探討學生美術發(fā)現(xiàn)式學習形式特點

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【摘要】美育，是素質教育中的重要任務，它同素質教育中的其它形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發(fā)展的關系，提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈境界的轉化，通過發(fā)現(xiàn)式教育學習，可以提高學生對科學美的感知能力，達到培養(yǎng)學生個性，創(chuàng)造力的目的。發(fā)現(xiàn)式學習：它是以問題為導向、學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。它通過引導學生在具體情境中、生活的情感體驗中激發(fā)學習興趣，以類似研究的手段去實驗，利用各種渠道收集信息，應用各種材料，經(jīng)整理分析后解決問題，借此培養(yǎng)學生的綜合能力，形成初步的科學精神、態(tài)度和價值觀。

【關鍵詞】美術；發(fā)現(xiàn)式；學習

生活中雖然時時再現(xiàn)美，處處顯現(xiàn)美,人人在創(chuàng)造美。但學生在學習美術這門課程中卻無從去發(fā)現(xiàn)，置若罔聞，毫無靈感。作為一名美術教師，怎樣正確引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美、享受生活中的美、創(chuàng)造美呢？經(jīng)過多年的教學實踐，我認為應從下幾個方面入手。

一、調動學生學習的積極性、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是學好美術的基本動力之一。因此，我們應當充分發(fā)揮美術教學特有的空間，以活潑多樣的課程形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生做到愿意學、主動學、樂意學。

1.1充分挖掘教材內(nèi)涵，尋找新異與變化。情景教學的道理就告訴我們美術教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關鍵點，從那里揭示出某種新的意外的、超出學生主觀預期的東西。在美術教學中，教師應該提供充足的時間、材料、活動場所，創(chuàng)設一種寬松、自由、民主的氣氛，設計有趣、有游戲性質的活動，引發(fā)興趣，讓他們能夠自由思索、大膽想象、自由自在中接觸各種色彩、形體、材料進而激發(fā)對美術活動的興趣。例如：在上圖案紋樣繪制課時，我就讓學生在校園中找尋幾種不同的樹葉，教他們觀察各種葉子的不同長勢，區(qū)別葉子的形態(tài)和變化，經(jīng)過學生們自己動手處理，添加和刪減，使單獨紋樣不斷豐富和完善，簡單的葉子變得有模有樣了，有條理、有反復、有造型，達到了學們自己意想不到的效果，使他們充分感受到了作品完成后的快意。這樣，學生的學習積極性被最大限度地調動起來，使美術課真正做到寓教于美，美中育人。

1.2抓住美術課特點，滿足學生的審美需要。學習興趣是個體力求探究事物，并帶有強烈情緒色彩的認識傾向。我們在美術教學中，一是積極采取各種生動有趣的教學手段：如多媒體、錄像、范畫、實物投影等現(xiàn)代化教學手段，將光、色、形結合起來，抽象的事物變成形象的視知覺，進而啟迪遐想。二是注意調動積極的情感因素作用，從滿足學生的一些重要需要入手，引發(fā)學生的快樂情緒，盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。如教《海底世界》課時，運用多媒體展示美麗的海底世界，激發(fā)學生的學習興趣、美妙的音樂帶領著他們進入海底漫游。在這樣的環(huán)境中畫畫，學生們的情緒非常高漲，多種感官都調動起來了，思緒想象也就無拘無束，任意發(fā)揮了。增強了對形象的感受能力，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)式學習美術的興趣。

1.3密切聯(lián)系學生實際，使學生主動參與。美來源于生活，生活中處處都顯美。教師可創(chuàng)設各種條件，聯(lián)系學生的日常生活與學習的情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建一個良好的教學情緒場，讓學生在實踐中感知、積累生動的表象，領悟美術在實際生活中的獨特價值，激發(fā)學生積極主動發(fā)現(xiàn)學習的動機。例如我上課時就特別注重自身服裝的款式和色彩搭配，使學生親自感受服飾美，體會色彩的層次、協(xié)調和漂亮。

1.4充分利用情感體驗，激活學生主體意識。情感的特質往往能在個體或整體行為和態(tài)度中顯露出來，經(jīng)常發(fā)生而被鑲嵌在個性之中，產(chǎn)生某種行為。美術教育的特點正是以美感人，以情動人。在教學中以情施教，有利于運用情感手段來發(fā)掘教學中的美的因素，寓美于情，以情育美，從而激活學生的主體意識，主動關注人類，關注自然，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。如在講授《蒙娜麗莎》這幅舉世名作時，通過充滿激情的聲調和富有情感的語言，讓學生深刻體會此畫的美妙，體會畫家當時的心境，體會達?芬奇作畫的技巧，意全蒙娜麗莎神秘的、永恒的、迷人的微笑，加深學生對作品的理解。

