高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)要素

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作為高等職業(yè)教育的一部分，高等藝術(shù)職業(yè)教育的起步較晚但發(fā)展較快，2000年9月山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的批準(zhǔn)成立，是我國藝術(shù)類高等職業(yè)教育發(fā)展的新篇章，截止2012年4月，短短10年我國藝術(shù)職業(yè)學(xué)院就達(dá)到了41所，涵蓋了美術(shù)、音樂、服裝、設(shè)計(jì)、表演等藝術(shù)基礎(chǔ)的專門門類。

一、文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)類職業(yè)性人才的需求

當(dāng)前在各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)生活中，文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)等各領(lǐng)域進(jìn)行著滲透和影響，文化藝術(shù)已成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的綠色朝陽產(chǎn)業(yè)，成為了新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)?；谌藗兾镔|(zhì)生活水平的逐步提高，藝術(shù)類專業(yè)在新的時(shí)期也呈現(xiàn)了新的發(fā)展，得到了極大提高，主要表現(xiàn)為：社會(huì)認(rèn)知進(jìn)一步提高，帶動(dòng)和創(chuàng)造了一些附屬產(chǎn)業(yè)及價(jià)值。所以藝術(shù)類專業(yè)還具有十分廣闊的發(fā)展前景，應(yīng)該用一種新的觀念來看待藝術(shù)這一朝陽產(chǎn)業(yè)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳播途徑和方式的更新與轉(zhuǎn)變，通過依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和傳播媒介相結(jié)合，未來藝術(shù)的發(fā)展將更迅猛，以更多元的形式綜合發(fā)展，逐步介入社會(huì)生活的方方面面，在教育、媒體、社會(huì)文化、醫(yī)療保健等領(lǐng)域影響社會(huì)生活的發(fā)展和變革。即便是藝術(shù)在形式上如何變化，藝術(shù)本原還是需要基于最基礎(chǔ)的藝術(shù)理論來支撐，在支撐之上才能進(jìn)行發(fā)展和變化。所以在此之上我們需要培養(yǎng)伴隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)而發(fā)展的專業(yè)型職業(yè)性藝術(shù)類人才。

二、我國高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，就市場而言，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)型職業(yè)性藝術(shù)類人才是可行也是非常迫切的，這也為高等職業(yè)教育開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)提供了論證。通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)具備藝術(shù)類別里某一特定職業(yè)和藝術(shù)職業(yè)群所需的應(yīng)用型、技術(shù)型的專業(yè)人才有一定的價(jià)值和意義，符合推進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，完善中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)一步提高發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的要求。目前，我國高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才市場的需求呈現(xiàn)出不均衡狀態(tài)，主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理，專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，專業(yè)與實(shí)際能力薄弱，課程設(shè)置不能適應(yīng)市場需求，師資隊(duì)伍缺乏雙重性，就業(yè)觀念偏狹等問題，同時(shí)在招生上因藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性和個(gè)人的差異性致使學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，老師教學(xué)吃力，致使畢業(yè)生質(zhì)量不高，達(dá)不到一個(gè)藝術(shù)類從業(yè)者必備的基本技能。在新的時(shí)期，一方面要借鑒普通高教藝術(shù)類專業(yè)的良好經(jīng)驗(yàn)，另一方面要努力摸索創(chuàng)建適合高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高等職業(yè)教育的藝術(shù)類人才，是當(dāng)前高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。因此我們必須對(duì)藝術(shù)類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行理性思考和定位，轉(zhuǎn)變觀念，努力扭轉(zhuǎn)“夾縫中求生存”的被動(dòng)局面。

三、高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)成要素分析

在高等職業(yè)教育的快速穩(wěn)健發(fā)展和新興社會(huì)藝術(shù)的蓬勃興起之下，藝術(shù)教育開始全面邁入高等職業(yè)化的道路，伴隨職業(yè)教育的興起而發(fā)展?！奥殬I(yè)”二字是高等職業(yè)教育的藝術(shù)教育的特殊屬性，有非常豐富的內(nèi)涵，高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)以實(shí)踐能力為基準(zhǔn)的，面向市場第一線的應(yīng)用型、技能型人才。高等職業(yè)教育的藝術(shù)教育則是為與藝術(shù)相關(guān)的行業(yè)培養(yǎng)的各種應(yīng)用型、實(shí)用型人才，這與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是吻合的，也是非常貼切的。

