音樂(lè)老師言語(yǔ)藝術(shù)

導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)老師言語(yǔ)藝術(shù)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)包括的首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù)。”語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的工具，教師準(zhǔn)確形象、富有激情的語(yǔ)言，對(duì)課堂教學(xué)會(huì)有明顯促進(jìn)作用，因此音樂(lè)教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)作用，把音樂(lè)與學(xué)生溝通起來(lái)，使語(yǔ)言藝術(shù)成為知識(shí)、心理和情感互相交織、互相促進(jìn)的一種綜合交流，進(jìn)而提高音樂(lè)課的教學(xué)效果。

一.運(yùn)用有聲語(yǔ)言藝術(shù)

1.磨練基本的語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能主要指發(fā)聲技能和修辭技能。發(fā)音用聲技能主要包括：氣息控制、語(yǔ)音辨別、音量把握、語(yǔ)調(diào)變化、節(jié)奏處理等。音樂(lè)教師無(wú)論是在教室上課，還是演唱廳指導(dǎo)訓(xùn)練，不但要求聲音響亮，而且能熟練運(yùn)用普通話。語(yǔ)調(diào)變化和節(jié)奏處理也是顯示語(yǔ)言魅力的重要手段，應(yīng)在生活口語(yǔ)的實(shí)踐中注意觀察、體會(huì)，注意輕重、快慢、抑揚(yáng)頓挫的技巧，使自己的語(yǔ)言流暢、嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)、形象。

2.做到課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確規(guī)范，流暢自然教師的課堂語(yǔ)言的正確性、流暢性也直接影響到教學(xué)的效果，而且在一定程度上決定著學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平。音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。在語(yǔ)言發(fā)音上，切忌夾帶家鄉(xiāng)方言。教師在講解和范唱時(shí)，要做到音色優(yōu)美，我們可以借鑒聲樂(lè)中的正確發(fā)聲方法，通過(guò)訓(xùn)練、調(diào)節(jié)，不斷美化自己的音質(zhì)，使語(yǔ)言發(fā)音像旋律一樣流暢，像歌聲一樣動(dòng)聽(tīng)。標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音色會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的美感享受，會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。這不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言發(fā)音，為歌唱的字正腔圓打下扎實(shí)基礎(chǔ)，還可以烘托出音樂(lè)藝術(shù)的美，使學(xué)生終身受益。其次，課堂教學(xué)中，學(xué)生處于一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)是否精確無(wú)誤、流暢直接關(guān)系到學(xué)生的感知力和理解力等方面的正確與否。因此，教師在課前必須理解、吃透教材，設(shè)計(jì)出既起伏跌宕、又有邏輯思維層次的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言明朗，句子結(jié)構(gòu)流暢完整，文理通順，語(yǔ)言豐富多彩，具有新鮮感。同時(shí)，還要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)，把藝術(shù)語(yǔ)言以導(dǎo)語(yǔ)或解說(shuō)等形式轉(zhuǎn)換為文學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在正確思想的引導(dǎo)下有充分想象的空間。

3.語(yǔ)言要精練概括，組織有序音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言還應(yīng)該是組織有序的。高質(zhì)量的音樂(lè)課，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是組織有序、環(huán)環(huán)緊扣音樂(lè)邏輯、引人入勝的。以概括性的語(yǔ)言、精練的詞匯引導(dǎo)學(xué)生，以期提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。否則將會(huì)破壞課堂中音樂(lè)作品本身的完整性，破壞藝術(shù)表現(xiàn)力。教學(xué)中切忌語(yǔ)言組織渙散、繁瑣冗長(zhǎng)，無(wú)目的反復(fù)和平鋪直敘，內(nèi)容東拼西湊、廢話連篇、語(yǔ)無(wú)倫次。因此，為了避免此狀況的發(fā)生，老師要做好充足的課前準(zhǔn)備，備課時(shí)認(rèn)真的組織課堂語(yǔ)言、認(rèn)真的揣摩每一句話，刪繁就簡(jiǎn)、言簡(jiǎn)意濃、深入淺出、簡(jiǎn)明扼要。既不能照本宣科，又不能啰啰嗦嗦、拖拖拉拉，使每一句話都達(dá)到精煉、概括的效果。教師的語(yǔ)言只有達(dá)到精而準(zhǔn)，才能抓住教學(xué)中的主要矛盾，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論理解透徹，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)其遨游于音樂(lè)的海洋。

4.利用語(yǔ)言的趣味性、生動(dòng)形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣音樂(lè)中的很多的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難。如果教師只是照本宣章，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以，教師在講授時(shí)要發(fā)揮語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，要善于從學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來(lái)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，或借助故事、游戲、影視、流行音樂(lè)等元素，或新奇變化的語(yǔ)言形式和手段，使音樂(lè)教育活動(dòng)充滿樂(lè)趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，喚起他們的求知欲，提高教學(xué)效率。如：教唱《兩只小象》時(shí)，我們可以根據(jù)歌詞編了這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的故事：有一天，兩只小象吃過(guò)晚飯，不約而同的來(lái)到小河邊散步，他們走著走著相遇了，就揚(yáng)起鼻子勾一勾相互問(wèn)好，兩只小象一見(jiàn)面就成了好朋友，又勾鼻子又握手，大家都夸它們是一對(duì)好朋友。同學(xué)們，讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)小象，握手并成為好朋友吧！通過(guò)繪聲繪色的描述既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生記憶和理解了歌詞，還進(jìn)行了德育教育。

