民間剪紙藝術在學前教育的應用

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摘要：剪紙是我國優(yōu)秀的非物質文化遺產，是我國千百年來文化歷史積淀的產物，集中全面地體現(xiàn)了我國民間美術的造型觀念和審美理念，有它獨特的藝術魅力，在我國文化藝術中占有重要的地位。該文通過對校本課程的研究以及結合溫州樂清的細紋刻紙背景，探尋其在學前教育課堂中的應用與實踐意義。剪紙是高職高專學前美術課程中不可缺少的重要內容，在學前教育中有效開展剪紙教學，不僅充分激發(fā)學生的藝術思維，并就如何在學前教育中得到發(fā)揚與流傳，是我們需要努力去探究的。

關鍵詞：剪紙藝術；價值；學前教育；傳承與創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展，剪紙的形式和制作手段現(xiàn)在越來越豐富，產生出了富有自己地方特色和地區(qū)的剪紙文化與特色，剪紙有它獨有的民族性、觀賞性、裝飾性、實用性。隨著美術課程改革的深入，美術校本課程的設計與實施，也是學校的美術特色工作的重要舉措。我校自己編寫的《手工》教材，里面涵蓋了剪紙課程，內容由淺入深，從簡單到繁，通過對“剪紙”課程的學習，讓學生體會剪紙的美，培養(yǎng)學生的人文情懷、審美情趣與創(chuàng)新能力。

一、剪紙藝術的教學目標

通過我校編寫的課程與我們傳統(tǒng)民間剪紙藝術相結合，講解了剪紙的概念和剪紙的種類，讓學前教育的學生了解了我國的剪紙藝術特點，課堂上通過學生自主探究，領略到古老藝術的魅力，使學生掌握了剪紙的形式、對稱方法、套色等方法，從簡單的點、線、面入手，到比較復雜的團花圖案，鍛煉了學生的實際操作能力。

二、民間剪紙在學前教學中的教學意義與價值

（一）精神與技藝結合，有助于提升學生的民族自豪感

剪紙藝術是中華民族積淀了數千年的民族底蘊，它的素材來源于人民的生活民俗活動，有很強的地域性，以當地的民族文化作為落腳點，有共性，也有個性，有很高的使用價值和欣賞價值。[2]民間剪紙是勞動人民集智慧與創(chuàng)造的產物，是一種精神文化，人民群眾在創(chuàng)造時，沒有帶任何功利的思想，創(chuàng)造出了適合于我們大眾的審美心理而形成的作品。民間剪紙在長期的文化積淀中，形成了自己獨特的一系列的藝術寓意與形象，融入了各種植物、動物、人物形象，每個形象符號有自己的獨特含義，不僅僅表達的是一種圖騰崇拜，表達了人們對理想、祝福的美好愿景，人們還用諧音來表達寓意，是中國文化象征的地位的體現(xiàn)。傳統(tǒng)文化是我們的，是民族的根，所以將剪紙藝術與校本課程結合起來，讓學生懂得尊重地方民族文化，增強對民族文化的理解，感受我們民族文化的藝術內容化，弘揚民族文化藝術的發(fā)展。

（二）滋養(yǎng)美學概念，有助于拓寬學生的創(chuàng)新渠道

民間剪紙藝術是集美學與藝術創(chuàng)造為一體，反映了廣大人民群眾對美好事物的向往和祝福，在學校開展剪紙課題的教學活動，有助于系統(tǒng)的學習民族文化。學前教育專業(yè)的學生直覺思維能力很強，比較不喜歡平淡的理論講授形式，故在平時的實踐教學中，教師需結合學前教育學生的特點，因勢利導，及時點撥引導。如剪紙第一課講到“剪紙的概念”，剪紙運用點線面結合的方式，黑白分明，并且每個圖案背后都蘊含著中國傳統(tǒng)文化的美好期望與寓意。剪紙題材來源于生活，有“樸素、通俗”的特點，也有“大氣、神韻”，使學生動手又動腦，提高了學生對剪紙美學的理解，抽象思維與具象思維的不斷交替、撞擊，才會引發(fā)學生無窮的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了剪紙技能技巧的同時，又探索出了新的教育理念。[1]

三、在學前教育中如何開展民間剪紙藝術教學

幼兒是學前教育的對象，是傳承傳統(tǒng)文化的代表，學前教育也不是一種簡單的教育，不僅僅只簡單的傳授知識與文化，而應該是人格的塑造和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么這些品質的培養(yǎng)，離不開對我們本土優(yōu)秀的文化的了解，欣賞和感受我國傳統(tǒng)文化帶來的精神情感和體驗。在幼兒教育中融入民間剪紙藝術，是一項重要和大膽的舉措。[3]

