口腔醫學協同育人工作模式分析

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口腔醫學生是未來口腔醫學事業的建設者和接班人，是傳播口腔健康的踐行者，只有集知識、技能、人文素養于一身，才能適應社會需求，符合未來口腔醫學事業的發展。目前，肺炎疫情在全球蔓延肆虐，威脅著人們的生命安全，改變了人們的生活、學習和工作方式，考驗著各行各業人們的責任感和使命感，同時也改變了高校教書育人的傳統工作模式，對口腔醫學院校的教育工作也提出了更高的要求。疫情防控背景下，如何保障人才培養質量，開展口腔醫學人才培養工作是一個值得深思與探索的話題。本文以重慶醫科大學口腔醫學院為例，探討了疫情防控背景下，構建多方聯動、協同育人工作模式的必要性和構建思路。

1構建協同育人工作模式的必要性

1.1立德樹人是人才培養的根本任務

教育部的《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》強調要緊緊圍繞立德樹人的根本任務，遵循教育教學規律，深化高等教育教學改革，主動適應學習者個性化發展和多樣化終身學習需求，推動信息技術與教育教學深度融合。中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》再次強調了思想政治教育工作的重要性，指出高校要強化思想理論教育和價值引領，把理想信念教育放在首位。隨著2018年5月25日教育部啟動“三全育人”綜合改革試點，國家更是將“育人”工作提升到了戰略高度，育人已經成為各大高校的核心工作。早在20世紀，國外學者也了要加強學生思想政治教育工作的報告[1]。信息技術與教學的深度融合，使教學工作在疫情期間及后疫情時代仍然如火如荼地開展著，而如何在疫情防控背景下，實現“教書”和“育人”的同向同行，培養出專業知識扎實、專業技能嫻熟、人文素養過硬、能擔當未來健康使命的口腔醫學人才非常必要。

1.2疫情背景改變了教學模式

信息技術的發展，為疫情背景下開展在線教學提供了便利，實現了“停課不停學、停課不停教”。雖然疫情防控背景下的線上教學為學生和教師帶來了“教與學”的全新體驗，但也帶來了全新的挑戰。在我校組織的一次在線教學問卷調查中發現，盡管有約80%的學生表示比較適應或者適應線上學習，但是超過一半的口腔醫學生認為在線教學不如傳統教學，學習效果差，擔心學習成績會下降[2]。面對疫情所帶來的學習形式和生活方式的改變，部分學生出現了不同程度的心理困擾。晉竹筠等[3]對云南某高校學生在肺炎疫情防控期間的情緒、生活狀態以及對疫情信息的關注程度進行了調研，發現肺炎疫情防控期間學生的不良情緒較少，但有超過1/3甚至接近一半的學生感到生活單調，有95.3%的學生每天會通過各類渠道關注疫情信息，超過60%的學生每天花1～2個小時瀏覽疫情相關信息。趙波等[4]通過問卷與訪談發現面對疫情，大學生因擔心身體健康會出現害怕和恐懼心理，因關注各類疫情消息而導致悲傷和憤怒，因居家在線學習出現倦怠和焦躁，也因就業和升學壓力出現焦慮和失落。因此，幫助學生了解自身心理現狀，正確面對疫情，走出困境，適應疫情背景下的學習與生活方式是教書育人者需要關注的焦點問題，也是當前最重要的任務。

1.3人才培養需要多方聯動，分工協作

高校學生已經形成比較成熟的職業評價和價值取向，醫學生是未來的醫生，肩負著傳播健康的使命，面對醫患事件的屢次發生，不乏對未來職業失去信心的學生?？谇会t學生要適應未來社會的發展，需要實現專業知識、專業技能與思想道德甚至心理素質的綜合協調發展，這些任務僅靠教師的一己之力很難實現。疫情期間，全國醫護人員堅守崗位，奮戰前線，無疑給醫學生上了一堂精彩紛呈、終身受益的人生大課。然而疫情也給教育帶來了危機，教與學、生活方式的改變都成為人才培養的障礙。如何化危機為機遇，不是一人之力所能夠完成的事情。人才培養作為一項復雜的系統工程，離不開高校內部各要素、各環節之間的分工協作和相互配合。教育部印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提到高校要充分發揮課程、科研、時間、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面協同聯動育人功能，切實構建一體化的“十大”育人體系。

