本科院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

導(dǎo)語：本科院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)并列經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)的三大核心課程。但是據(jù)筆者問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生并不贊同這一說法。到底是因?yàn)檎n程本身難度大，還是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱？無論從哪方面來講，高校本科階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)都是一個巨大的挑戰(zhàn)。針對這種現(xiàn)狀，積極探索教學(xué)改革，是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)；調(diào)查問卷；教學(xué)改革

一、引言

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門年輕的學(xué)科。1930年12月，弗瑞希和丁伯根在美國克里夫蘭發(fā)起成立世界計量經(jīng)濟(jì)學(xué)會，標(biāo)志著計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門獨(dú)立學(xué)科被正式確立。此后，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)迎來蓬勃發(fā)展。根據(jù)《經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)并列經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)的三大核心課程。這意味著，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的比例為100%。由此可見計量經(jīng)濟(jì)學(xué)舉足輕重的地位。本文以本科院校經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為背景，調(diào)查對象為廣州工商學(xué)院2016級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)全體本科學(xué)生，回收問卷173份，以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，分析目前本科院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并積極探討解決方案。

二、本科院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)存在認(rèn)識偏差。對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)是否有幫助，大多數(shù)學(xué)生并未持認(rèn)可態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果來看，約72%的學(xué)生認(rèn)為，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程對于完善知識結(jié)構(gòu)的作用不及本科所學(xué)習(xí)的其他課程。同樣，約64%的學(xué)生并不認(rèn)可計量經(jīng)濟(jì)學(xué)有利于從量化分析的角度深入地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。這也意味著，僅有少數(shù)學(xué)生認(rèn)可計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性及必要性。這一數(shù)據(jù)顯然與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)三大核心課程之一的地位相悖。(二)對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣缺乏。調(diào)查問卷主要從教學(xué)內(nèi)容、課程難易程度、課程理論性、課程實(shí)用性、課程滿意程度以及課程期望六個方面考察計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給學(xué)生的印象。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生持中立觀點(diǎn)，比如：教學(xué)內(nèi)容方面，25%的學(xué)生表示內(nèi)容既不陳舊也不新穎；課程理論性方面，24%的學(xué)生認(rèn)為有一定的理論性；課程實(shí)用性方面，26%認(rèn)為有一定的實(shí)用性；課程滿意程度方面，23%的學(xué)生表示無所謂。課程難易程度方面則出現(xiàn)明顯的數(shù)據(jù)傾斜，62%的學(xué)生認(rèn)為課程十分困難，17%的學(xué)生認(rèn)為課程相當(dāng)困難，僅有不到3%的學(xué)生認(rèn)為課程相對簡單；同樣，在課程期望方面，27%的學(xué)生表示非常不喜歡該課程。(三)學(xué)習(xí)主動性不夠。調(diào)查問卷主要從完成作業(yè)的獨(dú)立性和上機(jī)練習(xí)次數(shù)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。約32%的學(xué)生基本獨(dú)立完成計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作業(yè)，大部分能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占比為17%，僅10%的學(xué)生能夠完全獨(dú)立完成作業(yè)。從完成作業(yè)情況來看，大多數(shù)學(xué)生比較主動，但是這里完成的作業(yè)并不包括上機(jī)練習(xí)(主要是EViews操作)。約37%的學(xué)生上機(jī)練習(xí)次數(shù)為2次，38%的學(xué)生小于2次。在上機(jī)練習(xí)過程中，約47%的學(xué)生并未能從中收獲知識，其中約19%的學(xué)生表示上機(jī)練習(xí)毫無收獲。(四)學(xué)習(xí)效果不理想。調(diào)查問卷主要從自我評價分?jǐn)?shù)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在1至10分的區(qū)間內(nèi)，72%的學(xué)生給出了不及格分?jǐn)?shù)，其中21%的學(xué)生僅給了1分；僅5%的學(xué)生給出了9分及以上。

三、本科院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

從問卷結(jié)果來看，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)并不受歡迎且難度系數(shù)較大。對于如何改進(jìn)教學(xué)效果，讓計量經(jīng)濟(jì)學(xué)更加深入人心，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。(一)夯實(shí)基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠基人弗瑞希指出：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是“統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合”，三者結(jié)合起來，就有力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。那么，如果在統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)的情況下，再傳道授業(yè)，則可事半功倍。根據(jù)調(diào)查對學(xué)好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有顯著影響的課程，結(jié)果是：概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)以及相關(guān)專業(yè)課程得分全在平均分以上，其中高等數(shù)學(xué)最高。由此可見，夯實(shí)基礎(chǔ)之重要性，無基礎(chǔ)相當(dāng)于無源之水、無本之木。(二)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，如果偏重課堂講授忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則偏離了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的——通過實(shí)際操作學(xué)習(xí)EViews軟件。根據(jù)調(diào)查學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程最好的方式，得分最高的為上機(jī)練習(xí)，其次為課堂聽講與課后預(yù)、復(fù)習(xí)相結(jié)合。顯然，調(diào)查對象深知實(shí)踐出真知的道理。廣州工商學(xué)院開設(shè)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為2學(xué)時，在課時較少、教學(xué)任務(wù)較重的情況下，教師可以多安排實(shí)訓(xùn)作業(yè)、課程論文的形式，使學(xué)生多接觸EViews，提升學(xué)生的動手操作能力。(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。與本科所學(xué)習(xí)的各門課程相比較而言，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的任課老師綜合評價分?jǐn)?shù)較低，38%的學(xué)生持中立態(tài)度。顯然，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對教師的要求較高，教學(xué)過程中對任課教師數(shù)理能力、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)處理能力有比較高的要求，各高校需加強(qiáng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]FrischR.Anoteontheterm“econometrics”.Econometrica，1936(1)：95

[2]李子奈.我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的三個階段與現(xiàn)階段的三項(xiàng)任務(wù)[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)，2008(11)：16-21

[3]張敏.高等學(xué)校本科“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革研究[J].課程教學(xué)，2019(9)：133

作者:唐琰 單位:廣州工商學(xué)院