（一）教育理念

教育理念則是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的?？茖W(xué)的教育理念是一種‘遠(yuǎn)見卓識(shí)’，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)方向。教育理念并不就是教育現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育理念是一個(gè)長期奮斗的過程，即要把教育理念與教育理想、教育的遠(yuǎn)見卓識(shí)聯(lián)系起來加以把握，又要對(duì)教育主體的教育實(shí)踐發(fā)生影響，具有引導(dǎo)定向的意義。高等職業(yè)教育理念的確定是對(duì)高職教育體系的定位，人才培養(yǎng)模式要在教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行。對(duì)于藝術(shù)職業(yè)學(xué)院而言，教育理念要體現(xiàn)出社會(huì)現(xiàn)狀、職業(yè)需求、以人為本以及發(fā)展空間的思想理念。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀。職業(yè)教育的特點(diǎn)在于同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系比較緊密，而且更加直接，具有協(xié)同性。對(duì)于高職藝術(shù)類專業(yè)的開辦要以當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來決定其發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和模式，合理地設(shè)置社會(huì)需求的專業(yè)方向，其發(fā)展的規(guī)模、速度和質(zhì)量要能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)社會(huì)文化的先進(jìn)性。迎合職業(yè)需求。要體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性和高等性，就要緊密結(jié)合相關(guān)于社會(huì)各領(lǐng)域和各層次對(duì)于藝術(shù)文化類的職業(yè)崗位的需要來設(shè)置其專業(yè)和專業(yè)的方向，體現(xiàn)出職業(yè)教育的應(yīng)用和第一線性，就要以動(dòng)態(tài)的職業(yè)觀來迎合社會(huì)對(duì)藝術(shù)文化類職業(yè)的需要。體現(xiàn)以人為本。職業(yè)教育是新時(shí)期具有中國特色的時(shí)展的產(chǎn)物，旨在將人放在第一位，以人作為應(yīng)用型、實(shí)用型教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提升人的潛能，關(guān)照人的發(fā)展，特別在高職的藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，不能盲目地追求學(xué)生在該職業(yè)能力上的培養(yǎng)，而忽視個(gè)性、過分統(tǒng)一化。要樹立學(xué)生主體意識(shí)，在教學(xué)方法和管理方法上都要具有高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)的特色，以人為本，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)職業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生個(gè)人的興趣、尊重個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。拓展發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是教育本身的一大基本特性，高職教育作為整個(gè)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，其發(fā)展程度和水平將影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，在教育理念的實(shí)施過程中要體現(xiàn)出以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的可持續(xù)發(fā)展的觀念，不能只偏重本身的學(xué)歷教育而忽視非學(xué)歷教育，要樹立為繼續(xù)教育創(chuàng)造條件的觀念，將高職教育面向終身，按照終身教育理念來發(fā)展。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才，即目標(biāo)是以職業(yè)能力為第一位，就業(yè)是人才培養(yǎng)的價(jià)值取向，可見高職教育是以特色和質(zhì)量為突破口，并且具有最鮮明的職業(yè)技能性。對(duì)于高職藝術(shù)類專業(yè)的定位，以及與其它專業(yè)的區(qū)別，若在培養(yǎng)目標(biāo)上認(rèn)識(shí)不清，則會(huì)導(dǎo)致其在培養(yǎng)目標(biāo)上的無針對(duì)性，而會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。高職藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)該是為社會(huì)培養(yǎng)專門化的具有一定文化素質(zhì)和藝術(shù)理論素養(yǎng)，具備教學(xué)、輔導(dǎo)等方面的能力，面向基礎(chǔ)教育服務(wù)并與基礎(chǔ)教育相銜接，適合社會(huì)需求的實(shí)用型、復(fù)合型高等藝術(shù)職業(yè)性人才，基礎(chǔ)專業(yè)和實(shí)踐能力強(qiáng)是它的主要特性，應(yīng)該具有師范性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)?！皫煼缎浴笔侵父呗毸囆g(shù)類專業(yè)的教育與本科藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同。專門的藝術(shù)院校及本科類院校是培養(yǎng)在某一方面專業(yè)突出的人才，需要具備一定的專業(yè)水平，專業(yè)要求高、精、尖。高職藝術(shù)類專業(yè)要求學(xué)生在專業(yè)上全面發(fā)展，在藝術(shù)類的崗位上其工作內(nèi)容專業(yè)基礎(chǔ)的方向和思路正確。“基礎(chǔ)性”是指高職藝術(shù)類專業(yè)在培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才的同時(shí)，也作為今后再教育的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段高職藝術(shù)類專業(yè)教育是終身學(xué)習(xí)藝術(shù)的一個(gè)基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傳授，也為今后更深入的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)?！皩I(yè)性”是指高職藝術(shù)類專業(yè)的教育要求學(xué)生具備所需的基本知識(shí)、基本理論、基本能力、基本素養(yǎng)，能夠適應(yīng)藝術(shù)文化發(fā)展的需要，同時(shí)，在當(dāng)今環(huán)境下，也要適應(yīng)社會(huì)藝術(shù)文化發(fā)展的新觀念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變革和拓展?！皩?shí)踐性”是指要增強(qiáng)高職藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有一定的藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，能勝任面向社會(huì)第一線的實(shí)用型人才需求，與社會(huì)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）專業(yè)設(shè)置

