淺談傳媒信息大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新

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摘要：闡述傳媒信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，深入分析傳媒信息是如何影響當(dāng)代大學(xué)的英語(yǔ)教育，在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)英語(yǔ)教育在傳媒信息時(shí)代背景下的新途徑。大學(xué)英語(yǔ)教師需要具備將傳媒信息時(shí)代下的新技術(shù)和教育實(shí)踐相結(jié)合的能力，開(kāi)拓大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)模式，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳媒信息時(shí)代;大學(xué)英語(yǔ)教育;教育創(chuàng)新

英語(yǔ)作為美國(guó)等國(guó)家的官方語(yǔ)言，卻因其獨(dú)特的地位成為全世界通用的語(yǔ)言，在各個(gè)領(lǐng)域中受到重視。放眼當(dāng)下，及至未來(lái)，我國(guó)正在并有意永久立足于世界的舞臺(tái)，因此更加大力地將英語(yǔ)技能作為選拔人才的一桿標(biāo)尺。隨著我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的重視程度逐步加大，各考試中對(duì)該門(mén)語(yǔ)言的占比快速增長(zhǎng)起來(lái)，同時(shí)中小學(xué)和大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)相關(guān)英語(yǔ)教育的規(guī)范也逐漸受到優(yōu)化。結(jié)合現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看，在優(yōu)化的過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題。因此，針對(duì)傳媒信息時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)的教育創(chuàng)新展開(kāi)討論。

一、我國(guó)傳媒信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

在傳媒信息時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。結(jié)合實(shí)際情況，從體制、存在問(wèn)題、面臨問(wèn)題三方面入手，開(kāi)展分析與闡述。1.我國(guó)現(xiàn)行教育體制。我國(guó)自建立教育體制時(shí)起便一直秉承著以書(shū)面成績(jī)?yōu)榕袛鄻?biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育方針，主要特點(diǎn)是注重筆試而忽略對(duì)于學(xué)科知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而導(dǎo)致最后培養(yǎng)出很多高分低能的學(xué)生。加上地區(qū)發(fā)展不平衡，致使國(guó)內(nèi)不同地域的學(xué)生所得到的教育資源也存在極度不平均的現(xiàn)象，大多內(nèi)陸城市因地區(qū)閉塞，同很多沿海發(fā)達(dá)城市相比，不能獲得更多先進(jìn)的教育資源和理念，最后的結(jié)果就是內(nèi)陸城市的學(xué)生僅通過(guò)書(shū)本上有限的知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)甚至連基本的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)都難以得到保證，“啞巴英語(yǔ)”因此流行于世。2.我國(guó)教師存在的問(wèn)題。在我國(guó)的教育體制里，對(duì)于教師的評(píng)估多是以資歷和教育經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)，并且宣貫培養(yǎng)高分人才的理念，忽略了當(dāng)下的時(shí)代背景或許并不適用過(guò)往的教學(xué)方式這一事實(shí)。年輕的教師又往往過(guò)于遵守高資歷教師所傳授下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，一心追求以培養(yǎng)高分人才為目的的教學(xué)目標(biāo)，故而很難進(jìn)行自我創(chuàng)新，創(chuàng)建出一個(gè)符合時(shí)代潮流，將理論與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。結(jié)合現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看，在優(yōu)化的過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題。3.我國(guó)學(xué)生面臨的問(wèn)題。一方面是前面提到的，因地區(qū)差異導(dǎo)致學(xué)生間所得到的教育資源不平均，造成不同地區(qū)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也存在差異的結(jié)果。同時(shí)，基于外來(lái)先進(jìn)教育理念的沖擊，使各地區(qū)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式也存在很大程度的不同，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生可能因?yàn)檫^(guò)于頻繁地接觸國(guó)外信息，自發(fā)地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為交流工具的重要性，加強(qiáng)了其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。內(nèi)陸的學(xué)生正好缺少對(duì)于英語(yǔ)交流作用的認(rèn)識(shí)，在老師的教育引導(dǎo)下，只追尋高分結(jié)果，難以自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，因文理分科而讓學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)科占比思想偏差讓文科生相比理科生要更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以上種種現(xiàn)象，無(wú)論哪一方面都嚴(yán)重阻礙著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

