教學中版畫視覺效果體現

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版畫視覺藝術造型經過長期的發展，產生了具有藝術獨特性的藝術造型，這其中既包含具象因素，又包含抽象因素。在藝術造型的發展歷程中，由于不同的審美、不同的表現、不同地域的差異，自然而然地產生審美觀念的差異性。在此我們就對版畫藝術造型特點、視覺藝術教育以及獨特的版畫文化為背景，對版畫視覺藝術造型的內在表現來進行如下闡述。

一、版畫的審美特征

(一)版畫的審美意象

版畫在創作實踐中，體現了藝術的創新精神。在版畫審美意象的選擇、配合上，畫家有了新的創作意識。意象是客觀物象同畫家主觀思想情感融合的產物，在版畫的創作全部過程中，客觀景物人性化和感情化，主觀情感融合在藝術創作中。所以，版畫在描寫景物時，表現出了一種新的藝術形態，主觀強調審美主體對客觀景物的獨特感受。集中體現主體內在生命精神品質的個性感受和情感意識，形成了一系列的獨特、夸張的審美意象和意象組合的畫面。由此可見，版畫是以其獨特的藝術內涵讓我們在想象的空間形式中體悟到版畫藝術的魅力，從而使整個畫面產生無窮的變化，呈現出種種審美意象。

(二)版畫的獨特魅力

由于不同的視覺藝術門類所使用的材料、工具以及表現手法的差異，從而形成其特殊的藝術語言形態。版畫同國畫和油畫的語言形態就有很大的差異。我們用木料和石材刻出來的版畫，因其質地不同，所表現出來的也大不相同。除此之外，在版畫創作的過程中，藝術家除了直接與作品本身接觸外，他所擁有的版畫制作技巧，也會影響作品完成后的構成。藝術家創作版畫時，除了要考慮材料本身的天然特性，也要思考印刷機器可能會產生的效果。由于版畫技法的獨特性，能夠熟練的運用版畫技法，并把版畫的技法、創作情感、形式美感都集中到版畫的承載物上，再通過印刷把版畫語言淋漓盡致地表現出來。藝術家把自己的情感投入到版畫的創作中，把藝術創作作為繪畫生命中的一部分，并成為他們藝術創作風格的突出標志。所以，從藝術作品中我們可以看到版畫作為視覺藝術語言的重要組成部分，呈現出藝術家豐富的心靈世界和深厚的藝術內涵。既表達人們內心深處的情感語言，同時提高人們對形式美和自然美的追求，進而陶冶人們思想情操，提高審美意識。

(三)版畫內在情感的具體表現

藝術的表現是人類情感的本質，版畫藝術的內涵則是情感與理性的結合。所以版畫更多的是將日常生活上升到自然與生命的內在本質上來。藝術家經過情感與理性的獨立思考后，將自己獨特的個體生命與自然對話，并在此去領會和頓悟，從而來體現自我精神的內涵。自版畫以一種獨特的藝術形式出現之后，與其他繪畫形式完全不同，主要是畫家自己已經把自我的那份獨特情感作為闡述作品思想內容表達內心情感的一種手段。為加深繪畫的意境，以極其具象、抽象、簡練、概括等形式引起觀賞者的想象和共鳴。版畫所表現的藝術形式無論在視覺效果上或內容上，就作品整體而言都是有機組成部分，富有特色的創造。

二、版畫的視覺藝術教學

意境不僅僅是文學，音樂等文學藝術創作的靈魂，同時也是畫家表現版畫藝術美學思想的重要組成部分。這是畫家審美思想、藝術境界、人生境界的升華，是他們畢生追求的。畫家通過作品的意境與人們的思想情感進行溝通，從而使人們在意境情感的體驗中頓悟。因此畫家在版畫藝術創作中的意境教學難度是較大的，這就需要我們在美術教育教學中，引導學生從認識版畫藝術所表現的意境人手，讓學生感受版畫藝術獨特的藝術美感。把握版畫所表現出來的意境是教學的關鍵，只有這樣才能挖掘出作品的藝術價值，體現出藝術真諦。從而來激發學生的學習興趣，達到審美教育教學的目的，進而培養學生的審美情感和人格的構建。

