高職英語教學中思政教育體系研究

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英語作為國際性語言，在全球文化交流、經濟活動等方面發揮著重要作用。而在時代進一步發展的背景下，我國各行各業專業人才應具備專業知識的同時，擁有高尚的品德和價值觀，才能真正意義上發展成為現代社會所需的人才。本文以高職英語教學為例，在分析高職英語教學中構建思政教育體系重要意義的基礎上，具體分析了高職英語教學中構建思政教育體系的可行性，并結合具體教學案例，進一步探討了如何在高職英語教學中構建思政教育體系。在教育體系中，高職教育一直扮演重要角色，且在經濟社會建設中作出了突出貢獻。近些年來，隨著我國對外開放的深入和“一帶一路”的推行，英語的重要性日漸提高。在高職英語教育教學中，學生所接觸的文化和知識主要與西方文化、價值取向、生活等密切相關，當中不乏一些消極、腐朽思想，這些都對價值觀正在形成且心智未能發育成熟的高職學生群體產生了比較深的負面影響，不利于其發展成為現代社會合格人才。因此，如何更好地發揮高職英語育人作用，有效消除西方不良文化和思想的負面影響，是當下高職英語教育者重點研究課題之一。而高職英語教學中構建思政教育體系，可有效遏制西方不良文化思想的負面影響，幫助高職英語教師動態掌握學生的思想狀況，并可以展開針對性的思政教育，促使高職學生形成正確的三觀，提高是非辨別能力，且可以促進高職英語教育質量的提高。基于此，本文通過分析高職英語教學中構建思政教育體系的重要意義和可行性，進一步探討如何在高職英語教學中構建思政教育體系，具有重要研究價值和現實意義。

1高職英語教學中構建思政教育體系的重要意義概述

1.1發揮高職英語的德育作用。在高職英語教學中構建思政教育體系，可以讓高職學生在接觸西方文化時，能夠時刻對傳統文化有自信，且可以正確分辨西方文化的精華和糟糠，以充分發揮高職英語教育的德育作用。首先，客觀認識中西文化差異。在高職英語教學過程中，教師應在傳授學生英語知識和技能的基礎上，培養學生良好的思想道德和是非辨別能力。英語知識內容豐富，且蘊含了豐富西方文化內涵，要求教師在授課過程中，結合具體教學內容來引導學生客觀看待中西方文化的差異，才能讓高職學生在是非面前堅定本心[1]。其次，規避西方不良文化對高職學生的消極影響。在互聯網大環境下，承載西方文化意識、價值觀念等在網絡的支持下流入高職院校內，一方面帶來高職學生不同文化體驗；另一方面也會給學生產生諸多困擾。對于高職學生而言，道德規范與行為準則未能完全形成，易受到西方文化思想的影響而形成偏離正確社會主義核心價值觀的政治觀念，從而影響高職學生的未來發展。而在高職英語教學中構建思政教育體系，可引導學生正確看待西方文化思想，且可以正確處理好中西文化融合的關系，從中吸取優秀文化成果來不斷發展和提升自我[2]。1.2營造濃厚的育人氛圍。高職英語作為基礎課程的重要內容，是全體高職學生必修課程之一。因此，高職英語課堂是高職開展思政教育的重要陣地之一，在教學過程中構建思政教育體系，可以在高職校園內營造濃厚的育人氛圍[3]。在高職英語教材中，當中不乏一些蘊含了優秀文化內涵的英美文章，而這些優美文化當中含有豐富的思政教育內容。因此，高職英語教材除了可以充當英語學習載體之外，還可以將其作為思政教育載體?；诖?，英語教師應對英語教材進行深度挖掘，并將其運用在有效地思政教育中，才能達到潛移默化教育的目的。另外，在高職英語課堂教學中，教師可對傳統教學方法進行創新，增加課堂討論環節，引導學生圍繞某個主題展開激烈的討論，從中得出正確的結論，以提高高職學生的辨別能力和政治敏銳度，進而有效提高高職學生抵御不良文化思想的能力[4-5]。1.3優化高職英語教學。在高職英語學習過程中，高職學生并非單純地向教師學習英語知識，還要向教師學習如何做人[6-7]。因此，英語教師的品德和能力同等重要，只有做好自己，才能在學生面前樹立良好的形象，才能保證英語教學過程中的思政教育工作得以順利實施，進而可潛移默化地影響學生，幫助學生形成良好的道德品質。這就意味著英語教師自身必須思想素質和政治素質過硬，才能更好地提高思政教育效果?；诖?，在高職英語教學中構建思政教育體系，可促進高職英語教學的優化。

