農(nóng)村中學(xué)的英語教育狀況調(diào)查研討

導(dǎo)語：農(nóng)村中學(xué)的英語教育狀況調(diào)查研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占很大比例，農(nóng)村英語教育的提高利國利民，對于農(nóng)村義務(wù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施都有積極的意義，同時對于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著積極的作用。教育部頒布《英語教育標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)英語教育，對于縮短城鄉(xiāng)教育差距和均衡基礎(chǔ)資源起到積極作用。但是農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀仍不容樂觀。本研究將從我省農(nóng)村初中英語教育具體實(shí)際出發(fā)，肯定其積極之處，找出其存在的問題，并提出切實(shí)可行的解決之策，以使城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源，有效地提高農(nóng)村英語教學(xué)水平。本研究涉及到以下幾個方面：一是結(jié)合我省農(nóng)村初中英語教育的實(shí)際，歸納分析現(xiàn)有教育的成績和進(jìn)步之處；二是結(jié)合農(nóng)村素質(zhì)教育，從師資狀況、設(shè)備條件、學(xué)生狀況、評價體制、管理體制和學(xué)科定位等方面分析我省農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀所存在的問題和不足；三是針對問題和不足，提出切實(shí)可行的提高農(nóng)村英語教育的建議。

一、研究意義

（一）農(nóng)村教育是重中之重，教育均衡是構(gòu)建和諧社會的重要條件關(guān)心農(nóng)村英語教育，把農(nóng)村教育擺在整個教育的重要位置，使城鄉(xiāng)學(xué)生接受公平教育，對于縮短城鄉(xiāng)教育差距、統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)教育、實(shí)現(xiàn)社會公平和構(gòu)建和諧社會都有著積極的意義。我省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村英語教育的發(fā)展，有利于我省農(nóng)村人口素質(zhì)的提高，也對我省均衡基礎(chǔ)教育資源和創(chuàng)建和諧社會有著重要意義。

（二）農(nóng)村初中英語教育的探討可以更好地完善我省的基礎(chǔ)義務(wù)教育體制

基礎(chǔ)教育主要由政府辦學(xué)，同時鼓勵企事業(yè)單位和其他社會力量按國家的法律和政策多渠道、多形式辦學(xué)。有條件的地方也可實(shí)行“民辦公助”、“公辦民助”等形式辦學(xué)。縣、鄉(xiāng)兩級政府對發(fā)展基礎(chǔ)教育，實(shí)施九年義務(wù)教育負(fù)有主要責(zé)任。本研究對于當(dāng)?shù)卣l(fā)展基礎(chǔ)教育例如人事師資管理、硬件設(shè)施投入等方面決策都有積極的意義。

（三）完善農(nóng)村英語教育，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生自身素質(zhì)

農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)、文化、意識、學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心、知識面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不濃，甚至大多數(shù)的家長還只會說方言，使學(xué)生的英語口語受到極大的影響。農(nóng)村中學(xué)英語教育的完善和提高，可以使農(nóng)村學(xué)生自身切實(shí)受益，使他們還可以一定程度地交際，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的最終目的，而不僅是填鴨式的應(yīng)試學(xué)習(xí)。這對于彌補(bǔ)和縮短農(nóng)村中學(xué)生與城市中學(xué)生的差距，共享優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源和切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生自身素質(zhì)有著積極意義。

（四）對于農(nóng)村初級中學(xué)的發(fā)展有一定參考意義

初級中學(xué)的基礎(chǔ)教育不僅教授學(xué)生知識，為高中深層次的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和優(yōu)秀品格的關(guān)鍵時期。作為一門語言，初中英語的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣對于高中及更高層次的學(xué)習(xí)都有深刻的影響，因此農(nóng)村初級中學(xué)英語教育的研究對于農(nóng)村中學(xué)的統(tǒng)籌發(fā)展有一定的參考價值。

（五）農(nóng)村初級中學(xué)英語教育要體現(xiàn)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮積極作用

農(nóng)村初級中學(xué)與城市中學(xué)相比，交通不便、信息閉塞、基本上沒有外教，直接接觸原聲英語的機(jī)會很少，英語作為國際通用語言在農(nóng)村的作用和重要性很難體現(xiàn)。英語作為一門實(shí)用性的語言，本研究對于農(nóng)村初中英語教育兼顧應(yīng)試性和實(shí)用性、由升學(xué)教育轉(zhuǎn)為大眾教育和服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有積極意義。

二、研究內(nèi)容

（一）師資狀況與農(nóng)村初級中學(xué)英語教育的關(guān)系

在教育活動過程中，教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。同時，教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性品質(zhì)以及世界觀、人生觀、價值觀的形成。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施和推廣，對教師素質(zhì)和質(zhì)量提出了更新更高的要求。我省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口多，農(nóng)村初級中學(xué)英語的教育質(zhì)量直接關(guān)系著我省義務(wù)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展工作和素質(zhì)教育工作的進(jìn)程，這要求良好的師資狀況。

