高校攝影專業(yè)課程體系改革研究

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新媒體技術(shù)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)媒體帶來了極大的沖擊，傳統(tǒng)媒體為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)與潮流，逐漸開始與新媒體相融合，融媒體時(shí)代也因此到來。攝影作品是融媒體時(shí)代傳播的主要內(nèi)容之一，這對(duì)攝影人才提出了更高的要求。為此，高校攝影專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極尋找課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題并且加以改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才。在進(jìn)入新世紀(jì)之后，隨著技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新發(fā)展，開始出現(xiàn)了各種各樣的新媒體，媒體融合成為了一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。在融媒體背景下，知識(shí)的呈現(xiàn)載體和傳播方式都發(fā)生了巨大的變化。高校攝影專業(yè)屬于一門藝術(shù)專業(yè)，具有非常強(qiáng)的技藝性和實(shí)踐性，利用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行知識(shí)傳播和教學(xué)，取得的效果十分有限。為此，高校應(yīng)當(dāng)積極借助融媒體發(fā)展所帶來的機(jī)遇，促進(jìn)高校攝影專業(yè)課程的改革，提升高校攝影專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

融媒體的基本內(nèi)涵

融媒體是將新型媒體和廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種理念。在這種全新的理念下，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體和新媒體的充分結(jié)合，兩種形式的媒體優(yōu)勢(shì)也發(fā)揮到了極致。融媒體時(shí)代的到來，有利于傳媒行業(yè)的不斷發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)不同媒體的整合，降低傳播成本，這為攝影專業(yè)課程教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇。但是從另一個(gè)角度來說，融媒體并不是指代某一種具體的媒體，而是包含多種傳播方式在內(nèi)，這也對(duì)攝影作品提出了更高的要求，所以高校攝影專業(yè)課程改革面臨著更大的難題。無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，其本質(zhì)都是進(jìn)行信息傳遞，所以與單一的媒體相比較，融媒體具有時(shí)效性強(qiáng)、碎片化、社交性強(qiáng)、深入化等多種特征。雖然新媒體也具有這些特征，但是融媒體與其不同之處在于，融媒體包含傳統(tǒng)媒體，所以還具有更高的權(quán)威性。另外，融媒體作為新舊媒體相互融合而出現(xiàn)的產(chǎn)物，其憑借自身的特征使得媒體人和受眾之間的界限越來越模糊。

融媒體背景下進(jìn)行攝影專業(yè)課程改革的優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)如今越來越多的專業(yè)在教學(xué)過程中都會(huì)運(yùn)用到新媒體技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較而

言，融媒體具有更高的信息傳播效率。通過分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)，融媒體在攝影專業(yè)課程改革過程中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三方面。

學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)

在融媒體環(huán)境下開展攝影課程教學(xué)，會(huì)增加教育工作者以及學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的參與率。這是在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中無法實(shí)現(xiàn)的，在融媒體環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體更加主動(dòng)、自由地去接受和學(xué)習(xí)一些專業(yè)的知識(shí)，并且及時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，了解教師的態(tài)度，在融媒體環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變[1]。而且在融媒體的支持下，還可以構(gòu)建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過專業(yè)的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過平臺(tái)發(fā)布自己的觀點(diǎn)，與教育工作者和同學(xué)進(jìn)行討論與交流。這種開放性的信息知識(shí)渠道可以為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這種多樣化的教學(xué)渠道下，教師與學(xué)生的主客體地位發(fā)生了極大地改變，教學(xué)過程中利用融媒體進(jìn)行攝影課程教學(xué)，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間身份的平等化發(fā)展。

教師層面的優(yōu)勢(shì)