2高職英語教學中構建思政教育體系的可行性

2.1高職英語內容包含思政教育內容。對于高職學生來說，在高職英語學習過程中，并非單純地學習了英語知識，而是在英語知識學習的基礎上，不斷學習英語知識背后的文化和歷史等?？v觀我國英語教材，內容廣泛，除了英語單詞、英語語法等內容講解外，還包括中外人物傳記、歷史知識、時事政治等內容，意味著高職學生在學習英語知識的同時，可以從英語教材中學習到大量的歷史知識，從中體悟西方文化的思想和精神。在此過程中，高職學生的三觀會被重新塑造。同時，高職學生在源源不斷吸收西方文化和思想的同時，思想也會隨之發生相應的變化。我國傳統文化雖與西方文化有著差距，但是在大量共識上并沒有太大的差異，這就要求高職學生在學習中必須朝向正確的方向，才能樹立正確的三觀和社會主義核心價值觀。由此可見，由于高職英語中包含了思政教育內容，使得在高職英語教學中構建思政教育體系是可行的。2.2思政教育與英語教育相輔相成。在教育改革深化發展的大環境下，高職英語教育從傳統教育模式逐漸朝向靈活教育模式發展。正因如此，高職英語教學隨之改善了傳統枯燥乏味教學的局面，使得高職學生開始對英語學習產生了濃厚的興趣。在高職英語教學過程中，摒棄了單詞講解和句型講解等乏味教學方法，采取語境方式讓學生進行自主領會學習。同時，隨著高職英語教學創新發展，大量新型教學方法應用在高職英語教學中，如討論教學法、翻轉課堂等。與此同時，高職英語教師的身份也逐漸從領導者轉變為糾錯者，讓高職學生在英語知識學習過程中走向正軌。這種教育方式與思政教育的教育觀念相符，使得高職英語教學中構建思政教育體系變得更加簡單，也讓高職英語教學與思政教育相互促進。由此可見，在高職英語教學中構建思政教育體系是可行的。

