建筑學的建筑經濟教學探索

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近年來，我國建設事業(yè)得到了飛速的發(fā)展，成就斐然，但同時也存在著不少問題。在建筑經濟層面，出現了快速城市化過程中的“盲目造城”、投資高昂的“政績工程”、中國特色的“短命建筑”等忽視經濟合理性的現象。在設計領域，國內大型公共建筑項目普遍存在著忽視對項目規(guī)模、標準、技術措施、造價等基礎條件進行合理論證的現象，在設計中對建筑功能、技術和經濟合理性的考量往往讓位于對建筑物“標志性”形象的追求，出現了相當數量華而不實、投入巨大的所謂“超前”建筑，往往在后期使用中出現運營困難、效益低下、資源浪費等大量問題。其產生的根源固然大程度是來自于體制和決策方面的原因，但也反映出目前設計行業(yè)內相當部分專業(yè)人員在經濟觀念上存在誤區(qū)、建筑經濟理論基礎和應用方法較為欠缺的情況，需要引起業(yè)界的重視和反思。

這種傾向在本科的建筑學教育中也有相當廣泛的表現，如在設計教學中過于強調建筑藝術形式的創(chuàng)作而輕視了對技術、經濟等相關專業(yè)問題的深入探討和訓練，從而影響學生設計思維完整性和合理性的培養(yǎng)，也不利于畢業(yè)生與實際工作的有效接軌。在市場經濟條件下，經濟因素對建筑設計的影響日趨復雜和多元，特別是在可續(xù)發(fā)展的大潮下，全生命周期、綜合效益、綠色經濟等理念日益受到重視，這對建筑師的綜合素質提出了更高的要求。面對目前基礎教育中的不足，加強建筑學學生經濟意識和應用能力的培養(yǎng)顯得愈發(fā)必要和緊迫。

1當前建筑學專業(yè)的建筑經濟教學現狀

在《全國高等學校建筑學專業(yè)本科（五年制）教育評估標準》中，對建筑經濟知識提出了相應的教育質量標準：要求學生“了解與建筑有關的經濟知識，包括概預算、經濟評價、投資與房地產等的概念”和“了解有關建筑工程設計的期工作”①。雖然建筑學的主干課程，如建筑設計、材料構造、結構選型等均包含一定的建筑經濟知識內容，但所涉及的程度均較為有限。因此許多高校的建筑學專業(yè)獨立設置了《建筑經濟》（或與工程管理等課程結合）專業(yè)技術課程，為完善建筑學學生全面的知識素養(yǎng)起到了重要的作用。但是，在目前的建筑學專業(yè)教育中，建筑經濟教學仍然是一個較為薄弱的環(huán)節(jié)。教學中普遍存在著院校重視不足、授課模式舊、學生學習興趣不高、教學效果不明顯等問題，而其成因則是多方面的。

（1）建筑經濟課程與主干課程缺乏有

效的聯(lián)系在目前的教學中，建筑經濟課程主要沿用工程管理學科基礎知識的常規(guī)內容和模式，教學計劃與設計主干課程特別是課程設計的知識關聯(lián)度較低，缺乏有效的銜接。由于本科建筑學的教學重心基本圍繞設計課進行，造成學生對建筑經濟課程缺乏重視，直接影響教學效果。

（2）課程知識學科跨度較大，本專業(yè)的針對性不足建筑經濟的學科交叉性強，很多內容偏重于經濟和管理等跨學科的知識。盡管已出版面向本專業(yè)的教材，但在具體的師資、授課內容和方法上仍然缺乏針對本專業(yè)人才特點和培養(yǎng)要求的教學體系。學生由于知度太大容易影響學習興趣，也削弱了課程本身對設計能力培養(yǎng)的支撐作用。

（3）偏重理論教學，實踐能力的培養(yǎng)較為欠缺常規(guī)的建筑經濟教學主要以理論課模式為主，考核標準也偏重于檢驗對基本原理和知識的掌握情況。但建筑經濟觀念的形成和方法的掌握不僅依靠對基礎理論的了解，更需要通過具體的實踐訓練進行體會和運用，而現有教學模式在應用能力培養(yǎng)方面基本處于空白狀態(tài)。