二、傳媒信息時(shí)代如何影響大學(xué)英語(yǔ)教育

所謂的傳媒信息時(shí)代就是在當(dāng)下以高速發(fā)展和變化的信息傳媒作為傳播工具的時(shí)代。利用新技術(shù)，如傳媒、信息等，將文字、圖像、影音及其他各類(lèi)信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等快速傳播媒介，及時(shí)、直觀地將內(nèi)容傳遞給觀眾，以滿(mǎn)足觀眾的需求。鑒于新時(shí)代信息傳媒已成為人們生活和工作中必不可少的交流工具，將英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)與之相結(jié)合也是大勢(shì)所趨的。1.傳媒信息時(shí)代如何影響大學(xué)英語(yǔ)教育方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育方法多是通過(guò)傳授書(shū)本上固有的知識(shí)，以填鴨式的教學(xué)手段為主導(dǎo)，迫使學(xué)生在固定時(shí)間及地點(diǎn)被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)。隨著傳媒及信息技術(shù)的發(fā)展，多彩的圖像影音逐漸走進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的課堂，形式上極大地豐富了其教學(xué)的形式，將枯燥乏味的字母組合式教學(xué)與生動(dòng)活潑的卡通形象或現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景相聯(lián)系，把對(duì)英語(yǔ)的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生日常使用英語(yǔ)的能力，使英語(yǔ)知識(shí)不再局限于書(shū)本。同時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間及地點(diǎn)更加靈活，讓教師可隨時(shí)隨地“教”，學(xué)生隨時(shí)隨地“學(xué)”。2.傳媒信息時(shí)代如何影響大學(xué)英語(yǔ)教育環(huán)境。以往的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境過(guò)于死板，通過(guò)傳媒信息技術(shù)引入多方位展示手段，如將黑板書(shū)寫(xiě)改為形式多樣的PPT投屏，加入視頻情景引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，增添了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的趣味性，能有效吸引學(xué)生注意，推動(dòng)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)行及時(shí)的修正和創(chuàng)新。3.傳媒信息時(shí)代如何影響大學(xué)教育理念。我國(guó)教師一向以單方面的講述書(shū)本內(nèi)容為主要教學(xué)模式，缺少與學(xué)生間的互動(dòng)交流，難以整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度。隨著傳媒信息技術(shù)的引入，教師開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，改變以往主動(dòng)灌輸知識(shí)的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師僅起到查漏補(bǔ)缺的作用。這種教育理念的盛行極大地促進(jìn)了師生間的交流與信任，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展朝著更加穩(wěn)固的方向前進(jìn)。4.傳媒信息時(shí)代如何影響大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新。所謂教育創(chuàng)新就是打破常規(guī)，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代背景，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中過(guò)時(shí)的東西，吸收新的規(guī)范和部署要求，從而創(chuàng)設(shè)全新的教育模式。在這一點(diǎn)上，信息傳媒技術(shù)的引入就有利于拓展教師的思維廣度，多樣的技術(shù)及信息的傳入給教師提供了各種各樣新鮮的教育方法和模式，加強(qiáng)引入了課外教學(xué)知識(shí)，有效拓寬了學(xué)生的眼界，帶動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