對(duì)于教學(xué)工作而言，靈活主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于專業(yè)設(shè)置，專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)模式中的重要構(gòu)成要素，高職教育需要根據(jù)各分科的分工和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，結(jié)合專業(yè)目錄設(shè)置適合的學(xué)科門類。同時(shí)，專業(yè)設(shè)置也是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性工作，能體現(xiàn)和反映出人才培養(yǎng)的規(guī)格和市場就業(yè)方向，專業(yè)的設(shè)置要符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和需求，遵循高職教育的規(guī)律，不僅要考慮到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)等因素，還要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，順應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和要求，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，突出院校與區(qū)域，與所屬行業(yè)所需求的特色型專業(yè)。就高職教育藝術(shù)專業(yè)而言，要考慮：（1）藝術(shù)類專業(yè)和藝術(shù)相關(guān)行業(yè)和區(qū)域的現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)所需要的音樂類人才相適應(yīng)。（2）高職院校與藝術(shù)相關(guān)行業(yè)和區(qū)域上是否聯(lián)系緊密，是否能根據(jù)市場、以及招生計(jì)劃的完成情況對(duì)該人才的需求來設(shè)置和調(diào)整藝術(shù)類的專業(yè)以及專業(yè)的方向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。（3）逐步提高現(xiàn)有的專業(yè)的辦學(xué)條件和水平，把握藝術(shù)類行業(yè)在科學(xué)技術(shù)上的發(fā)展和變化，并提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)場所。