2構建口腔醫學人才協同育人工作模式的思路與方法

2.1建立多方協作育人工作機制

在口腔醫學人才的培養過程中，教師、輔導員、兼職班主任、教學管理者，家長甚至模范學生均發揮著重要作用。輔導員更多的是承擔學生的思想教育工作，引導學生樹立正確的三觀；專業教師更多的是負責學生的醫學專業課程教學，切實提升學生的專業醫學知識和技能[5]。輔導員和專業教師之間的協作育人意義重大，在學生的成才道路上均扮演著至關重要的角色。在疫情防控背景下，教師履行著“停課不停教”的職責，而輔導員在對學生的心理疏導和援助工作中所發揮的作用尤為突出，他們需要研究制訂心理危機干預工作預案，對疫情高風險地區學生進行情緒安撫和宣傳教育，而對低風險地區的學生重點幫助其建立學習、生活規律[3]。具有口腔醫學專業背景的兼職班主任從大一開始，便可為學生的專業疑惑進行答疑，承擔著職業引領和思想政治素質教育的任務，可以說他們是教師與輔導員的得力助手。此外，疫情的到來，使家庭成為學生最主要的活動場所。而家庭教育作為大學生教育的重要組成部分，對其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著至關重要的作用[6]，家校攜手、合力育人將會大大提升育人效果，形成管理者葑教師葑輔導員葑兼職班主任葑家長葑學生多層面的雙向協作及信息反饋機制，將極大地推進人才培養工作的開展。

2.2發揮學生的主觀能動性及集體凝聚力，通過自我管理和集體監督，提升綜合素質

2.2.1發揮班委的橋梁作用，建立多向交流溝通機制在學生的學習與成長過程中，離不開教師、輔導員的諄諄教誨，同時自我的主觀能動性及集體的凝聚力對其成長也起著重要的作用。充分調動學生的主觀能動性，發揮班集體的凝聚監督作用及優秀學生的組織帶頭作用，對引導每一位學生的成長具有積極作用，其中班委的作用尤為突出。班委是溝通班主任和學生的橋梁，不僅是班主任的助手，還是促進班級團結的凝聚劑，同時，班委也是班級活動的組織者、實施者，是整個班級的核心[7]。在疫情防控背景下，網上交流成為常態，教師和輔導員對學生面對面的指導和監督減少，學生主觀能動性的發揮與否直接決定著其學習效果，而教師和輔導員精力有限，很難頻繁而全面地跟蹤每一個學生的學習、生活動態。班委在學生與教師和輔導員之間架起了一座交流溝通的橋梁，實現了信息的及時雙向溝通，無形中增強了集體凝聚力，帶領著全班同學共同進步。2.2.2發揮學生會組織的管理育人作用高校學生會是學校學生管理工作中的重要力量，是開展大學生思想政治教育工作的重要陣地和學生思想引領和校園文化建設的有效載體，對提高學生綜合素質、筑牢學生理想信念有著重要的作用[8]。在學生會中，學生能夠借助互相管理的方式，對院校良好學風作風的形成起到重要作用[9]。2014年，重慶醫科大學口腔醫學院成立口腔學生會，設有組織部、紀檢部、學習部、生勞部、社會實踐部、社團部、宣教部、文體部、安全教育部，創建學生的微博、會徽，建立微信公眾號，并有各部門管理章程和規定等。該組織為學生搭建了自我管理、服務同學、提升能力的平臺，在疫情防控背景下，學生會更是發揮了重要的管理育人作用。每年由學生會牽頭，組織了大量有意義的活動，如寢室文化節、社會實踐分享會、“我和我的校園”攝影大賽、迎新晚會等，這些活動展現了學生的優勢和特長，尊重了學生的個性化發展，并充分發揮了他們的主觀能動性，促進了其全面發展。

2.3“兩課堂”有效結合實現多途徑育人

“第一課堂”與“第二課堂”的結合，可以促進學生的全面發展。第一課堂作為知識傳授的主陣營，其作用不可忽視，但是活動比較單一，容易使學生失去學習興趣，疫情防控期間在線授課的開展，這種問題更加嚴重。在線錄播課無法實現師生互動，直播課因受網絡影響，互動也會大打折扣，學生更容易出現學習倦怠。而第二課堂可以彌補第一課堂教學的不足，它通過黨建與團建、創新創業教育、本科生畢業論文、社會實踐、志愿者服務、校園文化打造等一系列靈活多樣且開放性的活動，有效地激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，提高教育教學工作的質量[10]。開展第二課堂是職業教育發展的要求，是培養學生職業核心能力的有效途徑，而職業能力是學生的就業競爭力，對于提高學生就業率和滿足市場經濟發展需求至關重要[11]。第一課堂和第二課堂的有效結合，不僅能夠提升兩者的教學質量，更能夠實現人才的培養[12]。