（一）結合幼兒的生理年齡特征，制定可行的學前教育教學計劃

學前美術教育課程要根據兒童的認知水平和能力展開教學，幼兒課程安排需要靈活、多變，因此在課堂的導入環(huán)節(jié)，可通過民間藝術的介紹，再到剪紙藝術的視頻或者圖片，比如通過簡單的圖形--認數字，或者小動物的頭，利用剪紙藝術，將數字剪成特色的圖案，可以進行增加各種紋樣的裝飾。又或者通過皮影戲故事形式，讓幼兒進行討論，激發(fā)幼兒的學習興趣。結合我校的校本課程《手工》——剪紙，了解剪紙的基本種類，常用紋樣，再到表現(xiàn)形式（二方連續(xù)四方連續(xù)等），折疊團花剪紙紋樣等，引導學前教育學生要根據幼兒的特點制定基礎課程，從簡單的點、線、面，紋樣入手，讓孩子的手部肌肉得到鍛煉，加強肢體的協(xié)調性，培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，有更好的挖掘智慧和創(chuàng)造能力。根據校本課程內容，教師制定教學計劃，結合培養(yǎng)的總目標，選擇適合幼兒階段的簡單的剪紙課程，比如簡單的對稱圖形，葉子、花朵、交通工具等，采用二方連續(xù)的方式，或者四方連續(xù)的方式，裁剪出可以在課堂上操作的圖形，課后再進行梯度練習，拓展稍微難一點的剪紙課程，起到課中鞏固，課后拓學的作用。

（二）民間藝術教育與教學方法的融合

引導學生感悟民間剪紙作品的藝術美，滲透民俗文化教育，在平時課堂教學中，可以結合實際采取以下教學方法：1.任務驅動教學方法。教師課前任務，學生通過教師的任務單，可以自行分組，小組成員和組長，學生通過文獻的查找、網絡上的搜索收集，或者去博物館展覽館去查找資料，學習相關的剪紙基礎知識與理論，鍛煉學生的自主探究的能力，培養(yǎng)學生自主收集大量文獻，自主歸納概括的能力，又鍛煉學生互相幫助，互相合作的團隊協(xié)作精神。[4]2.經驗分享法。通過課前的任務單的學習，采用小組分享的方式，在課中進行經驗的分享交流，以學生為本，讓學生成為知識的傳播人，也讓學前教育的學生提前體驗“教師”的職業(yè)認同感。小組成員將匯總的知識填寫在成員表格中，組長進行上臺匯報，采用ppt匯報的形式，培養(yǎng)學生的語言表達能力與知識概況的能力。3.實踐教學法。了解了民間剪紙藝術來源于人民生活，為了鍛煉學生去更深刻地理解民族文化，教師可以帶領學生去參加當地的博物館或者文化館、展覽館，鑒賞著名的剪紙作品，并且可以現(xiàn)場教學，了解剪紙的技法，學習前輩們的優(yōu)秀剪紙的構圖與創(chuàng)作構思。激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，達到“潤物細無聲”的教學效果。

（三）利用信息化技術進行剪紙藝術欣賞

現(xiàn)代化信息技術在現(xiàn)代的課堂上起到事半功倍的作用，也是現(xiàn)在課堂上比較常見流行的教學手段之一。教師通過白板投影儀等現(xiàn)代化教學儀器，講解民間剪紙的歷史發(fā)展，收獲豐富的情感體驗；針對優(yōu)秀作品的分析，觀看剪紙藝術大師的剪紙過程，直觀地學習到了剪紙藝術作品的技法；并且可以通過師生討論，逐步觀看剪紙的步驟，讓學生扎實地學到剪紙藝術的方法，加深了對剪紙藝術的理解。教師也可以通過微課，演示每一個步驟，學生可以跟隨老師一步步操作練習，實現(xiàn)教、學、做相合一。

