淺析現代技術教育及英語教育現狀

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近年來，政府不斷加大教育扶貧力度，現代技術教育更是成為推動農村教育變革的重要力量。現代教育技術承載著科學進步，促進教育發展的期望。通過現代教育技術的運用，促進信息技術與學科的整合，可以打破束縛農村教育發展的空間距離和時間障礙，增強教學直觀性和趣味性，為學生提供豐富多彩的學習內容和高效省時的學習工具，從而促使教學質量不斷提高[1]。根據調查，習水縣同民鎮的幾所小學都已在政府的支持下配備了一定數量的網絡多媒體設備。然而，現代技術教育的普及卻仍然存在許多問題。首先，部分老師缺乏對現代教學觀念的涉及，導致農村教育仍在傳統教育模式上徘徊。通過學生，我們了解到平時教師在上課過程中，更傾向于板書，對多媒體設備，存在“畏懼”的心理。他們多數認為，多媒體的教學過于花哨，不及板書更加貼近重點和方便操作。從其思想上來說，他們對現代教育觀念缺乏了解，難以對學生起到引導作用，師資素質決定了現代技術教育的普及必然存在重重阻礙。其次，鄉鎮及村小的教師力量中，很多老師并不具有操作多媒體設備的能力，或者只能使用其有限的功能，若堅持讓其使用，只會是東施效顰，影響其上課質量。這也是現代技術教育普及中必然存在的問題。再次，根據調查發現，鎮小基本能夠做到每個教室都能配備多媒體設備，而大部分村小還僅是有一間公用的多媒體教室，在我支教的小學，多媒體被放置在二樓的教室中，只有在極個別的情況下才會使用到。這也側面反映了硬性設備的普及仍不夠全面[2]。在現代教育視域下，農村偏遠山區教育要發展，改善教師思想觀念，調整師資力量，購進多媒體設備是其必須要面對的問題。首先是經費問題，習水縣轄鄉鎮23個，鄉村小學數量眾多，想要全面配備多媒體設備，僅依靠教育經費是遠遠不夠的，政府可以通過多方位渠道募集專項資金，用于購買及配備此類設備。其次，是人才問題，鄉鎮及村小具備現代技術教育觀念并會使用現代設備的教師緊缺，相關部門可以采取優惠政策吸引高校學生對對應老師進行指導，通過“以一帶多”的方式，豎向培養相應教師，同時，將現代技術教育納入考核指標，這樣做，在一定范圍內能夠帶動教師們快速學習相關知識，并熟練運用到工作中去。與現代教育引入困難存在同樣問題的還有小學的英語教育，通過兩年在村小及鎮小的暑期支教發現，各個小學正在有意識地開始加強英語方面的學習，鄉鎮中的小學自三年級開始，便開始展開英語方面的教學，而鄉村小學在六年級也會有簡單的英語課程。然而，通過支教隊員對學生暑假作業的檢查發現，無論是鎮小還是村小學生的英語能力仍停留在較低水平，甚至是班級前幾名的英語成績也十分令人咋舌。

根據調查走訪發現，學生期末語文數學的平均分都在八九十分左右，然而英語的平均成績卻不足六十分。很多學生26個字母都背不完全。常用句式表達純中文語法，例如：“teacher,goodmorning.”等等，課本上也布滿了用中文代替英文發音的漢字[3]。在家訪過程中，我們詢問了一位5年級學生的父親，在與其交談過程中，我們發現，其父母也十分關心孩子的英語成績，并覺得英語是十分重要的學科，然而并沒有很好的方法能夠提升孩子的英語成績。為此，家長在周末會將學生送到習水縣城里去補習英語，可是，因來回路程實在過于遙遠，在堅持了一個學期之后也放棄了。此后，我們與學校的相關老師進行交談，其稱英語教學的課時量達到每周8課時，課后，也會布置相關作業。學校老師對英語教學都十分重視。然而，老師也提到，教授學生英語確實存在心有余而力不足的情況，當地老師都沒有系統學習過英語，自身英語能力尚存在不足，對教授學生存在很多問題。更多的是讓學生們死記硬背，沒有系統的教學方法。這不但不能有效率的幫助學生們提高英語，更是使自身學習英語的積極性飽受打擊，從而增加了學生們的抵觸心理。更談不上趣味教學[4]。支教隊員通過了解其課本與暑期作業，不難發現，課本所授知識難易程度與其他發展較好地區課本并無差異，暑期作業難度相對于其現在所學狀況，明顯高出一截。學生們在做作業的過程中，經常會遇到不能解決的疑難問題，并且通常也得不到解決，這就造成了學生們在學習過程中對英語的抵抗，通常先將數學及語文作業全部完成后，才寥寥的開始寫英語作業。英語教育問題與現代技術教育問題所不同的是教師們思想上對英語是高度重視的，盡自己最大能力幫助學生們學好英語。但相同的是，校整體師資力量有所欠缺，急需引進更多相關專業老師或對相關老師進行專業輔導。小學英語相較初中英語，更為強調的是加強學生對英語學習的興趣。只有在小學階段為學生們灌注下良好的英語學習氛圍，正確的英語學習方式，培養學生學習英語意識，才能使學生們在進入中學階段能有繼續學習英語的動力。所以在培訓相關老師時，除了專業知識的培訓，更應注重技能培訓，如何引導學生學習英語，如何幫助建立學生英語思維。針對以上問題，除了要改進教學方法，以此來提高現代教育技術的使用以及英語教學能力的提高，此外，校方的管理制度也要有所調整，在學校的考核制度中，不能一味看重學生的學習成績，將成績作為唯一標準，這不僅給予學生極大壓力，更使得老師在教學過程中，往往會忽視對學生興趣的培養和對教學方式的探究。學校應從各個方面對教師進行考核，甚至可以對提出教學意見和指導方案的教師予以獎勵，以此來激勵教師在教學過程中的探索。貴州省習水縣作為貴州教育水平發展靠前的縣，在現代教育和英語教育仍存在各式各樣的問題，所以我們不難去想，在更為偏遠的地區，其教學會存在怎樣的問題。教育是國之本強國之基，偏遠山區的教育應以教師思想建設為根源，以建設新型教育系統為導索，以提高教學設備利用率為有力補充，努力縮小教育水平差距，為國家的強國之路提供更多棟梁之材。

參考文獻

[1]李婷婷.現代教育技術在高職高專英語教學中的應用[J].大眾文藝,2011(22):234-235.

[2]李潔英.淺談現代教育技術的運用對英語教師提出的新要求[J].英語廣場(學術研究),2012(05):107-108.

[3]孫潔.中學英語教學與現代教育技術的整合思考[J].中小學電教(下半月),2014(09):66.

[4]李軍嬌.民族偏遠地區兒童英語教育的現狀及對策[J].桂林師范高等專科學校學報,2011,25(04):186-188.

作者:張瀟 吳中奎 張雨 劉鵬 文章 王欣夢 單位:1.徐州工程學院 2. 江蘇師范大學