教師利用融媒體平臺(tái)進(jìn)行攝影課程的教學(xué)，可以提升其自主性。這樣一來，教師就不用局限于班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)等形式。教師可以在任何時(shí)間進(jìn)行攝影課程知識(shí)的教學(xué)，顯然融媒體環(huán)境的到來，為高校攝影教師帶來了更多的教學(xué)自主性。攝影教師在利用融媒體技術(shù)開展教學(xué)的過程中，可以促使教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而在教學(xué)過程中取得更好的教學(xué)效果[2]。一般來說，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)可以很好地?cái)[脫課本知識(shí)的束縛，比如利用圖片、視頻等符號(hào)化的內(nèi)容進(jìn)行形象化地教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。教師通過使用融媒體技術(shù)平臺(tái)開展教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行充分了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生解決。

融媒體應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)

和傳統(tǒng)媒體相比較而言，利用融媒體進(jìn)行攝影課程的教學(xué)更加符合攝影專業(yè)課程本身的特點(diǎn)，可以取得更加快速有效的教學(xué)效果，需要消耗的成本也更低。從高校現(xiàn)實(shí)情況來看，很多學(xué)校的攝影教學(xué)資源非常有限，而且現(xiàn)有的教學(xué)資源并不一定適用所有的學(xué)生。但是利用融媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的集合，為學(xué)生提供大量教育教學(xué)資源，每一位學(xué)生都可以在這一過程中選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校可以利用融媒體技術(shù)對(duì)不同班級(jí)的教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)配置[3]。融媒體平臺(tái)可以憑借自身的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。總之，融媒體時(shí)代的到來，讓高校攝影專業(yè)課程a的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了全面的優(yōu)化，并且增加了師生之間的互動(dòng)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。綜上可知，融媒體時(shí)代的到來，讓學(xué)生、教師、融媒體應(yīng)用本身三方面的優(yōu)勢(shì)都得到了實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。因此，高校應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用融媒體技術(shù)，積極改革攝影專業(yè)課程教學(xué)。

當(dāng)前高校攝影專業(yè)課程體系存在的問題

在高校的攝影專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得整個(gè)教學(xué)過程都過于呆板，其存在以下問題。教學(xué)理念相對(duì)落后教學(xué)理念可以為課程的開展提供方向，但是很多高校缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，使得其攝影課程比較落后，存在很多問題。第一，攝影課程教學(xué)過于注重理論內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有所缺乏。而對(duì)于攝影專業(yè)來說，僅僅掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生只有在不斷地實(shí)踐過程中才能拍攝出優(yōu)秀的作品[4]。所以受教學(xué)理念影響而形成的重理論、輕實(shí)踐的教育存在極大的問題。第二，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多教師因?yàn)樽陨斫虒W(xué)理念相對(duì)落后，依然使用過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，這就導(dǎo)致教師無法根據(jù)每一個(gè)人的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，學(xué)生的提升也十分有限。缺乏良好的教學(xué)條件攝影專業(yè)的教學(xué)和普通課程的教學(xué)有所不同，要進(jìn)行攝影課程教學(xué)，需要攝影器材和相關(guān)設(shè)備的支持，但是很多高校并沒有為攝影專業(yè)課程教學(xué)提供一個(gè)良好的條件。雖然很多高校開設(shè)了攝影專業(yè)的課程，但是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中沒有投入足夠的資金，所以缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生在上課的時(shí)候無法更直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，也無法欣賞到優(yōu)秀的攝影作品[5]。而且攝影器材的價(jià)格也非常昂貴，學(xué)生沒有能力自己購(gòu)買設(shè)備，學(xué)校也不能提供設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這就導(dǎo)致高校教學(xué)無法適應(yīng)融媒體時(shí)代發(fā)展的要求。課程設(shè)置有所局限很多高校的攝影專業(yè)存在著課程設(shè)置局限的問題，比如一些普通的本科院校在設(shè)置課程時(shí)會(huì)對(duì)中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等院校進(jìn)行一定的模仿，無法從課程方面突出自身的特色，很顯然這樣的情況無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的個(gè)性化需求。尤其是隨著融媒體時(shí)代的到來，攝影作品的呈現(xiàn)方式越來越多樣化，這對(duì)攝影作品提出了更高的要求。如果各高校無法結(jié)合學(xué)校自身特色進(jìn)行課程設(shè)置，不僅無法提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，甚至還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源。考核方式過于單一當(dāng)前高校攝影專業(yè)課程考核方式過于單一、呆板。攝影專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)卻使用筆試的方式，考核內(nèi)容也只是圍繞書本的教學(xué)內(nèi)容。這嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)意的發(fā)散，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升[6]。從考核方式來看，大多高校都是期中成績(jī)和期末成績(jī)按照一定的比例進(jìn)行相加，這無法將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和實(shí)踐成果納入其中，這一情況不利于學(xué)生在融媒體時(shí)代的發(fā)展。而且攝影課程與其他理論性課程存在較大的區(qū)別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)主要看其攝影能力。但是很顯然目前高校攝影專業(yè)課程的考核方式?jīng)]有從學(xué)生攝影實(shí)踐能力出發(fā)。考核方式單一是當(dāng)前制約攝影課程開展的重要問題之一。