5.課堂語(yǔ)言要親切自然，有情感性，實(shí)現(xiàn)教育感染力人民音樂(lè)家冼星海認(rèn)為，音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，陶冶人的性情。雖然，它是以動(dòng)聽(tīng)的音響、優(yōu)美的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏、生動(dòng)的形象等特殊的藝術(shù)魅力，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育，但是，音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)也要有教育性。用自己健康的、高尚的情感引起學(xué)生在思想、感情上共鳴，以感染學(xué)生。音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)要有情感性，學(xué)生不僅在知識(shí)能力上得益，并且在思想情感上得到熏陶，用自己健康的、高尚的情感引起學(xué)生在感情的共鳴；音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言要富有激情和極大的藝術(shù)魅力，要做到像旋律那樣優(yōu)美，像歌聲那樣句句動(dòng)聽(tīng)。朗誦歌詞時(shí)，在語(yǔ)調(diào)、力度、速度、音量上都要做到恰到好處，力求生動(dòng)、悅耳。在教學(xué)中，用不同的情感去朗讀歌詞，對(duì)理解作品和表達(dá)作品起著推波助瀾的作用。如：用堅(jiān)定有力的、高昂、懷著愛(ài)國(guó)熱情的必勝信心朗讀《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，使學(xué)生充分體會(huì)中華民族是偉大不屈的民族。用舒適、輕柔的語(yǔ)調(diào)朗讀《小寶寶睡著了》，可以把學(xué)生帶入溫柔、甜蜜的情緒之中。

二.融合恰當(dāng)、優(yōu)美的無(wú)聲形體語(yǔ)言藝術(shù)

音樂(lè)教師除了應(yīng)該具備優(yōu)美的音色和生動(dòng)形象的口頭語(yǔ)言表達(dá)外，還應(yīng)具備優(yōu)美的形體語(yǔ)言。教師優(yōu)美的動(dòng)作和表情能達(dá)到出神入化的語(yǔ)意效果，創(chuàng)設(shè)美的意境，能達(dá)到師生心靈上的溝通，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

1.肢體動(dòng)作語(yǔ)言肢體語(yǔ)言不僅可幫助教師表情達(dá)意，還可使教師利用學(xué)生肢體語(yǔ)言的反饋信息更好地“解讀”學(xué)生。在音樂(lè)知識(shí)、技能的講解和示范中，學(xué)生做出的點(diǎn)頭、微笑或目不轉(zhuǎn)睛地注視教師等積極的反應(yīng)，都說(shuō)明教師所講的內(nèi)容與學(xué)生的求知欲融合在了一起。合唱時(shí)的指揮就是顯而易見(jiàn)的肢體語(yǔ)言。除此之外，在教唱一首歌曲或者是欣賞一部音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師都不可避免地需要用一些手勢(shì)或身體語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)作品的情感，以便學(xué)生更直觀、更深刻地理解作品。例如欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，教師的幾個(gè)簡(jiǎn)單的瑤族舞動(dòng)作，再加上相關(guān)的詞語(yǔ)，就能使學(xué)生很快地隨教師一起進(jìn)入歡快的音樂(lè)氛圍之中，并準(zhǔn)確地掌握瑤族音樂(lè)的主要節(jié)奏。所以，教師必須善于把握好課堂氣氛，正確地通過(guò)學(xué)生體態(tài)語(yǔ)言的反饋信息解讀學(xué)生內(nèi)心世界，以提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，肢體動(dòng)作的運(yùn)用一定要恰如其分，若是過(guò)于夸張或準(zhǔn)備不夠，就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主，甚至適得其反，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.眼神人們常說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶。利用眼神與學(xué)生交流，是音樂(lè)教師也應(yīng)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)。教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上，要合理調(diào)控眼的視角、視域和視線，特別是視角應(yīng)呈正視，這樣會(huì)使學(xué)生感到“老師在對(duì)我們講”。眼神的積極作用可涉及音樂(lè)教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。如教師提出某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生給予解答時(shí)，不論答得對(duì)錯(cuò)與否，都應(yīng)給以贊許或鼓勵(lì)的目光，以激發(fā)起學(xué)生的自信心。在教師指揮學(xué)生歌唱時(shí)，要通過(guò)眼睛進(jìn)行觀察示意，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，并用眼神來(lái)表達(dá)和暗示音樂(lè)情感的變化，提示聲部的進(jìn)入。

3.口型、身體姿態(tài)與表情口型、身體姿態(tài)與表情是肢體語(yǔ)言中不可缺少的一部分。音樂(lè)教師應(yīng)該像一個(gè)演員，用自己精湛的技藝?yán)卫蔚匚∶恳粋€(gè)學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師姿態(tài)端正、動(dòng)作穩(wěn)健，會(huì)增加講課的吸引度和知識(shí)的可信度，能保持住學(xué)生的注意力。教師教學(xué)的姿態(tài)表達(dá)，是教師的素質(zhì)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的審美提示。因此，教師必須講究姿態(tài)美，力求自己的姿態(tài)自然、大方、得體，給學(xué)生以穩(wěn)重的感覺(jué)。

教師的面部表情是表達(dá)思想的有利工具。一般來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，面部表情應(yīng)該是自信、友好、開(kāi)朗和藹的。如在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)音樂(lè)的演唱技巧或器樂(lè)演奏技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)以和藹熱情的笑臉、一絲不茍的投入和鼓勵(lì)信賴的表情，拉近師生之間的距離，使學(xué)生提高信心。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，頭部的動(dòng)作對(duì)于表達(dá)思想或態(tài)度也起著重要的作用。此外，口型也是教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。唱歌過(guò)程中，在力度、速度等方面做出對(duì)比時(shí)，教師若用有聲語(yǔ)言就很可能破壞了歌聲的優(yōu)美，而用無(wú)聲的口型加以提示則是一種很好的方法。