二、培養(yǎng)探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題它在學生的思維活動、認知活動和創(chuàng)造活動中占有重要地位。發(fā)現(xiàn)式學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學習活動的。然而，在當前的美術教育中，由于觀點、信息、教師、教學方法、教學技能等方面障礙，造成學生的問題意識普遍不強。在美術教學實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和探索問題能力尤顯重要。

2.1創(chuàng)設問題情境。敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是美術創(chuàng)作不可缺少的重要部分。讓學生在認知活動中主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，還有一定的難度。它需要美術教師為學生產(chǎn)生問題意識到逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導、幫助。（1）可以由教師直接提出發(fā)現(xiàn)學習的問題，學生根據(jù)所提供的問題進行有高度發(fā)現(xiàn)學習活動。（2）集中篩選和引導優(yōu)化學生從問題情境中生發(fā)的問題，由此明確后續(xù)發(fā)現(xiàn)的目標和內(nèi)容。通過這樣的教學過程來培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。（3）引導學生聯(lián)系語文、音樂等學科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗，自行提出問題，增強對視覺語言的理解和運用能力。

2.2教會學生方法，消除學生的依賴心理。現(xiàn)代教學，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生終生受益的學習方法、學習思維、學習品質，以此來培養(yǎng)學生主動、獨立獲取知識處理問題的能力。如在教學內(nèi)容的關鍵處設問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設問、在認識矛盾的焦點處設問、在美術技巧的運用上設問等等。

2.3讓學生享受成功的體驗。在教學中，教師只有對學生提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學生嘗到積極發(fā)現(xiàn)的成果，盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅，才能激起學生學習美術的興趣，才能引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、求知、創(chuàng)作的欲望。如在給學生講解色彩基礎知識一節(jié)時，首先提問，問他們所喜愛的顏色是什么？顏色之間的差別在哪里？顏色給人們的視覺感受和產(chǎn)生的因素是什么？然后解釋出紅、黃、藍做為三基色的原理，色彩的冷暖感受，色彩的調配方式等等。最后讓學生們自己動手調配出各種各樣自己喜歡的顏色，讓他們領悟色彩產(chǎn)生的生動、有趣的畫面，色彩帶給人們的視覺美，色彩的變化無窮……。

三、加強發(fā)現(xiàn)式學習過程管理與評價，誘導積極參與

加強學習過程管理與評價，這是引導學生發(fā)現(xiàn)式學習的關鍵。發(fā)現(xiàn)式學習實際上是一種精心設計的教學活動，在有效的活動設計中，作為組織、參考、指導和伙伴關系的美術教師，應處理好以下三個方面的問題。

3.1確立學生的主體地位。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個體主體性的充分體現(xiàn)。在教學中，我實行美術“學案導學”學習方式的整體研究，旨在讓學生自主學習。比如上幾何人體課時，先讓一個學生上講臺，其他同學觀察了解人體的結構、身高、比例，然后討論出身體各部分是什么形狀，通過感觀的認可，很容易輕松的掌握了人體的基本構成，最后用簡單的線條、幾何圖形就可以畫出幾何人體來了。學生在學習活動中始終處于主體地位。這對于能力重于知識的現(xiàn)代社會來說，意義是深遠的。

3.2自由平等的學習平臺。在課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，常常讓學生把畫好的畫貼在黑板上，其他同學來分析、比較，點評，通過這種互相交流、互相指正，每個學生的繪畫水平明顯提高了，興趣也高漲了，使美術課堂里充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、展示的機會，讓學生更多的融入其中。

3.3讓美走進生活。大力改進美術課堂教學，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術實踐活動充盈課堂。在課堂上教師與學生討論得最多的是設計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。使實踐活動貫穿于發(fā)現(xiàn)學習的全過程，促使每個學生真正參加到發(fā)現(xiàn)學習、創(chuàng)意自由構思廣闊的創(chuàng)作中去。

3.4評價注重學生個性發(fā)展。發(fā)現(xiàn)式學習并非要求學生像藝術家那樣，必須解決某些具體的問題。在學習中，學生是否真的發(fā)現(xiàn)了什么并不重要，關鍵是讓學生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。由此，學生學習的過程就是我們追求的結果。在課堂上教師與學生討論的最多的是設計的思路，獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。例如，讓學生做布貼畫時，采取小組合作的形式，讓組員共同找材料、找工具、發(fā)揮想象、集思廣益，使畫面更加生動，造型豐富，構思完美，既豐富了學生們的知識，又提高了他們的審美能力、動手能力，并且進一步提高了他們的觀察能力和豐富的聯(lián)想能力。

在教學實踐中我們體會到，讓學生在自主發(fā)現(xiàn)主動完成的學習過程，會取得意想不到的效果：學生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意料不到的充滿智慧的火花。