3高職英語教學中思政教育體系的構建策略分析

3.1建設思政素質過硬的英語教師隊伍。在高職英語教學中構建思政教育體系，英語教師始終發揮著重要作用。而當下實際情況是大部分英語教師片面認為思政教育工作與自身無關，正因思想認識上的不足，導致在高職英語教學中英語教師未能有意識地開展思政教育，自然會影響英語教學的育人作用的發揮[8-9]。在新教育環境下，英語教師是英語知識和技能的傳播者，也是學生人生成長中重要的引路人。因此，建設思政素質過硬、專業素質較高的英語教師隊伍，是高職英語教育中構建思政教育體系的重要保障。首先，針對高職英語教師的選聘，應建立嚴格的準入制度，嚴格把關思想政治管，選聘專業素質高、道德高尚、政治素質高的高學歷人才來任教高職英語。其次，高職院校應針對高職英語教師的思政素質，建立完善的思政教育培訓體系，通過學習培訓、學術交流等方式，不斷提高高職英語教師的道德水平和政治修養，為高職英語教學中構建思政教育體系提供師資保障。3.2構建合理的思政教育評價體系。合理思政教育評價體系的構建，是強化高職英語教學中思政教育的重要保障。在具體的操作中，應采取定量評價和定性評價相結合的評價方式，不得以單一的英語等級來評價學生，原因在于單一的英語等級考試成績無法客觀反映出高職學生的英語真實水平，更不能客觀反映出高職學生通過英語學習學到的道德水平和政治修養。因此，在高職學生評價過程中，必須重視定性評價和定量評價的相結合，才能對高職學生的道德水平和政治修養進行良好的評價。以高職英語命題作文批閱為例，高職教師應改變傳統的評價方式，重視定量和定性相結合的評價，意味著高職教師在批閱學生作文時，必須在評價學生英語表達能力的基礎上，對學生的思想觀點進行綜合打分，以調動學生提高學生思想道德與政治修養的積極性，促使其能夠在英語學習過程中，關注思想素質和政治修養的提高。總之，高職院校應重視定量和定性相結合來構建合理的思政教育評價體系，并將思政教育的量化分數作為期末考評項目，才能在高職英語教學中構建思政教育體系。3.3高職英語課堂中加強思政教育。在高職英語教學過程中，學生不可避免會受到西方文化思想的影響。在此背景下，英語教師必須正確引導學生來學習英語知識，原因在于西方文化并非全部是消極的，當中不乏一些積極、正面的思想觀念，這些元素都是高職教師引導學生正確看待西方文化的重要元素。在具體的教學過程中，英語教師應挖掘出當中優秀的文化元素，并讓學生在英語學習過程中，樹立民族自豪感和文化自信心。與此同時，高職英語教師應在教學過程中，必須有機整合思政教育目標和英語教學目標來組織教學活動，才能讓學生在英語學習過程中樹立正確的思想價值觀。例如："Theloveofone'scountryisasplendidthing，butwhyshouldlovestopattheborder?"在教學的過程中，英語教師可利用這些名人名言來組織教學活動，讓學生在掌握英語語法、詞匯等內容的基礎上，感受到名人倡導的正確思想價值觀。為了加深高職學生的理解，英語教師可以在課堂教學中增加自主探究性學習環節，讓高職學生通過自由討論、辯論等方式來探究西方文化中蘊含的思想觀念，并在得出結論的同時，在班級里進行演講。而英語教師在學生討論過程中，必須發揮自身的引導作用，糾正學生錯誤或者不正當的思想觀念，通過舉例方式來弘揚正確的思想價值觀，以此保證在達到英語教學目標的同時，對高職學生展開良好的思政教育，確保高職學生可以發展成為一個道德高尚、政治素質高的高素質專業性人才。

4結語

綜上所述，在經濟全球化深入發展的今天，英語作為國際性通用語言，其重要性日漸提高。但是在網絡環境下，高職學生易受西方文化思想的侵蝕而無法發展成為一個合格的社會人才。因此，高職英語教學中應構建思政教育體系，幫助學生通過辯證、批判的思考來樹立正確的三觀和培養較高的政治修養。但是廣大高職英語教師必須在思想上意識到思政教育目標的實現，并非一日之功，而是要通過長期、持續的教育，才能為社會培養出大量的道德高尚、政治素質高的高素質人才。

注釋：

[1]駱琦.淺析高職英語教學中的思政教育體系構建研究[J].福建茶葉,2020,42(2):178-179.

[2]趙青青.高職英語教學中的思政教育體系構建研究[J].魅力中國,2019,(51):286.

[3]石巖.思政教育體系在高職英語教學中的構建[J].知識經濟,2019,(24):89-90.

[4]拜得蘭.高職英語教學中的思政教育體系構建研究[J].湖北農機化,2019,(15):62.

[5]劉微.高職英語教學中的思政教育體系構建探討[J].管理觀察,2019,(15):129-130.

[6]潘然.高職英語教學中的思政教育體系構建研究[J].新東方英語•中學生,2019,(10):41.

[7]潘芮瑩.高職英語課堂中融入思政教育的原則與有效路徑探索[J].科技視界,2019,(23):168-169.

[8]王敏兒.維果茨基理論下的高職英語"課程思政"探索——以浙江育英職業技術學院空乘專業為例[J].現代職業教育,2018,(19):35-37.

[9]彭宣紅,王楚怡,童麗玲,等.課程思政視角下高職英語教學改革的研究與實踐[J].岳陽職業技術學院學報,2018,33(6):52-55.

作者:史菊萍 單位:無錫商業職業技術學院基礎教學部