三、如何在傳媒信息時(shí)代進(jìn)行當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新

面對(duì)傳媒信息技術(shù)的傳入，我們應(yīng)該順應(yīng)其發(fā)展的潮流，要勇于接受新的事物，同時(shí)要結(jié)合我國(guó)自身的國(guó)情和不同地區(qū)的差異，取其精華，去其糟粕，同現(xiàn)實(shí)相呼應(yīng)，將書(shū)本知識(shí)以圖像、影音等方式更生動(dòng)直觀地傳遞給學(xué)生。1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容首先要求教師具備篩選信息的能力，能夠區(qū)分出好的、適合學(xué)生的內(nèi)容，同時(shí)掌握相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備操作技術(shù)，從而可以多方面地以不同形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一段英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)中，除投射在屏幕上的原文對(duì)話(huà)以外，教師還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行翻譯，并且列舉出文中本次課堂學(xué)生應(yīng)該掌握的單詞及語(yǔ)法點(diǎn)。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和糾正學(xué)生的發(fā)音，教師還需要播放適當(dāng)次數(shù)的配套音頻及發(fā)動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)行朗誦練習(xí)。甚至可以在原來(lái)的對(duì)話(huà)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合今日所學(xué)的詞匯及語(yǔ)法進(jìn)行發(fā)散練習(xí)，自己創(chuàng)造情景對(duì)話(huà)。這樣做除了可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解外，還能有效提高其口語(yǔ)水平，為今后的英語(yǔ)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。或在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的情境演練、角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，以便更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)與提升自身的英語(yǔ)技能水平。2.改變教學(xué)理念。應(yīng)試化教學(xué)理念即便到了大學(xué)也依舊延續(xù)著，只是學(xué)生多了自主選擇的機(jī)會(huì)。但是這種機(jī)會(huì)并不是說(shuō)我可以選擇不同的教學(xué)理念，而是區(qū)別于初高中那種為了考上大學(xué)必須選擇學(xué)下去的情形。在這種情況下，不少大學(xué)生因?yàn)闆](méi)有自己的目標(biāo)，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，最終選擇放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，改變教學(xué)理念就勢(shì)在必行了。要摒棄“填鴨式”教學(xué)，破除根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想，在規(guī)范教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的同時(shí)，給教師最大化的自由，鼓勵(lì)其在基本的教學(xué)大綱中引用傳媒信息技術(shù)，擴(kuò)充和更好地銜接知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生盡可能多地接觸來(lái)自世界各地的信息。這樣有利于引發(fā)他們發(fā)現(xiàn)和研究事物的興趣，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3.加強(qiáng)教師教育心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生雙向努力的一個(gè)過(guò)程，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和很多方面都有著密不可分的聯(lián)系——教師的教學(xué)水平、學(xué)生自身的智力因素、學(xué)生的內(nèi)外學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力等。其中，除開(kāi)前兩項(xiàng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力顯得尤為重要。因此，想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了在教育理念和方法上下功夫外，老師能否結(jié)合學(xué)生個(gè)體的不同調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在很大程度上決定了教學(xué)結(jié)果的好壞。大學(xué)的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，前期的學(xué)習(xí)有可能造成了他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的差異。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨砼c優(yōu)秀學(xué)生間存在的差距產(chǎn)生自卑感，這種無(wú)處尋求幫助的感覺(jué)繼而會(huì)引發(fā)焦慮等心理障礙。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)在相關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)中獲取靈感，時(shí)刻注意此類(lèi)學(xué)生的心理狀況，幫助他們及時(shí)排解難題，梳理心理問(wèn)題，避免引發(fā)更嚴(yán)重的心理障礙。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師要更好地歸納分析他們的長(zhǎng)短處，通過(guò)夸贊他們長(zhǎng)處來(lái)喚醒學(xué)生的自信；運(yùn)用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式推動(dòng)他們積極面對(duì)困難，直面短處，引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求幫助，及時(shí)解決問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要做到因材施教，多站在學(xué)生的角度去思考與分析問(wèn)題，多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的陌生感。教師在教學(xué)過(guò)程中，要多關(guān)注學(xué)生心理，通過(guò)轉(zhuǎn)換或消除學(xué)生的負(fù)面情緒，多夸贊學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，以便傳媒教學(xué)手段的順利實(shí)施。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著傳媒信息的高速發(fā)展，以教師單方面為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下國(guó)家對(duì)于掌握英語(yǔ)技能的人才的培養(yǎng)要求，這也意味著當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育不能完全延續(xù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要我們緊跟時(shí)代的步伐，結(jié)合新技術(shù)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性?xún)?yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新。通過(guò)這一系列的創(chuàng)新手段，提升學(xué)生在教育過(guò)程中的地位，達(dá)到師生間地位的平衡，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)各項(xiàng)水平的綜合性提高。

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作者:賴(lài)韻臻 毛麗素 單位:華東交通大學(xué)