(一)創建良好的環境激發學生的審美意識

我們個體的審美意識在一定程度上是受生理遺傳因素的影響，但主要還是通過環境的熏陶而獲得的。這也就是說，審美意識的生成與發展，受著環境的影響與制約。這里的環境除了自然環境，社會文化環境和學校教育教學環境更為重要。其中學校教育教學環境的作用至關重要。創設良好的環境對學生審美意識的形成和發展都會產生重要影響，首先表現在環境為審美主體提供了最初的審美對象，學生是在版畫藝術的學習中，表現著自己天性中的模仿本能和創造本能以表情達意的。教師為他們的學習設置了特定的學習環境，同時又為他們提供了特定的模仿對象——版畫作品。同時又影響并觸發了他們特定的心情，這對于學生內在品格的構建產生了極為重要作用和深遠影響。版畫藝術教育是為了幫助學生通過廣泛的學科材料、符號、有意義的形象和視覺表現的運用，學習視覺藝術的各種特性，反映他們的觀念、感受和情緒，評價他們藝術學習的成果。標準制定的這些目標，旨在促進學生獲得思維、操作、交流、推理和探究的新方式極其流暢的運用。在學習中學生應該獲得視覺藝術中最重要的和最持久的觀念、概念、課題和知識。并培養學生把版畫藝術應用到學校以外所需要的市場開發當中去。視覺藝術教育不再僅強調技法的熟練或媒材的認知，轉而重視現實生活事物與視覺藝術教育的關系，以及對各種視覺文化產物的思考與解讀，如：藝術作品、圖像、電影、電視、攝影、紀錄片、廣告、漫畫等，以及日常生活用品、服裝時尚、都市景觀等。以上我們可以看出，審美意識的提高是離不開情境的創設，教師在教育教學中營造的情境影響著審美意識的生成和發展。

(二)引導學生抒發情感進入意境

版畫藝術的教學是需要時間和積累來完成的，而是需要一個循序漸進、潛移默化的過程。通過教師在教學中不斷的熏陶和感染學生，使學生耳濡目染，雖然審美的主體可能不會有明顯的改變。但卻會在不知不覺中受到影響和啟迪，在學生心中發生一點變化，從而漸漸形成一種心理結構形態，長時期地影響著他們思想情感，陶冶精神，使自己的氣質有所改變。在藝術作品中意境是創作的最高境界，我們理解這一意境的同時，也能體會到畫家的思想情感，這對于進一步提高學生欣賞版畫藝術水平及修養是有積極意義的。版畫以極其簡練高度概括的語言，表達出極為深刻的文學藝術內涵，引發學生進入意境。正是這種延伸的形象思維方式，在一定程度上極大地擴展了版畫在畫面上的意境。這種意境，也正揭示了畫家情感世界與自然的融通。并增強了版畫藝術畫面的抒情格調。教師通過作品分析，抓住了版畫藝術中準確生動的藝術形象，使學生更加貼進藝術形象本身，真切地感悟到畫家的思想情感和畫面所體現出的內容、意境是有著內在密切聯系的。

綜上所述，我們通過版畫藝術的審美特征，來闡述版畫視覺藝術教學所呈現出的意境。這不僅僅陶冶學生的情操凈化心靈、開闊視野。同時讓學生感受到版畫藝術真實、含蓄、意境和感受等。教師通過情境教學使學生來了解版畫藝術，因為當代版畫已經不能不吸收先進的文化和先進的科學技術手段，視覺文化和圖片構成也向我們提出了新的語言形態，這就具有了版畫視覺藝術的新形態，版畫視覺藝術體現著深層的時代性。我們學院派的版畫也在進行不斷的探索，找到適合的版畫本體語言，增強版畫的技術含量，提高材料和表現語言的實驗性，要把握并應用好時代賦予版畫視覺藝術的新的審美價值，因此，視覺藝術教育的本質是在不斷的變化的，版畫也是如此。版畫既不是再現性的藝術，也不是表現性的藝術，更不是純形式化的藝術，版畫視覺藝術的本質是精神的，是物化和形象化的精神。這種精神的最終體現還是通過特有的版畫語言，版畫視覺藝術的進步取決于版畫語言的完善與版畫技巧的提高，這就是我們共同追求的目標。