在師資狀況里，教師的能力水平、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念都會一定程度地影響教學(xué)效果。我省農(nóng)村初中大多英語教師學(xué)歷偏低，英語專業(yè)畢業(yè)的教師只占很少一部分，跨專業(yè)教英語的情況十分普遍；教學(xué)理念落后，這影響了農(nóng)村英語教育的效果，也制約了我省基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的發(fā)展。師資狀況的提高需要政府和學(xué)校共同努力，科學(xué)規(guī)劃、均衡配置公共教育資源、繼續(xù)加大城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的力度，逐步完善教師交流機(jī)制、保障機(jī)制和激勵機(jī)制，均衡配置教師資源和建立積極的人事制度。

（二）學(xué)生狀況與農(nóng)村初級中學(xué)英語教育的關(guān)系

學(xué)生是教育活動中重要的組成部分，是教育的對象，是教育的承受者。教育產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品是人才，是人在品德、智力、體質(zhì)等方面的發(fā)展。這種精神生產(chǎn)的過程，也就是對人的培養(yǎng)過程，不是簡單的移植或給予的過程。在農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，以下因素影響學(xué)生英語綜合素質(zhì)提高的成效：

1.英語學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)的過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)過程；

2.英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力，決定了教學(xué)的內(nèi)容和難度和影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

3.英語學(xué)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)策略好壞直接影響學(xué)習(xí)成效；

4.英語學(xué)習(xí)條件。學(xué)習(xí)條件即社會環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，以及個人學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。

我省農(nóng)村初中大多位置偏僻、信息閉塞，英語的實(shí)用性不好體現(xiàn)，學(xué)生興趣不高；農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差尤其是聽說，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，影響繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力；農(nóng)村家長普遍缺乏英語素質(zhì)；農(nóng)村學(xué)生沒有有效的輔助學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。

（三）設(shè)備條件與農(nóng)村初級中學(xué)英語教育的關(guān)系

設(shè)備條件，作為教學(xué)手段，是在教育過程中師生相互傳遞信息的媒介。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指教科書、粉筆和黑板等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。英語素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“初步運(yùn)用英語交際的能力”。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，英語素質(zhì)教育應(yīng)從語言知識，語言技能和語言運(yùn)用等方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在英語教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，集聲、像、動畫文字于一體，它既能訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，也加強(qiáng)了學(xué)生們讀寫能力的訓(xùn)練。我省目前農(nóng)村初級中學(xué)普遍教學(xué)設(shè)備簡陋，英語相關(guān)圖書資料很少；錄音機(jī)和磁帶不夠普及質(zhì)量不夠好；電腦和投影機(jī)很少；多媒體語音實(shí)驗(yàn)室?guī)缀鯖]有，這都制約了英語教學(xué)的成效。

（四）評價體制和農(nóng)村初級中學(xué)英語教育的關(guān)系

英語課堂教學(xué)評價是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。它包括教學(xué)測量和教學(xué)評估兩部分。它根據(jù)教學(xué)學(xué)科的目標(biāo)及原則，對教學(xué)過程所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而作出價值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。它包括兩個方面：

1.對教與學(xué)的過程進(jìn)行評價；2.對教與學(xué)的成果進(jìn)行評價。評價理念、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、評價策略、評價主體等因素直接影響學(xué)校的評價結(jié)果，進(jìn)而對教學(xué)成效產(chǎn)生后續(xù)影響。我省農(nóng)村初級中學(xué)普遍評價理念落后，教學(xué)成績唯一化，教學(xué)成績定性化，不能充分發(fā)揮教師的個性和創(chuàng)造性和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，也不能正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和價值觀，不利于素質(zhì)教育的拓展。

（五）管理體制和農(nóng)村初級中學(xué)英語教育的關(guān)系

學(xué)校管理體制是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效、健康發(fā)展和素質(zhì)教育實(shí)施的主要因素之一。教學(xué)管理體制的支撐和保障，才能構(gòu)建學(xué)校“自主發(fā)展教育”的目標(biāo)。學(xué)校成為管理體系的末梢，其自身自主性缺乏，會導(dǎo)致它不能積極主動了解、感知、滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求。尤其是農(nóng)村初級中學(xué)，農(nóng)村學(xué)生作為特殊群體尤其自身特點(diǎn)，因此農(nóng)村初級中學(xué)必須樹立以人為本的理念，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，鼓勵團(tuán)隊(duì)精神，將學(xué)校從僵化機(jī)械的行政科層體系中解放出來；并且要建立多維開放、各方需求充分自主表達(dá)的學(xué)校管理體系，充分了解農(nóng)村學(xué)生尤其是對于英語這門課程的情況和需求，以便更有效的提高要學(xué)生英語素質(zhì)。

