職業(yè)導(dǎo)向下高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新研究

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高等職業(yè)教育現(xiàn)在越來(lái)越受國(guó)家重視，高職院校的規(guī)模也不斷壯大。再者，高職教育存在一定的特殊性，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。我國(guó)高等職業(yè)院校經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，現(xiàn)今大部分高職院校都將進(jìn)行了高職教育改革，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上改進(jìn)高職教育模式，培養(yǎng)新型人才，不斷提升高職院校學(xué)生會(huì)的各方面能力。[1]但在我國(guó)高職教育改革深化后，高職院校各個(gè)專業(yè)均進(jìn)行了工學(xué)交替式教學(xué)，英語(yǔ)課程大大減少，公共英語(yǔ)被冷落，無(wú)法得到學(xué)生的重視。這一現(xiàn)象限制了高職院校英語(yǔ)教育的發(fā)展，也影響學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。但我國(guó)的外資企業(yè)、中外合資、外貿(mào)企業(yè)不斷增多，社會(huì)對(duì)于人才的英語(yǔ)能力要求不僅沒(méi)有下降，反而有所升高，這就導(dǎo)致很多人才在畢業(yè)后需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能上崗，或是無(wú)法適應(yīng)崗位。[2]

1高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

有研究指出，現(xiàn)在很多高職院校過(guò)分的重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，反而忽視了學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然，大部分高職院校明確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)能力對(duì)高職學(xué)生的影響，不斷加強(qiáng)高職英語(yǔ)教育，但并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)那一方面的要求比較高，導(dǎo)致高職學(xué)生的英語(yǔ)能力仍以讀寫能力為主，聽(tīng)說(shuō)能力只是一般。[3]因此，很多高職院校針對(duì)這一現(xiàn)象，以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力為中心，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，逐步拋棄了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，教師也在不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，不斷創(chuàng)新、不斷完善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的地位，將學(xué)生作為教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師積極應(yīng)用各色技術(shù)（如多媒體技術(shù)）展開(kāi)教學(xué)，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。[4]但是，這些教育并未以職業(yè)為導(dǎo)向，很多學(xué)生依然不能在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換自身角色，無(wú)法勝任崗位工作，職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏，無(wú)法滿足崗位需求。

2高職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

2.1教師教學(xué)懈怠。很多高職院校應(yīng)該就業(yè)率的問(wèn)題，在新課改基礎(chǔ)上進(jìn)行了教育改革。同時(shí)，國(guó)家越來(lái)越重視教育，在教育行業(yè)的投入越來(lái)越多，每一所高職院校都配備了相應(yīng)的多媒體。教師可以通過(guò)多媒體講課，減少了板書時(shí)間，提升了教學(xué)效率。但除了英語(yǔ)專業(yè)的教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常上心，其他公共英語(yǔ)教師反而出現(xiàn)了懈怠現(xiàn)象。高職院校存在一定特殊性，很多學(xué)生不僅要上理論課，還需要進(jìn)行實(shí)踐，壓縮了英語(yǔ)課時(shí)。導(dǎo)致教師自己也產(chǎn)生了英語(yǔ)不重要的想法，雖然創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的課堂，吸引了學(xué)生的注意力。但很多教師為了節(jié)省工作時(shí)間，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載英文課件，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，沒(méi)有進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果差。[5]2.2學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較差。從現(xiàn)在高職院校的考試成績(jī)、考試卷子難度來(lái)看，很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并不理想。其主要原因在于：很多高職院校學(xué)生過(guò)分的重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)行非常差。很多學(xué)生充分體現(xiàn)了什么叫做一學(xué)期的東西靠前1星期學(xué)完。[6]再者，很多高職院校為了畢業(yè)率，設(shè)置了初考、補(bǔ)考、畢業(yè)一次清考、畢業(yè)二次清考，學(xué)生初次考試不過(guò)，可以補(bǔ)考，補(bǔ)考不過(guò)，可以清考，反正是可以畢業(yè)的。這一規(guī)定，進(jìn)一步弱化了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。[7]再者，教師管理學(xué)生不善，對(duì)學(xué)生過(guò)于放縱，學(xué)生沒(méi)有全面規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，又因?yàn)樽陨矶栊裕瑢W(xué)習(xí)積極主動(dòng)性再一次下降。

