高職英語教育模式分析

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隨著我國經濟對外交流加深，我國英語職業教育得到蓬勃發展，但是由于英語職業教育自身的特點，目前我國大多高職院校數英語教學難以滿足當前社會經濟對人才的需求，在這一背景下構建以就業為導向的高職英語教育模式顯得尤為重要。

一、高職英語教育模式現狀分析

高職英語教育為我國培養了大量英語語言人才，由于高職教育時間有限，在三年英語教育時間中要使學生掌握大量英語基礎知識，培養學生英語崗位應用能力，教育任務十分艱巨。因此要對高職英語教育模式進行深入研究，采用科學有效的教育模式提高學生英語應用能力，但目前高職英語教育模式還存在一些問題，使大部分高職學生在走出校園到工作崗位中，英語應用能力欠缺，不利于學生職業生涯的發展，主要問題如下：首先，高職英語教育觀念落后，部分高職院校教師在英語教學中受到傳統教學觀念的影響，注重英語理論知識教學，完全忽視了學生英語應用能力和實踐能力，教學課堂中教師將英語單詞、語句以及語法等與英語文章剝離開進行講解，講解內容脫離具體語言環境，不利于學生對英語教學內容的理解，同時也不利于學生英語應用能力的提高。其次，有些教師雖然意識到培養學生英語應用能力的重要性，但由于部分高職英語教師教學水平有限，在英語教學中僅僅圍繞教學內容中的一些語句使學生進行練習，沒有將英語知識進一步擴展到教學之外，這種教學方法具有較強的局限性，學生一旦離開課本，接觸其他方面的英語知識立刻變得手足無措，這在一定程度上對學生今后就業中的英語應用也有一定影響。第三，高職英語教育現狀中缺乏以就業為導向的教育觀念，教師在就教學時將完成書本教學任務為目標，因此在英語教育中缺乏以就業為導向的教學模式，雖然一些高職院校英語專業教材中涉及到一些與就業相關的情境語言對話，但這部分內容都相當陳舊，教學內容已經不能滿足日益發展中的商業英語需求，甚至一些目前常用商業英語詞匯在教材中都沒有出現，這不能滿足英語教育的實用性。

二、構建以就業為導向的高職英語教育模式

1.根據職業需求編輯教學內容。由于以往高職英語教學內容設計時受應試教育思想影響較深，教學內容主要以書面英語教學為主，口語化教學內容較少，且多局限于固定的教學大綱，教學內容更新較慢，與時展中英語的變化相脫節，缺少新出現的詞匯、短語與習慣用語等方面的教學內容；同時教學內容的設計過于突出對學生進行記憶訓練，忽視對學生實際英語應用能力的重視。因此在構建以就業為導向的高職英語教育模式時應當特別注重對英語教學內容設計方面的改革，使其能夠滿足學生提高就業能力的教學需求。首先編寫英語教學教材時應當以就業為導向，增加社會熱門領域與經濟行業的英語知識教學內容，增加社會需求量較大且與對外交往較多、專業性較強經濟行業的英語專業術語教學內容。其次增加英語口語發音訓練、交往應用、公函寫作等方面的教學內容。第三，在實際教學內容中及時更新教學大綱，增設新詞匯、新短語與網絡詞匯用語等方面教學大綱設計。

2.英語教學模式與就業相結合。以就業為導向英語教育要求英語教學模式與就業相結合，將就業實踐活動或崗位應用能力融入到高職英語教學中，使學生在工作中學習英語、應用英語。教學中教師創設崗位情境，設置崗位工作內容，使學生模擬崗位工作，在崗位實踐中運用英語知識，加強對崗位的體會與理解。

3.將應用能力融入到教學評價中。教學評價一向是教學環節中的重要環節，有效的教學評價不僅能使學生充分鞏固教學內容，還能夠使學生增強學習信心，尤其在以就業為導向的高職英語教育中更應該將英語應用能力融入到教學評價中，以此提高學生崗位英語應用能力。以往在英語教學評價時教師比較注重學生課堂學習表現與考試成績，這些方面雖然能夠反映學生的英語知識學習掌握程度，但是不足以作為學生掌握英語知識是基于應用能力與英語職業能力的評價標準，由于英語是一種交往與溝通的語言工具，學生的英語實際應用能力只有在具體的工作環境中才能得到充分展現，不能簡單用卷面成績與課堂表現進行評估。一個學生卷面成績高、課堂表現好并不意味著它的口語表達能力、實際聽力、英語語言組織技巧與英語溝通時具備好的心理素質，針對這一問題在進行英語教學評價時，應當以職業教育面向就業單位的工作要求為參考，制定以能力評價為主的教學評價標準體系，加大學生與外國人在實際情境下進行英語溝通的心理素質評分在整個評價體系中的權重。

三、總結

要成功構建以就業為導向的高職英語教育模式，需要針對我國高職英語教學現狀，以職業需求為導向設計與編輯教學內容，轉變教學思想，將教學模式與實際就業需求緊密結合起來，并通過科學合理的教學評價體系引導，才能使我國高職英語教學為社會培養大量的英語人才。

作者:魏佳玥 單位:白銀礦冶職業技術學院

參考文獻：

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