（四）課程模式

“課程模式”是指在一定教育理念的基礎(chǔ)上，課程編制所采取的計(jì)劃方式以及所確定的基本框架。高職的課程模式都是由高職教育的目標(biāo)、性質(zhì)和功能來具體呈現(xiàn)和操作的，要實(shí)現(xiàn)高職教育的質(zhì)量和社會(huì)功能的吻合，課程模式的設(shè)立和建設(shè)十分重要，需要正確地理解職業(yè)教育課程的內(nèi)涵，把握課程體系的目標(biāo)，并建構(gòu)科學(xué)合理的課程模式。課程模式的核心是課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容三方面，對(duì)于高職藝術(shù)類專業(yè)來說，課程模式的構(gòu)建要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。（1）在理論教學(xué)方面，要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置；基礎(chǔ)的課程要體現(xiàn)出以應(yīng)用為目的，專業(yè)的課程要突出實(shí)用性和針對(duì)性；藝術(shù)基礎(chǔ)類的課程設(shè)置與其它人文、科學(xué)教育的課程設(shè)置在實(shí)踐和理論上要處理得當(dāng)；要讓各個(gè)課程之間進(jìn)行合理的銜接，形成以藝術(shù)類職業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)為要求的課程模式和體系。（2）在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，要摸索建立實(shí)踐教學(xué)體系，并提高實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)計(jì)劃中的比重，形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)職業(yè)技能，如文化藝術(shù)活動(dòng)的策劃，最基礎(chǔ)的各項(xiàng)表演，對(duì)于基礎(chǔ)教育教學(xué)的把握，讓職業(yè)綜合能力與職業(yè)的素質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，并將實(shí)踐的教學(xué)體系和理論的教學(xué)體系互相滲透。（3）在教學(xué)方法和手段方面，要積極實(shí)行以實(shí)踐為基準(zhǔn)的啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，在考試模式和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)，注重因材施教和因人施教，發(fā)揮學(xué)生主體作用，結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)，探索適應(yīng)高職藝術(shù)類專業(yè)教育要求的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)、考核的方式和方法。

（五）培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)途徑是將教育的理念進(jìn)行貫徹的中間環(huán)節(jié)，是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的過程，它是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施的人才培養(yǎng)活動(dòng)的途徑。職業(yè)教育的培養(yǎng)途徑是學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中一系列認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的方式和方法?；就緩?、教學(xué)途徑、非教學(xué)途徑、綜合途徑是培養(yǎng)途徑的主要內(nèi)容。在高職藝術(shù)專業(yè)中最基本的途徑是采用一般性的教學(xué)，包括課堂教學(xué)和社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，這也是普遍認(rèn)同和采納的培養(yǎng)途徑的方式；最主要的培養(yǎng)途徑是在教學(xué)過程中對(duì)專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)，屬于教學(xué)途徑；非教學(xué)途徑是指學(xué)校的校園文化，包括第二課堂、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生思想理念和素質(zhì)，藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)等產(chǎn)生的積極的影響；綜合途徑是高職教育所倡導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研一體化相結(jié)合的培養(yǎng)理念，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

（六）培養(yǎng)制度

培養(yǎng)制度包括基本制度、組合制度和日常教學(xué)管理制度三大類。它有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系，是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提，也是培養(yǎng)模式中最為活躍的一項(xiàng)內(nèi)容。人才培養(yǎng)制度的建立對(duì)于人才培養(yǎng)工作十分重要，能夠使人才培養(yǎng)的過程規(guī)范化、制度化。院校包括在管理機(jī)構(gòu)、工作崗位、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等方面需要形成科學(xué)的制度化，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的正確實(shí)施提供保障。高職藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)制度在學(xué)生基本培養(yǎng)制度、日常教學(xué)管理、學(xué)工管理、主輔修制度的建立上要遵循藝術(shù)教育的特點(diǎn)和特色，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性。

（七）培養(yǎng)評(píng)價(jià)

培養(yǎng)評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)活動(dòng)的評(píng)判環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)模式中最重要的一環(huán)，衡量人才培養(yǎng)活動(dòng)的成功與否以及人才培養(yǎng)模式的形成。培養(yǎng)評(píng)價(jià)是按照一定的方式和方法對(duì)人才培養(yǎng)過程中的信息做出客觀的分析和科學(xué)的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行反饋，達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)活動(dòng)過程的監(jiān)控。培養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)施能更好把握對(duì)人才培養(yǎng)工作的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，及時(shí)地修訂人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)、計(jì)劃、課程體系、專業(yè)設(shè)置，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生評(píng)價(jià)是培養(yǎng)評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容和根本性目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生的日常行為、思想品德、專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能、身心素質(zhì),情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。因藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，高職藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)要特別注重學(xué)生評(píng)價(jià)，特別是在教師“一對(duì)一”教學(xué)中的適應(yīng)性，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的目的。