（六）學(xué)科定位和農(nóng)村初級中學(xué)英語教育的關(guān)系

學(xué)科定位就是明確該學(xué)科的方向、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)校、教師和學(xué)生在教育過程中有章可循。對農(nóng)村初級中學(xué)而言，英語教育僅定位在銜接小學(xué)和初中的知識學(xué)科是不夠的。作為位于農(nóng)村這個特殊區(qū)域的教育機(jī)構(gòu)，初中英語學(xué)科建設(shè)定位應(yīng)從以下幾個方面著手：一是要確立學(xué)科方向。

二是要組建學(xué)科隊(duì)伍，要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)和優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神。三是要建立學(xué)科平臺和基地。四是要營造學(xué)科建設(shè)的環(huán)境。學(xué)校要在各項(xiàng)制度建設(shè)的過程中培育學(xué)科文化，營造學(xué)科發(fā)展的良好氛圍。目前我省農(nóng)村初中英語教育以應(yīng)試教育為主，與使用性脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能很好服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。農(nóng)村初中英語教育的科學(xué)定位有助于更現(xiàn)實(shí)更科學(xué)確定農(nóng)村英語教育的發(fā)展方向、目標(biāo)和任務(wù)。

三、調(diào)查分析

（一）我省農(nóng)村初中英語教育取得的進(jìn)步

1.在學(xué)習(xí)態(tài)度上，英語在基礎(chǔ)教育中的重要地位得到確立，成為學(xué)校必考科目，受到重視。

2.在學(xué)習(xí)觀念和方法上，不再局限于讀寫，而重視"聽、說、讀、寫"綜合技能的學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)手段上，部分農(nóng)村中學(xué)配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和資源。

4.在教學(xué)成果上，近年來，農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生英語水平較之以前有一定的提高。

（二）我省農(nóng)村初中英語教育的問題和不足

在調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，本研究從學(xué)生狀況、師資狀況、設(shè)備條件、評估體制、管理體制和學(xué)科定位等方面分析我省農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀所存在的問題和不足。以調(diào)研的河南省某地市普通農(nóng)村初中為例：

1.學(xué)生狀況。

以七年級一個班（60人）為例：

（1）學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣：約2/3的學(xué)生厭學(xué)英語，興趣低下。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：1/3左右的學(xué)生基礎(chǔ)尚可，2/3左右的學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)較差，給初中的銜接帶來困難。

（3）學(xué)習(xí)策略：偏重讀寫應(yīng)試，聽力口語很差。

（4）學(xué)習(xí)條件：父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲；學(xué)生直接接觸原聲英語的機(jī)會很少；電子詞典等輔助學(xué)習(xí)工具也很少。

（5）學(xué)習(xí)效果：10人優(yōu)秀，19人及格，剩余不及格，成績分化嚴(yán)重。

2.師資狀況。

（1）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：英語教師學(xué)歷偏低，本科很少。

（2）年齡結(jié)構(gòu)：年齡老化，由于編制問題無法引進(jìn)更多年輕教師。

（3）業(yè)務(wù)水平：英語專業(yè)畢業(yè)的教師只占很少一部分，跨專業(yè)教英語的情況十分普遍。

（4）教學(xué)理念：傳統(tǒng)的應(yīng)試升學(xué)理念根深蒂固，素質(zhì)教育和大眾教育的理念不夠普及。

（5）人員配置：師生比結(jié)構(gòu)不合理。

英語學(xué)科平均師生比為1:100。3.設(shè)備條件。

（1）英語相關(guān)圖書資料很少。

（2）教師教學(xué)輔助設(shè)備主要是錄音機(jī)。

（3）電腦和投影機(jī)很少。

（4）多媒體語音實(shí)驗(yàn)室短缺，無法滿足教學(xué)需求。

4.評價體制。

（1）教師評價體制：應(yīng)試教育傳統(tǒng)評價體制，教學(xué)成績唯一化，教學(xué)成績定性化，教師的個性和創(chuàng)造性不能充分的發(fā)揮。

（2）學(xué)生評價體制：成績評定學(xué)生好壞易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不能有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

5.管理體制。

學(xué)校行政管理體系僵化機(jī)械，教師的自主的不能充分發(fā)揮，學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

6.學(xué)科定位。

（1）農(nóng)村初中英語學(xué)科方向定位不科學(xué)，只有知識性，沒有實(shí)用性。

（2）農(nóng)村初中英語學(xué)科建設(shè)缺乏平臺與環(huán)境。

四、建議和對策

建議我省農(nóng)村初級中學(xué)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃，提高英語教學(xué)成效。

1.政府和學(xué)校需要共同努力，科學(xué)規(guī)劃，完善教師交流機(jī)制、保障機(jī)制和激勵機(jī)制，均衡配置教師資源。

2.政府和學(xué)校要加大財政投入，完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配置。

3.針對農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和提高其素質(zhì)。

4.建立科學(xué)完善的評價體制，調(diào)動師生積極性。

5.建立科學(xué)完善的管理體制，服務(wù)師生發(fā)展需求。

6.科學(xué)定位農(nóng)村初中英語教育，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。