高等職業教育中英語教育分析

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在高等職業教育中，英語教育屬于基礎課程教育，其基本教學目標是培養滿足市場就業需求的高素質英語實踐人才。當前的教學特征呈現出鮮明的專業性與特殊性，所謂的專業性是指高職英語教育特別注重學生的英語專業技能，特殊性則體現在兩個方面，一方面是指高職英語教育目標的特殊性，一方面則是指高職英語教育對象具有特殊性。但是，當前高職英語教學過程中尚且存在一些亟須解決的問題，主要問題集中表現為學生的英語技能不均衡，課程結構不完善，英語教育內容與學生所學專業出現斷裂現象。本文將簡析高等職業教育中英語教育的重要性，淺論當前高職英語教育的現狀問題，并從全面提高學生的英語聽說讀寫能力，完善英語課程結構，縮小英語教育內容與學生所學專業的差距等三個方面來探討解決對策。

一、高等職業教育中英語教育的重要性

目前，有87%的就業單位不僅對高素質職業人才的專業技能有很高的要求，而且要求員工具備良好的英語聽說讀寫能力。企業明確指出只有熟悉英語翻譯和聽說讀寫的技術人才方能和外國技術人員進行有效的溝通與交流，專業技術+英語翻譯技能的綜合人才可以得到更為優厚的待遇。其次，英語是一門重要的國際交流通用語言，做好高等職業教育中的英語教育工作是培養高素質英語交際人才的基礎。另一方面，高職英語教育呈現出專業性與特殊性兩大特征，所謂的“專業性”是指高職英語教學以培養滿足市場就業需求的高素質英語實踐人才為目標，注重提升學生的英語專業技能。特殊性則表現在兩個方面，一方面是指高職英語教學具有特殊性，主張將英語專業學術知識講解與英語實踐教學相結合；另一方面是指高職英語教學對象具有特殊性，大多數高職學生的年齡在15歲到19歲之間，他們既不同于初中生，也不是大學生，不能像教育中學生和大學生那樣培養他們，需要講究有效的方法和策略。這也進一步說明了做好高等職業教育中英語教育的重要意義。

二、高職英語教育的現狀問題

1.學生的英語技能不均衡。從總體上分析，大多數高職學生的英語技能并不均衡，缺乏符合性人才。據調查了解，僅有7%的學生具備良好的英語聽說讀寫能力，可以做到同聲傳譯，翻譯技能較高，能夠與外國技術人員進行順利的交流；有25%的學生擅長英語聽力，但是在口語、閱讀與寫作方面存在欠缺；有34%的學生擅長英語閱讀理解，詞匯儲備量較大，但是不善于聽力和口語；也有13%的學生能夠說一口流利的英語，具備良好的英語思維，卻疏于記單詞，不擅長英文寫作；還有14%的學生英語基礎較差，聽說讀寫均有較大的欠缺。2.課程結構不完善。當前高職英語課程結構并不完善，課時偏少，教師很難在有限的時間內向學生傳授重點知識，特別是對于非英語專業的學生來說，他們所學的英語內容僅包括基礎教材和一本英語聽力教材，每周僅有兩節課時，部分教師在進行課堂教學時只重視細講基礎教材中的課文，忽視了聽力教材講解，這樣并不利于提升學生的英語專業實踐能力。3.英語教育內容與學生所學專業出現斷裂現象。目前，有不少學生表示所學的英語知識與本專業課程及其技能幾乎沒有關系，很難講英語學以致用。有43%的學生認為英語對自己將來所從事的工作沒有幫助，因此對英語呈現出厭倦態度。導致這一問題的根本原因是當前的英語教育內容與學生所學專業出現斷裂現象，學生對職場英語缺乏全面的了解。例如對于旅游管理專業的學生來說，他們并沒有完全掌握旅游英語；多數醫學專業的學生也不能靈活運用醫療英語知識。曾經也有工商管理專業的學生表示他們并不熟悉商務英語，這對他們未來的職業生涯必然造成不利的影響。