（四）提升學生文化素養(yǎng)，課外豐富剪紙文化

利用學校現(xiàn)有的教室資源，制定規(guī)范教室的使用規(guī)章，選舉學習小組組長，發(fā)動學生積極主動參加興趣小組的活動。教師通過邀請民間優(yōu)秀的剪紙教師或者藝術工作者到教室進行現(xiàn)場授課，通過外授老師的指導，更能促進學生對剪紙藝術的熱情，讓學生成為校本課程的創(chuàng)新者，實踐者。1.引導學生積極參與剪紙文化交流活動。組織學生參觀民間剪紙藝術館或者手工作坊，轉變傳統(tǒng)教學模式，利用假期安排學前教育的學生深入開展民間剪紙藝術學習，調查和研究溫州地區(qū)的著名剪紙之鄉(xiāng)——樂清的《細紋刻紙》，平陽的《太平鈿剪紙》，全方面認識家鄉(xiāng)的民間剪紙文化，感受家鄉(xiāng)剪紙的特點之美，從而熱愛家鄉(xiāng)的情感。引導學生參與剪紙文化交流活動，比如傳統(tǒng)節(jié)日上的剪紙作品，中國共產黨的“紅色精神”，鼓勵學生參與這類活動的作品展出，開闊學生的視野，激發(fā)了學生對剪紙文化的求知欲望，領略本地區(qū)的剪紙文化內涵，引起對剪紙藝術的共鳴。2.開展校內剪紙比賽，以賽促練。根據學生的水平情況，可以分組分年級段進行校內的選拔競賽，鼓勵學生踴躍參與，讓學生去積極嘗試。反映新時代的美好生活，社會主義建設等題材，展現(xiàn)正能量、地方文化的剪紙作品。并設置獎項，激勵學生。在活動過程中，讓學生作為領導、評委，評選出優(yōu)秀作品，并將優(yōu)秀的作品進行展出，這樣不僅讓學生在活動中得到教師的認同，也讓更多的學生喜愛上傳統(tǒng)文化。比如元宵節(jié)，可組織班級進行猜燈謎、剪紙活動；端午節(jié)可進行龍舟龍的文化的比賽，把民間民俗活動和課程結合，起到讓學生拓展研究民間活動，增強學生的實際能力，構建以傳承文化的校本課程體系，培養(yǎng)學生的一技之長，提升學生的美術素養(yǎng)。3.借助剪紙藝術，打造校園環(huán)境文化。校園環(huán)境要構建健康、積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造有地方特色又民族文化的校園育人環(huán)境，營造良好的校風，對學生發(fā)展會起到重要的作用。通過剪紙課程、剪紙活動等途徑，進行校園環(huán)境創(chuàng)設，比如在教室中，可張貼剪紙形式的名人名句。其次，也可在走廊上，粘貼學生的優(yōu)秀剪紙作品，如十二生肖、梅蘭竹菊等。再次，校園內，可以懸掛教師的優(yōu)秀剪紙作品，教師的作品可以給學生以引領示范的作用；懸掛學生比賽的優(yōu)秀作品，營造濃厚的剪紙藝術氛圍，讓學生進行投票，讓每個學生有自主發(fā)言的權利，帶給學生身心的快樂與放松。最后，每個月每個班級可以設計出具有自己班級特色的黑板報，結合文字、古詩等形式，內容可以是古代剪紙的發(fā)展歷史、各種人物或者故事等。通過將剪紙融合到校園里，既培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，又培養(yǎng)了學生對我國剪紙藝術的熱愛之情，起到了潛移默化的作用。激發(fā)師生、生生的剪紙熱情與興趣，提高了剪紙技能，又起到了宣傳我校剪紙文化的特色作用。

（五）將傳統(tǒng)的剪紙文化與現(xiàn)代元素、現(xiàn)代思維相結合

從目前的非物質文化遺產繼承來看，剪紙藝術也在慢慢淡出人們的視線，也將面臨失傳的邊緣。所以我們現(xiàn)在可以讓傳統(tǒng)文化的剪紙藝術與現(xiàn)在藝術多元結合，比如創(chuàng)造出綜合材料的方法技法等，創(chuàng)造出新的剪紙元素，碰撞出新的火花，使其具有歷史性又有現(xiàn)代性。[5]

四、結語

基于此，開發(fā)民間剪紙藝術的校本課程，將剪紙藝術嵌入到學前教育當中，并結合學前教育專業(yè)的特點，不僅傳播了精神文化，植根于傳統(tǒng)文化，并利用現(xiàn)代化教學信息技術和教學手段等，滿足了學生對中國傳統(tǒng)文化的學習需要，喚醒了學生對家鄉(xiāng)本土藝術文化的熱愛，充分實現(xiàn)了民間藝術與課堂教育相結合的特點，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到生根與發(fā)芽。

參考文獻：

[1]潘魯生,苗紅磊.民俗文化——剪紙[M].北京:中國社會出版社,2009:154-155.

[2]劉小霞,白素英,潘婷.民間美術在幼兒園園本課程開發(fā)中的應用研究[J].產業(yè)與科技論壇,2017.

[3]孫茜.論美術教育的人文化與學生素質培養(yǎng)[C].全國優(yōu)秀美術教育論文集,1999.9.

[4]王大根著.美術教學論[M].華東師范大學出版社,2000.

[5]鄧福星主編.中國民間美術學導論[M].黑龍江美術出版社,2000.

作者：金露 單位：溫州市中等幼兒師范學校