)課。而現(xiàn)在，但凡美術(shù)優(yōu)質(zhì)課，幾乎整堂課都用多媒體，一些基本技能、方法步驟等內(nèi)容也被多媒體課件取代，配之以溫和機(jī)械的解說(shuō)詞。美術(shù)優(yōu)質(zhì)課上大量運(yùn)用道具，一堂課上準(zhǔn)備幾種甚至十幾種道具。從表面看，這些多媒體工具和大量道具有時(shí)確實(shí)增強(qiáng)了課堂效果，豐富了課堂的表現(xiàn)內(nèi)容，但如果任何課堂上都這樣運(yùn)用，就違背了基本的教學(xué)原則——課堂上真正的講解者是教師，而不是這些多媒體工具和道具。多媒體和道具可以用，但是應(yīng)該視本節(jié)課的需要程度而用，而不是濫用。

當(dāng)前美術(shù)優(yōu)質(zhì)課存在的誤區(qū)，使得美術(shù)優(yōu)質(zhì)課與日常美術(shù)教學(xué)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，不能夠很好地帶動(dòng)日常美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。為消除這一誤區(qū)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以下措施：

1.加強(qiáng)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)管理，提倡純正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)

教研員一要加強(qiáng)研究意識(shí)，提高美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)指導(dǎo)能力。二要端正思想，正確理解美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的功能作用。“從評(píng)價(jià)功能來(lái)看，必須弱化選拔與淘汰的功能，強(qiáng)化改造和促進(jìn)教學(xué)的功能。”美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的主要功能不能單單盯在選拔的結(jié)果上，更應(yīng)該注重其過(guò)程，在美術(shù)教師的參與過(guò)程中，發(fā)展美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，弱化其功利性。教研部門(mén)要改變以?xún)?yōu)質(zhì)課作為評(píng)定美術(shù)教師教學(xué)成績(jī)、學(xué)校美術(shù)教育水平的主要依據(jù)的做法，尊重真正的美術(shù)教學(xué)的意義和價(jià)值。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)管理，提倡純正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡慕田L(fēng)。美術(shù)教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通與交流，提高美術(shù)教學(xué)水平。

2.尊重學(xué)生的主體精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

評(píng)定一節(jié)課是否符合美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，是以能否促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為目的的，那些表面上的表演，是把學(xué)生當(dāng)做觀眾，忽略了學(xué)生在美術(shù)課堂上的真正價(jià)值。我們應(yīng)該提倡以真實(shí)、生動(dòng)作為美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，把精力放在教材鉆研和如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生交流互動(dòng)，共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，而不是美術(shù)教師的“獨(dú)角戲”。

3.正確對(duì)待多媒體在美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中的作用

美術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)審美活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)做到情感性、直觀性、示范性的有機(jī)統(tǒng)一，這也是美術(shù)教學(xué)必須遵循的基本原則。課堂上美術(shù)教師的直觀演示，富有情感的講解與介紹和師生的互動(dòng)交流是不可缺的。美術(shù)課堂教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以促進(jìn)情感性、直觀性、示范性的有機(jī)統(tǒng)一。但是，多媒體的應(yīng)用應(yīng)立足于輔助教學(xué)，保證使用適度和恰當(dāng)，有利于提高課堂教學(xué)效益。若一切由多媒體取代教師聲情并茂的講解和直觀具體的現(xiàn)場(chǎng)示范，那么多媒體對(duì)美術(shù)課所起的作用只能是事倍功半，適得其反。

4.提倡貼近課堂主題、內(nèi)容樸實(shí)、易于實(shí)施的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課例

為了增強(qiáng)課堂效果，大多數(shù)美術(shù)教師在課件、資料、教具、課堂形式和創(chuàng)設(shè)情境上下了很大的苦功，花費(fèi)了大量的精力、物力，與平常沒(méi)有任何渲染的美術(shù)課相比，確實(shí)收到了較好的課堂效果。但事實(shí)上，在日常的美術(shù)教學(xué)中，由于地方辦學(xué)條件所限，不可能每一節(jié)美術(shù)課都有這樣大的投入。針對(duì)現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)設(shè)施和條件，減少表演性，貼近課堂主題、內(nèi)容樸實(shí)、易于實(shí)施的美術(shù)課例才是值得提倡和推廣的。

內(nèi)容摘要：當(dāng)前美術(shù)優(yōu)質(zhì)課存在一定的表演性誤區(qū)，為消除這一誤區(qū)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)管理，提倡純正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，尊重學(xué)生的主體精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。正確對(duì)待多媒體在美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中的作用，提倡貼近課堂主題、輕松樸實(shí)、易于實(shí)施的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課例。

關(guān)鍵詞：美術(shù)優(yōu)質(zhì)課表演性誤區(qū)對(duì)策

參考文獻(xiàn)：

[1]楊啟亮《公開(kāi)課教學(xué)中的“反教學(xué)”問(wèn)題》.原載于《革新中國(guó)教育》，教育科學(xué)出版社，2000年版。

[2]楊建濱著《初中美術(shù)新課程教學(xué)論》.北京：高等教育出版社，2003年版。