三、解決措施

1.全面提高學生的英語聽說讀寫能力。發揮高職英語教育的重要價值，指導學生練習筆譯、口譯和同聲傳譯，必須注重全面提高學生的英語聽說讀寫能力。教師可以綜合使用多重性教學方法，為學生構建充滿活力的英語課堂，讓學生在快樂的學習活動中提高自身的英語水平。在進行英語聽力教學時，教師應注意將英語聽說讀寫模塊緊密結合，指導學生巧記單詞，捕捉重點聽力信息，通過提問來加強學生的同聲傳譯能力和口語技能，引導學生在練習完聽力之后認真閱讀原文，用自己的語言概括文章主旨。對于英語基礎相對較差的學生，教師不能過分拘泥于課本教材，應借助信息技術，為他們搜集相對簡單的聽力音頻，鞏固學生的英語基礎。教師可以用多媒體工具先讓學生傾聽這樣一段音頻：MyauntLucyisanbeautifulactress.Shemustbeatleastthirty-sixyearsold.Inspiteofthis,sheoftenappearsonthestageasayounggirl.Lucywillhavetotakepartinanewplaysoon.Thistime,shewillbeagirlofeighteen.Intheplay,shemustappearinabrightreddressandlongblackstockings.Lastyearinanotherplay,shehadtowearshortsocksandabright,orange-coloureddress.Shealwayssaid,“Iwishalwaysyoung!”(我的阿姨露茜是一位美麗的演員，她至少有36歲了。但是，她經常在舞臺上扮演年輕姑娘。露茜阿姨就要參加新的戲劇演出了。這次她將扮演一個十八歲的姑娘。演出時，她必須穿一條鮮亮的紅裙子和一雙長筒黑絲襪。去年，她在表演另一部劇本時穿了一雙短襪和一條鮮艷的橘紅色裙子。她經常說“我希望青春永駐！”)，接著，教師可以引導學生捕捉并記錄重點詞匯和短語，如appear(演出；扮演；登臺)、mustbe(一定是)、atleast(至少)、bright(鮮艷的；鮮亮的；奪目的)、stocking(女士長筒襪)、sock(短襪)、orange-coloured(橘紅色的)。然后，教師可以提出較為簡單的互動性問題，如提問學生“Iswriter’sauntLucyanurseoranactress?”、“DoesLucyoftenappearonthestageasayounggirlornot?”，并讓學生用英文回答，以此加強學生的英語判斷能力和口語表述能力。最后，教師可以用課件將聽力原文展示給學生，讓學生進行翻譯，并在筆記本上記錄原文以增加英語知識儲備。在實施英語口語教學活動時，教師應注意為學生設計有趣的口語演練活動，例如讓學生分別扮演歐美企業CEO、OL、外國友人和基層員工等，這不僅可以讓學生更為靈動地學習職場英語，也能夠加強學生對歐美企業的了解。在講解英語閱讀時，教師應注意引入職業技術性語篇和科普閱讀，并加強閱讀與翻譯和寫作的融合，逐漸將學生培養成“英語+技術”的專業人才。另外，教師還應該指導學生制作英文簡歷，練習寫英語介紹信、報價單和市場調查報告，從而培養學生的英語知識運用能力、書面表達能力和職場英語素養。在教導學生寫職場英語介紹信時，教師可以先為學生列舉好簡潔易懂的模板，如：Hello,everyone.MyEnglishinameisJane.IwasgraduatedfromxxUniversitymajoringinxx.Ihavealotofhobbies,suchasreading1,painting,writingandlisteningtomusic.Iamaprudentlady,doeverythinglikedowntoearth.Ireallyappreciateyourgivingmethisinterview,IwouldlikeajobinterviewRENLIZIYUANGUANLI.Thankyou!(大家好，我的英文名叫簡。我畢業于xx學校xx專業。我有許多興趣愛好，像看書、畫畫、寫作和聽音樂。我是一個特別認真的女生，做什么事都很慎重。很高興能參加這次面試，我希望能從事人力資源管理方面的工作，謝謝！)這樣可以教導學生學會用英語介紹自己，推動學生步入職場化。2.完善英語課程結構。教師應協同學校適當調節英語教學課時，細化課程結構，將英語課程細分為聽力、口語、閱讀、翻譯、語法和寫作等，以此全面加強學生的英語功底。另一方面，教師應注意傾聽學生的心聲，和學生一起編制符合社會發展需求和就業要求的英語校本，完善英語教材內容。3.縮小英語教育內容與學生所學專業的差距。縮小英語教育內容與學生所學專業的差距，必須根據學生所學專業和職場需要，將英語教學內容細分為旅游英語、商務英語、醫療英語、酒店服務用語、攀談用語、迎接用語、宴會英語、指路用語、邀請訪問、正式致辭、電話用語、家政服務用語和美容美發用語等13個模塊。然后，按照模塊內容，讓學生綜合練習這些常用語。例如讓工商管理專業的學生多加練習商務英語，為學生組織和外國技術人員進行交流與合作的模擬活動，從而加強學生的英語溝通能力和翻譯技能。教師可以為學生列舉以下標準常用語：(1)Wehopeyouwillprovideyourtechnology.(我們希望您能夠提供技術上的幫助。)(2)Therearealsopreferentialpoliciesfromthegovernment.(國家還有優惠政策。)(3)Theinvestmentisalsoverygood.(投資環境非常好。)(4)Let’smakeaconcertedeffort.(讓我們一起努力吧。)(5)Haveyounoticedanythingthatisnotgoodenough?(您看看有什么不足之處嗎？)(6)Isthereanythingthatneedsimproving?(還有需要改善的地方嗎？)(7)Ifpossible,we’dliketocarryoutatechnologicalcooperationwithyouverymuch.(如果可以的話，我們非常愿意和您進行技術合作。)這樣不僅可以加強學生的口語能力，而且能夠逐步實現將學生培養成“英語+技術”人才的目標。

四、結束語

綜上所述，實現高職英語教育目標，培養高素質英語專業人才，教師理應全面做好英語聽力、閱讀、口語、翻譯和寫作教學工作，不斷完善英語課程結構，縮小英語教育內容與學生所學專業的差距，讓學生靈活學習與應用職場英語知識，從而有效提高學生的英語聽說讀寫能力。

作者:張秋莉 單位:山東司法警官職業學院

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