2.4抓住疫情帶來的教育契機，促進人才培養

2.4.1結合專業特色建立思想政治教育案例庫自肺炎疫情爆發至今，各級部門了大量有關“病毒”的專業知識、防疫知識，涌現了大量疫情防控先進人物與感人事跡。這對于剛進入大學殿堂，對職業認識尚處于懵懂階段，或者正在接受醫學專業知識學習的口腔醫學生而言，是最好的思想政治教育素材。同時，對于履行教書育人職責的教師、輔導員、兼職班主任及教學管理者來說，這些素材也是提高自身修養的寶貴資料。收集疫情防控相關素材，建立與專業特色相結合的思想政治教育案例庫，并利用素材開展思想政治教育，對提高學生的專業認同感及職業榮譽感、維護人類健康的使命感、堅定未來職業方向具有重要意義。2.4.2利用日常工作正確引導學生形成良好的人文素養大學生價值觀具有群體影響性大、個體差異化多的特點[13]。在疫情防控背景下，大學生線下活動局限于學校內部。學生按照校規校紀按部就班上課學習，部分學生“身在曹營心在漢”，手機、電腦成為其消遣的主要工具。同時在網絡信息化飛速發展的今天，大學生獲取信息的渠道方式也變得多種多樣，成為當之無愧的網絡時代原住民[14]。看似比較消極的局面，只要善于挖掘和發揮教育模式改變之后日常工作中所蘊含的育人功能，同樣能引導學生在“玩”的同時實現人文素養的提升。如每日健康上報、每日歸寢上報，勤洗手、戴口罩疫情防控措施的實施，只要堅持做并將其做好，在反復的“日常事務”的執行中，便可引導學生形成良好的責任意識、紀律意識和健康意識，而這些意識的養成將使其受益終身。在這些日常工作的完成中，學院充分發揮班委及小組長的作用，形成個人→小組→班級→學生工作部的工作模式，全班學生在班委及小組長的帶動下，擰成一股繩，團結一條心，充分體現了新時代大學生團結協作的優良品質。2.4.3多在線平臺的混合應用，保障育人工作的開展疫情防控期間，信息化技能的廣泛應用，實現了在線教學、在線交流、在線辦公。全國各地大、中、小學在線教學的同步開展，對網絡提出了更高的要求。受網絡用戶量過多、網絡條件差等的影響，網絡擁堵卡頓的現象時有發生，這必然會影響學生學習的效果[15]，所以有必要利用多個網絡平臺開展教學和交流工作。重慶醫科大學口腔醫學院使用比較成熟的“優慕課”“超星學習通”教學平臺和App開展理論在線授課和課程考核，利用QQ、微信、釘釘開展課前、課后的交流，保證了教學工作的順利推進。2.4.4重視教書育人者能力的提升學生和教師、輔導員等均是教書育人過程中的主體。只有立足“教書育人對象”和“教書育人實施者”兩個角色，構建人才培養模式，才能夠最終促進學生群體的發展和能力提升。不僅需要營造文化育人環境，增強教師、輔導員和兼職班主任等的歸屬感和凝聚力；重視育人者自身的思想政治教育，引導其以德立身、以德立學、以德施教、以德育德；還需要加強育人者信息技術的培養，提高疫情防控下的信息化教書育人技能。對于已經習慣了線下與學生面對面交流的教書育人者而言，他們需要花時間去適應因疫情所改變的育人環境，他們對在線教學軟件的應用、交流平臺使用技巧的學習，這對提高疫情期間教育工作的開展具有重要意義。O’Doherty等學者曾提出，影響醫學教育在線教學發展和實施的主要障礙包括時間限制、技術技能差、基礎設施不足、缺乏制度策略和支持等[16]。在疫情防控背景下，對信息化技術的掌握程度與育人效果息息相關。學院通過課程組—教研室—教學管理部門多級引導，個人學習與集體學習相結合，網絡培訓與面授指導相結合，加強教師、輔導員及兼職班主任和管理者對信息技術軟件、網絡教育平臺和交流軟件的學習。

3結語

在疫情防控背景下，正確面對疫情，變危機為機遇，積極挖掘疫情防控中所蘊含的思想政治教育價值，開展面對學生和教書育人實施者兩個群體的意識形態宣傳和職業引領，加強愛國主義教育和道德素養教育，同時充分發揮教師、輔導員、兼職班主人、家長、學生等的優勢，構建多方聯動、協同育人的工作模式，對培養高素質的口腔醫學人才具有重要意義。

作者：蔣琳 吳曉艷 周智 單位：重慶醫科大學口腔醫學院 口腔預防醫學教研室