（4）教學模式缺乏創(chuàng)新，影響學生參與度和主動性由于年級人數方面的原因，本課程主要采用課堂講課式的大班教學模式。如果教師仍采用僵化的老師講、學生聽的單向模式，學生缺乏主動的參與和獨立的思考，不利于知識的吸收和思維的訓練，而且對于思路較為活躍的建筑學專業(yè)學生而言，本課程的吸引力也容易受到影響。

2建筑學專業(yè)的建筑經濟教學目標

解決建筑經濟教學中所存在的問題需要進行相應的教學改革，而其中最關鍵的措施是根據建筑學的學科特點和人才培養(yǎng)的實際需求，明確本專業(yè)建筑經濟課程的教學目標和重點。

2.1教學目標的總體把

建筑經濟學綜合了經濟、建筑工程、管理、財務等多學科的知識，職業(yè)建筑師所需要掌握的主要是建筑經濟的一般原理和方法，特別是建筑設計經濟的內容，并能夠切實應用到工程實踐當中，以提高項目的設計質量和綜合效益。因此，本科建筑學專業(yè)的建筑經濟教學也明確提出以“培養(yǎng)學生掌握建筑經濟基本原理、基本知識和常用分析方法，具有結合建筑學應用建筑經濟的初步能力”②作為基本的目標。在教學中應切實把握這一目標與工程管理、造價、土木等其他工程技術專業(yè)教學要求的區(qū)別，重視本課程與建筑學學科自身特點相互結合的要求，并在具體操作中著重突出理論教學和實踐能力兩方面的培養(yǎng)重點。

2.2理論知識的教學重點技術經濟相關理論和投資造價、經濟評價等工程實務是建筑經濟教學中的主要原理知識。由于相關內容涉及面廣、學科跨度大，教師必須針對建筑學專業(yè)的特點對課程內容進行適當整合，側重建筑設計經濟和決策等與設計工作密切相關的重點內容。對于部分偏重于造價等工程專業(yè)實務的內容，如施工圖預算編制、財務評價等具體方法，對于本專業(yè)學生主要了解基本概念和流程即可。

理論教學的目的是讓學生在掌握基本原理和方法的基礎上培養(yǎng)學生建立合理的筑經濟觀念，逐步形成全面的價值標準、理性的分析能力和綜合的設計思維。但建筑設計問題的多因素復雜性決定了角度的理論分析往往難以全面說明問題，設計觀念和思維的培養(yǎng)需要多維度的知識綜合和能力訓練。因此，建筑經濟的

理論教學必須加強與其他設計主干課程的聯(lián)系和融合，一方面對設計、構造、結構等主干課程所涉及的經濟知識進行深化和補充，另一方面可以綜合包括建筑經濟在內的建筑學專業(yè)技術知識，對設計理論問題進行更全面的分析和探討。

2.3實踐能力的培養(yǎng)重點

建筑經濟學不僅注重理論性，更具有很強的實踐應用性。對建筑師而言，它體現為一種在項目決策、設計乃至管理過程中自覺應用經濟理念和方法去分析和解決建筑問題的綜合能力。在本科教學中，結合建筑經濟原理知識的學習，應該通過各種形式的訓練讓學生掌握與建筑經濟相關的實際工作方法，進一步提高其職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能。如高年級的課程設計包括高層建筑、居住區(qū)等實踐性強的“真題”項目，建筑經濟課程的實踐訓練可以對其中的經濟相關專題提供有效的支撐。而在目前的市場實踐中，建筑師越來越多地參與到可行性研究、建筑策劃等項目前期咨詢工作中，每年也有相當數量的畢業(yè)生進入房地產和政府部門參與項目管理和決策，但在本科教學中缺少相應的課程內容，而建筑經濟恰恰可以有效地加強這方面理論和實踐能力的培訓。