3職業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方案

3.1多元化教學(xué)。從以往教學(xué)可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中也有一定效果，能夠更好的約束、管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極影響。但在新課改背景下，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，英語(yǔ)教師引入了大量新式教學(xué)方法，能夠更好的滿足現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際需求，也能夠充分吸引學(xué)生注意力，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，如今已取得一定成效。[8]而職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)方法則是以職業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換自身角色。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該融合這三種教學(xué)方法，創(chuàng)造一種以職業(yè)為導(dǎo)向，能夠約束管理學(xué)生，也能夠創(chuàng)造更為生動(dòng)的課堂環(huán)境，可充分滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求的教學(xué)方法。比如教師在寫作教學(xué)中，可以挑選一篇對(duì)話較多、趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)文章，充分利用職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)，在班級(jí)中隨機(jī)挑選學(xué)生，進(jìn)行情景演練，一問(wèn)一答，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生與老師互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中也可以充分加深學(xué)生對(duì)作文的理解。3.2完善高職英語(yǔ)教材。高職院校的教育與普通高等教育存在一定差異，教材也應(yīng)該存在差異，充分凸顯職業(yè)特色。教師可以以職業(yè)為導(dǎo)向，不斷完善英語(yǔ)教材的選題與內(nèi)容，在教材中增加大量有關(guān)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的內(nèi)容，在教育過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為，職業(yè)思想，才能夠更好的滿足高職院校學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的需求。在選擇英語(yǔ)教材內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該以能力為依據(jù)。[9]首先，教材內(nèi)容必須符合高職學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力；其次，教材內(nèi)容中必須含有學(xué)生職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，能夠與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)；再次，教材內(nèi)容必須能夠適應(yīng)學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)技能與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，將職業(yè)發(fā)展內(nèi)容與英語(yǔ)技能關(guān)系最多的內(nèi)容添加進(jìn)教材。如此，才能一邊提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，一邊培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)能力。3.3轉(zhuǎn)變英語(yǔ)考核方法。以往，英語(yǔ)考核方法都是70％筆試+20％口試+10％日常表現(xiàn)。教師必須轉(zhuǎn)變這一考核方式，將考核方式與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)學(xué)生管理，不斷增強(qiáng)學(xué)生自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。高職院校可以通過(guò)轉(zhuǎn)變考核方式從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。[10]比如將原有筆試轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)考，每一位學(xué)生的題目與周圍學(xué)生的題目存在一定差異。為了消除學(xué)生的懈怠，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視。英語(yǔ)教師一學(xué)期可以設(shè)置2-4次考試，開(kāi)學(xué)考試、月考、期中考、期末考。開(kāi)學(xué)考試能夠讓學(xué)生詳細(xì)了解自己上學(xué)期、假期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果。能夠方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生打起精神，全面規(guī)劃本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極參與進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。月考是在學(xué)生開(kāi)學(xué)考試、學(xué)習(xí)一月后進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己本月學(xué)習(xí)結(jié)果，是否按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果，本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。期中考是對(duì)學(xué)生半學(xué)期學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，總結(jié)前兩個(gè)月學(xué)習(xí)效果的一次考核。成績(jī)不好的學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)之后的學(xué)習(xí)從而提升自己的英語(yǔ)水平，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以再?gòu)?fù)習(xí)，保持現(xiàn)有學(xué)習(xí)規(guī)劃，繼續(xù)學(xué)習(xí)。期末考是一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)生收獲努力的結(jié)果，學(xué)生可以通過(guò)期末考為自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)畫上完美的句號(hào)。考核內(nèi)容分為四部分：聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作。考試則通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行。3.4增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)。不管教師制定多好的教學(xué)方法，學(xué)生不配合也是白搭。想要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，首先就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的必要性。高職院校可以在學(xué)期初帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入未來(lái)有可能進(jìn)入的崗位，進(jìn)行短時(shí)間（3天至7天）的頂崗。學(xué)生在崗位上可以接觸到該崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，每天要處理的各色事物，通過(guò)崗位能夠讓學(xué)生明白光有技術(shù)是不行的，還需要加強(qiáng)自身的英語(yǔ)能力。比如導(dǎo)游行業(yè)，該行業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)行業(yè)是旅游行業(yè)，能夠接觸到各種各樣的人。院校可以在征求旅游社、旅游團(tuán)的同意后，讓學(xué)生短暫的與外國(guó)游客接觸一段時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)游客接觸，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

以職業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，可有效提升高職英語(yǔ)的教學(xué)效果。

作者:李煜 單位:長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院