融媒體背景下促進(jìn)高校攝影專業(yè)課程改革的措施

積極整合教學(xué)資源

在融媒體時(shí)代，信息傳播的方式和手段越來越多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否能掌握足夠的知識(shí)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自己的專業(yè)認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展來說至關(guān)重要。隨著融媒體時(shí)代的到來，高校可以充分利用多種媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，不僅為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，同時(shí)還要進(jìn)行人文課程的教學(xué)，比如美學(xué)課程、美學(xué)欣賞等，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[7]。在專業(yè)課程方面也要循序漸進(jìn)，首先幫助學(xué)生掌握攝影設(shè)備的操作，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行攝影理論和攝影實(shí)踐的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

豐富攝影教學(xué)方法

在攝影專業(yè)的課程教學(xué)中，教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的一部分，高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，根據(jù)時(shí)代的變化趨勢(shì)更新自己的教學(xué)模式。作為攝影專業(yè)的學(xué)生，不僅要有專業(yè)的攝影能力，同時(shí)還應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。所以高校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和小組合作法，給學(xué)生足夠的表達(dá)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[8]。另外還可以定期組織學(xué)生參觀各種美術(shù)館和博物館，讓學(xué)生逐漸提升自己的審美能力。另外，還可以借助融媒體發(fā)展的趨勢(shì)，利用新媒體進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。組建“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍很多高校攝影專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍都存在著一些不足，比如教師缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到一些實(shí)際問題時(shí)卻無法幫助學(xué)生解決等。而且有很多教師是半路出家的攝影師，對(duì)于攝影專業(yè)的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)不到位，這兩種類型的教師構(gòu)成了當(dāng)前高校攝影專業(yè)的教師隊(duì)伍。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教師隊(duì)伍的整合，促進(jìn)教師之間的相互交流，并且要積極組織教師參加理論課程和實(shí)踐課程的培訓(xùn)與進(jìn)修。另外，還可以從社會(huì)上招收一些能力強(qiáng)的“雙師型”攝影師，讓他們來高校進(jìn)行任教，構(gòu)成一支“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

豐富考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校還需要建立多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的考核，打破以往以筆試成績(jī)論好壞的方式[9]。在以成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)、學(xué)生的遲到早退情況等作為考核依據(jù)，進(jìn)而豐富學(xué)生的考核內(nèi)容，更加全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了專業(yè)課老師，還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這種豐富的考核評(píng)價(jià)機(jī)制可以在一定程度上提升學(xué)生的積極性，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。總之，在進(jìn)入新時(shí)期之后，媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)為高校攝影課程的開展提供了諸多的發(fā)展機(jī)遇，但是同時(shí)也帶來了很多的挑戰(zhàn)。在媒介融合時(shí)代，高校攝影專業(yè)要適應(yīng)融媒體發(fā)展的趨勢(shì)，并且積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，進(jìn)行課程體系改革，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的個(gè)性化攝影人才。

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作者：嚴(yán)昊 單位：南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院